新课标人教版小学四年级下册作文教案

第一单元描写景物习作目标 引导学生明白??作文就是‘我手写我心’的个性化活动??。习作重点 抓住景物的特点、按一定的顺序写。 课前准备 到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，然 看到的和同学交流。教学时间：三课时 教学过程： 第一课时习作指导 一、积累定向观察收集素材 师：同学们，最近，我们欣赏了美丽的洞庭湖，游览了甲天下 桂林山水……这节课，让我们来欣赏我们另一个美丽的家，那是哪里？ 生：校园！ 师：课前，老师己经让同学们再观察我们美丽的校园了，你是 不是也把你的观察所得与同学们交流了？生答新学期开始，又 多小朋友转入我们学校，如果你是??校园小导游??你会领着他按照怎 样的路线参观？你想给他介绍哪些景物？想好了自己列个提 介绍的景物按顺序列出来，重点要介绍的作个标记。二、尝试合作交流拓展思路 家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点??的，让学生明白：只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的, 这就 是没有抓住特点。特点就是??什么样子??的，是与其他事物不 一样之处。 对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不 同都是特点。如 果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化， 也是特点。从不同 的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。写 景物，要把特点写的具 体、细致。 再思考：你要介绍学校的哪一处景物？要介绍这一处的哪些景物？仔细想一想，这些景物美在什么地方。 动笔起草，快速成文。题H自拟，字数在300 字左右。 第二课时修改评议 章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求交流习作 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习 推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳 增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启 发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去 第三课时习作讲评 .表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。第二单元说说自己的心里话 习作目标 .引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。 进一步学习鉴赏和修改作文。习作重点 引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪 去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。课前准备 课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时习作指导 积累 一、创设情境，激发表达欲望。 师：同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。 有的 说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈 妈管得太 严，一点自由都没有；还有的同学说帄时作业太多，没有 时间读课外书 等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当 知心朋友。这说明 老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造 一个机会，诚恳地希望 同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴 的事，让同学和老师共享； 如果右什么不愉快的事，说出来会痛快 一些，也许大家能为你解忧；有 什么网难，请大家帮你出出主意解 决；你们说好不好？尝试 二、合作交流，拓展思路 明确要求，拓展表达思路。指名朗读??习作??要求。 说说什么是??心里话??。 这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外， 有哪些要求？针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。 小组合作，生生互动。1）小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发 习作时刻自由选择第一人称??我??，也可以用第二人称??你、您??。体裁上可以用书信、日记或其他。 三、放胆试写，自主修改。 学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。第二课时 评改 请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。可以提意见、建 议、欣赏、补充。 合小组交流修改）附范文： 第三单元大自然的启示 习作目标 意把内容写具体，语句写通顺。习作重点 把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。 课前准备 课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或 己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。教学时间 三课时 教学过程： 第一课时习作指导 一、定向观察收集素材 师：同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。 课下 老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或 有关发明 创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。 师：这节课我们来交流这些资料。下面请同学们想一想，你想 组同学介绍哪些资料？重点介绍什么？重点要介绍的作个标记。二、合作交流拓展思路 引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得 字左右。第二课时修改评议 章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求交流习作 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习 通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持 下去。 第三课时习作讲评 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。第三单元 习作目的 己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？习作重点 如何做到??把经过写具体?? 课前准备 学生准备写作素材。第一课时习作指导 激情导入同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自 态帄衡。自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许 多启发，帮我们人类解决了许多问题。同学们，你们搜集了 大量自然 界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入 的认识一下 这位可敬的老师 大自然！ 明确习作内容和要求。内容：a 写自己的发现。 列好提纲，自由撰写第二课时修改评议 一、回扣要求交流习作 组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的 乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足， 再次完善自己的习作。 推荐小组优秀习作。二、佳作欣赏借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心， 体验 习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不 足，再次 完善自己的习作。 让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。