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《灯 光》教学设计 教案

2020-01-05 06:15:01
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学生视角:

灯光是我们司空见惯的,在生活里非常普遍,课文为什么以“灯光”来命题?“灯光”究竟有什么深刻的含义?

难点:

引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义,进而珍惜今天幸福的生活。

教师思考:

这是一篇回忆性的文章,是本组教材的略读课文,表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬,歌颂了他们英勇献身的革命精神,说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂,以作者回忆为主线展开叙述,以“灯光”贯穿全文,饱含深情,催人深思,是对学生进行热爱祖国,热爱生活教育的优秀教材。

重点:

抓住人物的表现,体会人物的精神世界。

设计特色:

仔细品读,体会感情,联系实际,交流感悟。

信息资料:

查阅作者王愿坚的相关资料。

教学要求:

1、 读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。

2、 有感情地朗读课文。

教学时数:1课时

教学流程:

一、激情导入,明确目标:

1、 教师以抒情性的语言导入新课,引出课题,奠定学文的情感基调,诱发学生的求知欲。

2、 介绍交流收集的作者相关资料。

3、 渗透本节课的学习目标。

(以情引入,易于引起学生的共鸣,激发学生急于读书的欲望,学习目标的渗透,能够使学生明确学习努力的方向,利于学习主动性的发挥。)

二、自读课文,质疑讨论

1、 正确流利的地读课文,初步感知课文的思想内容,组内互检互助。

2、 动笔勾画,圈点批注,寻找问题,大胆质疑。

3、 提出问题,师生共同梳理问题。

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(培养学生边读书边思考,不动笔墨不读书的习惯,共同梳理提出的问题,保证了教学活动的针对性。)

三、组内合作,讨论交流,深入理解课文内容。

1、 小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

2、 全班合作探究。

(1)“多好啊”一词三次出现,有什么不同的含义?

(2)你对“灯光”的怎样理解?

(阅读是学生的个性化体验,组织学生讨论交流,是学生表达独特见解,感受的时机,彼此的交流,加深了对问题的理解和认识,既鼓励了学生的积极性,又收到了教学活动的良好效益。)

四、感情朗读,联系实际,交流感悟。

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