情境作文

情境作文《感人的家人家事》教学设计与反思

学校：苍山西镇金星完小 班级：四年级 执教：田春燕

教学目标：

1、让学生通过具体的情境来学习写人的方法：通过人物的外貌、语言、 动作、心理活动等来表现人物的性格、揭示人物的品质。

2、引导学生关注现实，热爱生活，体会亲人对自己的关心，感受亲情的 力量，激发学生对身边亲人的感激之情。

3、调动学生观察思考和练笔的积极性，培养自主、合作、探究的能力， 养成善于总结写作方法和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点：

1、激发学生习作积极性，初步掌握写人记叙文的写作方法。

2、激发学生对生活的热爱，能表达真情实感。调动学生观察 思考和练笔的积极性。

教学准备：课件、学生“全家福”照片

教学课时：第1课时

教学过程：

一、创设情境，营造氛围。

1、教师谈话。（同学们，你们喜欢听歌吗？老师要请你们欣赏一首大家都喜欢听的歌，要不，我们就边听歌边来比一比，看谁记性好，记得的歌词最多，敢不敢比？）

2、大屏幕播放歌曲《我想有个家》。

3、组织学生交流：你都记得哪些歌词？此时此刻，让你想起哪些人？

4、今天我们就要来尝试完成一篇写人的作文。（板书：写人）

二、领悟写法。

1、课件出示例文，学生读例文。（想想作者是怎样介绍一个人的？写了他的哪件事？表现了他的什么品质？那一部分内容你印象最深？）

2、组织学生讨论交流，领悟写法。（指导说出人物、事件、特点品质）

3、猜谜：有这样一个人，个头不高也不算矮，身子不胖不瘦，眼睛不大不小，嘴巴也不宽不窄，脸色不黑不白，你猜他是谁？

又有一个人，他长嘴大耳，还挺着个大肚皮，手拿一把九齿钉耙，你们猜他是谁？（对于前者。好像每个人都是，也好像一个都不是，猜不出是谁，而后者，学生一下就猜出是猪八戒了，关键在于前者没写出人物的特征，而后者不然，体会描写人物外貌的方法。）

4、教师小结。（相机板书：抓住人物的特点 写出具体的事例 把重点部分写具体）

三、打开思路，选好素材。

出示习作要求，指导学生明确。

1、你们家里都有谁？发生过哪些事？哪一件最让你感动？

2、一定要写家里的人，你准备写谁？写他的哪件事？

3、“感人”是核心，要抓住人物的动作、神态、语言等把感人的部分写具体、生动，写出自己的真实感受。

4、注意运用我们平日积累的好词佳句。

四、构思起草，塑造人物。

1、组织学生小组交流。（你打算写谁？为什么？想写他的哪件事？如果带着自己的全家福照片，还可以给同学看看，给同学认识认识你的家人。）

2、学生小练笔。（先给作文取个吸引人的题目，再写一写开头的一个自然段。）

3、教师巡视指导。

五、展示作品，师生点评。

1、指名读自己的作品。（没有不美的春花，只有缺席的遗憾！请用你最甜美的声音把自己的作文读出来和大家分享。）

2、师生共同点评。

六、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、课后作业。

课后写完这篇作文，完成后和同学交流，征求同学的意见，修改自己的习作。

板书设计

感人的家人家事

1、抓住人物的特点

写人 2、写出具体的事例

3、把重点部分写具体

教学反思：

作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性，让课堂成为作文内容的再 现，让作文与孩子的生活融为一体。

在这次作文教学中，通过创设情境等手段，从学生的家里谈起，从学生身边熟悉的人和事谈起，让学生找到了写作的内容和灵感，打消了学生对习作的畏惧情绪。

在成果展示、点评这一环节中，我安排的时间少了，让学生展示的机会也少了，生生点评时，大多数学生说的好的，也有一部分说得不好的，我没有及时地指出来。其实，在每一次的上课都能得到启发，都能发现自己的不足，使自己能在不断的学习中取得更大的进步！努力做到，让学生因我们的课堂而喜欢习作。