人教版八年级上册语文教案：《亲爱的爸爸妈妈》

第5课亲爱的爸爸妈妈

教学目标：

１、知识和能力目标

⑴积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。

⑵了解作家及作品所反映的时代特征。

⑶把握文章内容，理解作品战争的主题。

２、过程和方法目标

⑴整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

⑵把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何

快速准确全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高

理解力。

３、情感态度和价值目标：

文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争。学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点

把握引文与正文的四个部分之间联系，全面深刻地理解文意。

教学难点

引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

教学方法

朗读－讨论－探究

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

请同学们思考一下，“亲爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现哪里？出现在什么情况下？从中导入课文。

二、整体感知：

由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。

（一）来到纪念地

（二）看纪念演出

（三）参加座谈会

（四）参观纪念馆

三、问题探究

1。由学生齐读引文，围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，这句话展开问题。同时明确关键词为“沉重”“美丽”

问题1：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。

“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。

景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。

神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。

“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。

场面描写——人们的抗争是美丽的：如有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一课！’”表现出塞尔维亚人的英勇。

纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。

在雨中的朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。

西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。

问题2：对照历史上发生的事情，现在的我们应该怎样去对待呢？

分析：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。）

问题3：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

分析：西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；（“许多人走过去和他握手”）

日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。（安格尔的反驳；称其“日本人”，而非“作家”——鄙弃）

意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

四、总结

这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！

五、拓展与作业

1、在正文中中，有一个很好的机会，聂华苓为什么不反驳那个日本人？如果是你在场，你会对日本作家说什么？又会对明赫白说什么？

板书设计

亲爱的爸爸妈妈

引文正文

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沉重法西斯的残酷

美丽塞尔维亚民族的英勇