任务驱动型作文

任务驱动型作文

教学目标

1、 了解任务驱动型概念、内涵、类型和特点

2、 如何把握任务，完成驱动

3、 “任务驱动型作文”的高分思路

教学重点

1、 如何把握任务，完成驱动

2、 “任务驱动型作文”的高分思路

教学难点

1、 如何把握任务，完成驱动

教学过程

一、 看清任务驱动型作文的前生今世

（一）、“任务驱动型作文”的提出

“任务驱动型作文”是教育部考试中心张开专家在其《对2015年高考作文的特点及相关问题的解读》的文章中提出的。在他看来，“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增加写作的针对性，使考生在真实的情景中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。

1、任务驱动型作文的定义

定义：任务驱动型作文指的是给学生创设出一个情境，呈现对立性的问题，通过增加任务型指令，让考生通过写作，提出处理、解决问题的想法和方案。

2、内涵

（1）、体式驱动。

（2）、对象驱动。

（3）、内容驱动。

（4）、思维驱动。

3、特点

（1）、叙事体材料 社会生活类（关注社会和生活）

（2）、任务驱动 指定具体、明确的写作任务，完成指定任务。

（3）、真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用性写作）

（4）、说理要在真实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

（5）、文明交流，呼应他说，包容异见。

（二）、如何解读“任务驱动型作文”中的“任务”

任务驱动型作文，顾名思义，考生只有紧扣写作任务完成写作才算切合题意。当然，如果考生偏离了写作任务，那么则属于跑题。

考生可以从以下几个角度了理解“任务：”

1、任务的呈现形式

（1）显性的呈现

所谓显性的呈现，就是试题材料中有明确的文字要求考生的写作内容必须是什么。2015年全国新课标卷I“给违反交规的父亲的一封信”明确要求考生的写作任务是“如何看待女儿举报父亲”。

（2）隐形的呈现

所谓隐性的呈现，就是试题中没有明确的文字要求考生的写作内容必须是什么，但考生的写作内容又绝不是随意而定的，而是要根据材料的内涵确定必须写什么，如果不写这个内容，那么本文必定属于跑题文。如2016年全国新课标I卷虽说题干上没有明确要求考生写什么，但考生的写作内容必须是“教育的奖惩”，如果文章偏离了“教育”特别是“家庭教育”这个话题则必定跑题。

2、任务的写作要求

所谓任务的写作要求，就是试题材料给考生明确指出的硬性写作指令。如2015你全国新课标卷I“女儿举报父亲”的写作要求是必须给女儿、父亲、交警中的任何一方写一封信，如果考生给多方写信或写的文章不是书信体则明显属于偏题或离题。

二、完成“驱动”

（一）识别任务驱动型作文的密语——“双给”

任务驱动型作文有明显的识别密语。从所给材料上看，明确增加了“任务指令”，即“双给”：

1、 给写作材料

提供一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙述性事件。如取材于事件的2015年全国新课标I卷作文题，由女儿小陈迫于无奈举报父亲老陈高速路上开车打电话，到警方查实并依法教育和处罚老陈，再到警方官方微博引发众多网友点赞与质疑，最后媒体报道激起更大范围、更多角度的讨论。事件一波三折，提供了极具有现场感的真实语境下颇具有争议性甚至是对立性的讨论空间。

2、 给驱动任务

材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”等疑问词，常指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，考生写作时不能离开此项要求，否则属离题。材料还明确给定了写作内容及较有限的写作角度。

（二）深入地思考问题

1、思考，从读懂材料开始

任务驱动型作文命制要求高，首先表现在命题材料的选取必须遵从“一点四面”，“一点”即立德树人，“四面”即社会主义核心价值观、优秀的传统文化、依法治国与创新。

但是，对作文材料的选择同时要求接地气，故多立足日常生活中引起争议的事件，在矛盾分析与概念辨析中体现辩证思维。材料切入口虽小，却能反映大道理。2015年全国新课标I卷作文题中的事件就关乎生命安全、亲情与公理、情亲与法制等，这便是任务驱动型作文“以小见大”的特点。

2、全面理解材料，不止步于“抠关键词”

既然任务驱动型作文依然是新材料作文的命题形式，那么理所当然遵循新材料作文的审题要求——即在理解材料整体内涵的基础上进行分析和写作。而且，增加任务指令本身就是为了防止考生对材料抠话题和断章取义，所以，任务驱动型作文对材料的理解和把握材料整体内涵的要求，其实更高。它回归新材料作文的本质，要求考生从整体理解材料，摆脱抠关键词进行话题作文的写作惯性。