第三课时习作讲评 师推荐有关作品，生课下阅读。第四单元 习作目的 引导学生运用己有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。 和帄的关注和向往。习作重点 在叙事时，如何做到??准确地表达自己的真情实感?? 课前准备 学生准备写作素材。第一课时习作指导 定向观察收集资料 师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄 继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书 写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他 们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？ 回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震 惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。 一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片， 从各个角度演示图片） 看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？（1）小男孩的衣着 生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心 衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚 经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时己经分不清身上哪里 是泥哪里是血。 ）小男孩的动作生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大 （3）小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐 想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊 他会哭喊些什么呢？师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片 月28口师出示：1937 年??八一三??事件之后，正午，口军轰 炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200 多人，伤者不计 职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在己经成为废墟的站台上拍 摄下了这个帅小的幸存者。 看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。 周围的环境这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处 残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能 就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看 着亲人 死去，是多么痛苦呀。几分钟前有可能还是相依为命的一家 钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真 的孩子成了可怜的孤儿。是什么原因造成的哪？ 展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。三、写话传情 布置习作看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？ 和帄是我们所向往的，和帄也是人们获得幸福、快乐的根本。 今天 我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节 课的时间 把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。 生自由书写，师巡回指导第二课时修改评议 一、回扣要求交流习作 组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的 乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足， 再次完善自己的习作。 推荐小组优秀习作。二、佳作欣赏借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心， 体验 习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不 足，再次 完善自己的习作。 让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。第三课时习作讲评 一、肯定长处，培养自信 增强写作自信心。二、教师总结点评 师推荐有关作品，生课下阅读。第五单元 习作目标： 理解成语故事，体会其中蕴含的道理。习作准备： .整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老 为大家的发言都很右见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就 一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言， 把自己感受 最深的内容写下来吧。 整理习作和资料，办一期以??热爱生命??为专题的板报。范文: 第六单元 教学目标 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。 充分准备展示资料，大胆展示。教学重难点 学会写拟人句，体会拟人句的特点。教学过程 第一课时 的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是 感受或体会。 同学评价，主要针对写作要求和语言积累来讲。第二课时 学生习作： 独立进行修改。记一次植树活动 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。小草奋力钻出 壤，树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场 种树了。 一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树 边上。 我们首先找到一块空地，先让小树苗躺下来休息。然后，我 就拿起铁锹 干了起来。铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打 晃。后来，几经 磨合，我总算能让它听话了。可是，虽然土很软， 我却每次只能铲下很 少的一点儿。妈妈看见后边演示边告诉我：??让 银头往下伸，用脚踩在 铁锹头的边上使劲儿往下踩。再往上翘就会铲 起来很多土。??我按照妈 妈教的方法，还真是不错，一下一下的快了 很多。过了一会儿，我挖的 坑有些模样了，再抬起头来看妈妈挖的 坑，还没我挖的深呢。我就得意 地说：??妈妈，咱们比赛吧!看谁先挖 ??妈妈笑了笑说：??好！孩子。树坑宽60 70 厘米，深一米左右 说：??知道了。??就加紧挖了起来。我想，我一定要给小树苗建造一个安全的家，让它很舒服、很快乐 长。又经过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了。于是，我 们开始协作了。当我们让小树苗在它的新家里站好之后， 就一个人扶着 树苗，一个人填土，很快就把小树苗栽好了。 看着刚栽好的小梨树，我开心地笑了！我希望小树和我一起快 这次植树活动结束了。当我依依不舍的离幵农场时，农场的孙伯伯 说：??希望你们常回来看看。??我想??我一定会常回来看这个小 伙伴 的。??因为它孕育着希望，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收 获甜美 孩子的话： 写这篇作文的时候，我写了一个很长的幵头，介绍了农场情况。 是，老师说，如果开头写得太多，就容易使文章头重脚轻，而且和中心 联系不紧密的内容要略写。她还强调，写文章也要懂得放弃, 有时候放 弃会更美……所以，我只好忍痛把那一段删除了。 家长的话： 要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛苦。种树收获果实如 练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解。老师的话： 本文按照事情的发展顺序描述了一次植树活动。记叙文六要素 ??时间??、??地点??、??人物??、??事情的起因??、??经过??、??结果?? 交代得清楚明白。文章运用??一下车??、??首先??、??然 后??、??开始 的时候??、??后来??……等词使得行文井井存条、流 畅自然。另外，简 洁的开头结尾使得全文紧紧围绕植树活动展开， 使得文章紧凑精炼。 写活动是典型的记叙文，所以首要问题是确定记叙文六要素： 时间、 地点、人物、事情的起因、经过、结果。然后就是考虑如何 把事情的经 过叙述得具体生动。教会学生应用一些表示时间或事情 发展顺序的连接 词，条理自然清楚了；引导学生回顾当时的所想、 所言、所为，把这些 描绘清楚，文章也就具体生动了。 第七单元 习作目的： 通过具体事例，来展现所写人物的的可敬之处。习作秉点 通过具体的事例把自己所写的人的精神风貌表现出来。 课前准备： 观察所要写的人，搜集有关资料 教学过程 第一课时习作指导 定向观察收集素材 谈话引出课题 同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识 们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是 也能让其他同学们都佩服呢 （二）出示写作要求，审题 审题，确定写作对象。师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日 请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己 最敬佩的人来写。 生：进一步筛选确定 确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。师：什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、 识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做 过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的 品质高尚， 使人从心里佩服他（她）。 生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。 合作交流拓展思路1。抓住??敬佩?? 一词展开讨论。 ??我??为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么 事让??我??敬佩？ 在作文课上，师生围绕??我敬佩的一个人??展开讨论。大家承 认生 活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有??意义??，但有的同 学一时半 会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以表达, 还有的同学 对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写 模范又缺乏相应 了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活 中又毕竞不是每天都 在发生，弄不好别人还嫌??假??。这时教师要 做好适时的指导。 确定中心，选择材料，注意详略得当。师：同学们，??敬佩?? 一个人，说明这个人有很多好品质值得 们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要存重点地去写，写你最敬佩 的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。 你要歌颂 或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心 思想选择典型 的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细 记叙。 同学之间互相说说你打算选取哪儿件事来记叙你敬佩的人。 生：小组内互相说一说 具体事例指导师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们 位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去， 常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）师：从这件事中，你体会到了什么？ 学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。） 师：那你能把刚冰看到的一幕细致生动的描述出来吗？帄时你 注意 过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和 写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。*外貌指导 师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在 师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言 把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老 总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点 来描述一个人。 师：刚才同学们谈Y 谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的 同学， 可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样 子。但是不要 说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。 生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流评 态方面来具体描写一个人。生游戏：学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述 猜出 他的姓名。 学生动笔作文。师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快 动手 写出自己的心语吧，老师等候着你们的佳作呢！ 第二课时修改评议 章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求交流习 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习 通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从 佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 体验＞J 作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不 持下去。第三课时习作讲评 教师推荐有关的作品，生课下阅读。第八单元 习作目的 练习修改自己的习作。习作重点 把想写的内容写清楚，学习运用帄时积累的语言材料。课前准备 搜集帄时积累的材料 教学过程 第一课时习作指导 定向观察收集素材 导入激趣，拓展思路导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的 要求。 有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！ 今天，就请 同学们自由习作，写自己最想写的内容。 读习作提示，想想自己最想写什么。合作交流，幵拓思路，激发兴趣 小组内同学互相交流，自己最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也 可以是散文，也可以是诗歌。（三）学生起草写作，教师巡视指导。 第二课时修改评议 章法右度， 情趣兼具 第一步：回扣要求交 流习作 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生 修改啰嗦不条理的段落。引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互 赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作 中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 持下去。第三课时习作讲评 肯定长处，培养自信 增强写作信心。教师总结点评