社会热事件类材料往往篇幅较长，考生如果仍然将其当成哲理故事来读，抓住里面的几个话题点就开始立意，而不耐心地读完、全面的思考，就容易出现偏题的问题。

全面理解材料，还需要考生多联想到一种社会现象，从别人遇到的事件中联想到自己的经历，将类似的事件综合起来考量，考生才能更容易找到其中的规律和本质。而普通立意与高分立意之间的区别，就在于考生是否站在更高的地方，看到更全面的社会景象。

（三）清晰地表达观点

1、表达建立在任务的基础之上

阐释型作文以内容或论证为核心，任选角度；任务驱动型作文以任务为核心，要求有对象意识与读者意识，从给定的有限的角度中选定阐述对象，增强了限制性与“放套性”，所以目前并完成写作任务就成了任务驱动型作文的第一要务。

这一变化基于一种常识：因为“任务驱动型”首先源自西方的“任务语言教学法”，这是基于完成交际任务的一种语言教学方法，而“任务”是与真实世界有某种意义联系的一项活动，此项活动以意义为主，并把任务的完成放在首位，同时根据任务的结果来评价任务完成的好坏。

2、 任务分析完成后，如何完成写作任务

一要观点一针见血，二要语言或犀利或有趣，才能吸引眼球。

任务驱动型作文写作的诀窍就在于观点不能中庸，考生要做的不是充当调解员，也不是当和事佬，而是要有坚定的立场。首先观点应犀利，开头就要亮出自己的思想，其次，对作文材料进行延伸分析和假设论证，让观点更加准确深刻。

3、 就事论事，仍需要素材佐证

本来，命题者就对立意范围加强了限制，如果考生还一直干巴巴的就事论事，除非你道理论证能力很强的考生，否则作文就会变得雷同和单调。所以论据丰富，是写好任务驱动型作文的秘诀之一。

三、“任务驱动型作文”的高分思路

1、就事评事

因此类作文的写作对象就是试题材料中的人或事、现象、话题等，所以考生必须将其贯穿全文，如2016年上海卷所谈的话题必须是“如何看待评价他人的生活”；2015年全国新课标卷I所谈的话题必须由老陈的交通违规引起的。如果考生所谈的话题游离于试题“事件”之外，那么本文必定是跑题作文。

2、见解深刻

因此类作文的行文过程重在“评”，且评论对象必须是试题材料中的事件或话题或现象，所以考生对评论对象必须有深刻的见解。具体可从评论对象的实质、影响、意义、解决方案等角度评论

。

3、素材丰富

此类作文既要求考生就是评事，又要求考生联系社会现实同类的事件对话题加以拓展，所以，考生如果能大量给阅卷老师展现时事素材，定能博得个“头彩”。

4、气势磅礴

因此类作文的行文过程注重在“评”，所以考生一定要善用议论句，多锤炼说理性词语；在句式的选择上，要善于将各种句式有机结合；在语言风格上，可讽刺、可诙谐幽默等。

5、思路清晰

作文思路结构虽不固定，但任务驱动型作文的思路可有一个大致的框架，这个框架为：

（1）起——引述材料，指明评论的对象

（2）承——分析材料，提出观点

（3）转——评论自己的观点（评论点一）

（4）转——评论自己的观点（评论点二）

（5）转——评论自己的观点（评论点三）

（6）联——指出观点的现实意义（评论点四）

（7）合——重申观点，结束全文

四、材料训练

（一）、某企业举办创意设计大赛，大学生小云经过反复酝酿，确定了创意主题和设计方案，并邀请小宏、小腾两位同学参与相关事务。最终，小云领衔设计的参赛作品荣获了特等奖，获得3万元高额奖金。

某报记者就奖金分配问题采访了他们。小云认为荣誉是三人集团合作的结果，表示要一起协商，合理分配；小宏已决定把自己的那部分奖金让给小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力；而小腾则建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同学参与创新活动。

对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或家长，你倾向于哪一种？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

五、作业：

晓明高中毕业，暑假来临。爸爸给他提建议说，你可以有三种选择。第一、去旅游。可以去一下爸爸曾经工作过的甘肃，或妈妈曾经工作过的扬州。第二，你一直想支教，你自己想办法联系一处贫困地区的中小学，去支教一个月。第三。回到乡下去，陪你爷爷奶奶生活一段时间，照顾他们的生活。不过那里没有网络，你可以带几本书过去看看。

如果你是晓明，你会选择哪一种？请结合材料内容及含意，选好角度，确定文意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。

立意参考：第一种旅游，“读万卷书，行万里路”，生命体验，促进自身的成长、成熟；如涉及甘肃或扬州，有追寻父辈足迹的问道。第二种支教，表现社会责任，关心贫困地区，是人文精神的具体体现。也可写乡野之美、沟通之能。第三种陪爷爷奶奶，履行赡养责任，是一种家庭责任的主题。也可以写返璞归真，平淡最美。