自己作文之怎样才能让自己的作文有新意

篇一：怎样让学生写出有新意作文怎样让学生写出有新意的作文 每次语文考试，作文分数占语文试卷总分数的百分之五十左右，可 见，培养学生的写作能力尤其重要。我认为同学们作文时学生打开 全新的作文视野，能够逆向思维、侧向思维和多向思维进行思考问 题，分析问题，炼就全新的作文技法，写出立意“深、新、活”的体 现“关爱个性，关爱生命健康发展”的好作文。 一、反弹琵琶，引发逆向思维 “扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写了一首祝寿诗，适逢滂 沱大雨，寿典难以继续，众人皆叹奈何，郑板桥提笔便写：“奈何奈 何可奈何，奈何今日雨滂沱。”此时，旁观者嘘声四起，郑板桥不以 为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”郑板桥停 笔，立刻掌声四起。郑板桥能赢得一片掌声，是因为他能出其不意， 出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造，是郑板桥的逆 向思维助他赢得掌声。篇二：如何指导初中生写出有新意的作文如何指导初中生写出有新意的作文 俗话说：“人心不同，各如其面”。在学生中，每个人的心理正如他 们的面貌一样独具个性，都能作为一个独立的个体而存在。这就要 求我们教师在教学中，尤其是在作文教学中，发展和培养学生的个 性，不能千人一面，让学生的作文在立意、选材、结构、语言上出 “新”，当学生在写作文“山穷水尽疑无路”之时，能够有“柳暗花明又 一村”的惊喜。 一、放飞学生的想象，使学生作文的立意新 高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环 节”。想象是一种由此及彼的思维飞跃，它能促进学生快速自悟。中 学生正是青少年时期，想象力极为丰富，在平时的语文教学中不妨 进行一些放飞学生想象力的训练，让学生自由、大胆、畅快地发表 自己的感悟、看法、主张，这样到写作文的时候学生的思维才更开 阔、想象更丰富、感悟更独特。立意即确立写作意向，是表述自己 的思想认识，展示自己的情感意向。”意”是文章的灵魂，意胜则文 胜。要引导学生多思考，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。立意是写作过程中最重要的环节， 要学生“我手写我心”，在平时的生活中还要让学生成为“生活的有心 人”。多观察生活，学会从多角度去看待问题，在生活、学习、做人 方面认真体验真、善、美与假、恶、丑，学会生活，学会学习，学 会做人。在写作时立意自然就高人一等，胜人一筹。 二、鼓励学生说真话诉真情，使学生作文的体裁新 奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的 一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝 毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这里说的“绝对的坦 白，毫不隐瞒”就是要说真话诉真情。教师在引导学生写作时鼓励他 们敢说真话，肯吐心声，就正如巴金说的“把心交给读者”。那样学 生写出来的作文就不怕没有感染力，也会吸引读者的眼球，让阅读 者感到真诚，以诚打动读者就是作文最大的亮点！在平时的阅读教 学中带领学生学习情感真挚的文章时，让学生在多读中领会作者的 情感是怎样抒发、表露的，学生练笔时也让他们试着抒发自己的真 切感受，到写作时学生的真情实感就如汩汩的泉水往外直涌了。爱 因斯坦曾说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是 对客观事物的爱与热忱中产生。”学生表现情感的方式会很独特，或 抒情、或叙事、或描写……表现形式会是诗歌、散文、小说、童 话……作文的体裁就会很新颖，如：写人记事的记叙文、介绍说明 事物特点的说明文、发表观点看法的议论文…… 三、开展丰富多彩的活动，使学生作文的选材新 现在农村的学生生活经历枯燥，每天是过着“教室——食堂——寝 室”三点一线的生活；生活范围狭窄，除了上学就是回家；生活阅历 浅，所交往的人除了老师、同学就是父母、家人。鉴于此，学生的 写作素材相当贫乏，这就要求教师必篇三：作文怎样写才有新意将习作写“新”写“真” 同学们其实写作文没有什么诀窍，要想写出生动感人的文章，就必 须勤于思考、善于观察、多阅读作品、多积累知识。要想使自己的 文章不落俗套，克服雷同化、模式化的倾向，写出自己的新见解、 新认识。首先要注意选材独辟蹊径，其实我们的生活犹如万花筒五 彩缤纷，处处都有习作的素材。我们要善于观察，仔细体会，用心 去感受生活，自然我们就能使我们的选出新颖的素材。过去我们写 记人的文章，同学们都考虑的是，同学刻苦学习，爸爸妈妈努力工作，爷爷奶奶勤劳简朴。我们也都能通过具体事例写出人物语言、 动作、神态、心理，刻画出人物性格；在叙事文章中：难忘的事、 有意义的事、感兴趣的事不一而足，同学们也能把事情的前因后果， 有条理的表达出来。这类文章说不出它有什么不好，但总给人一种 枯燥乏味、模式化的感觉。要想使你的文章打动人，选材是关键的 一环。例如我们写同学大多数同学都是写他（她）的学习好，怎样 刻苦学习，大家是否可以换个角度，写一写，这个同学家庭对他学 习的影响或写写他（她）是用什么样的方法学习的。例如写发生在 自己身边的一件事，我们可以考虑选择自己身边与别的同学不同的 事，或者同样的事件我们可以考虑从自己独特的体会去写。那样我 们的习作就能够避免了雷同化、模式化，让自己的选材更加新颖了。 有了新颖的题材，我们还要考虑文章的立意，我们习惯习作的方式 是注重事情的发展过程，从头到尾有条理的叙述来龙去脉，这些写 作文的基本要求。但所有的文章都这样写，你就会觉得索然无味。 如 何给人耳目一新的感觉呢？要不断调整视角，选择一种崭新的、独 特的角度，写出的文章就会吸引读者，有更强的表现力。 同样的事物，我们可以从正面、反面、侧面进行观察表达，由于角 度不同，反映出的结果也会截然不同。如写柳树，一般人讽刺它随 风摇摆，立场不坚定。若运用逆向思维，可赞美它具有顽强的生命 力，折一树枝，插地可活，哪里需要就在哪里安家，即使被砍伐掉， 也会在树桩旁冒出一簇柳苗，大有“伐一生百”之势。这样从不同角 度去写，就能表现与众不同的主题。 三、写法构思要巧妙 在观察、积累、感悟的基础上，对大量的素材进行筛选，集中提炼， 加工成一篇文章，就是构思的过程。构思主要指怎样布局谋篇，怎 样安排情节。作文离不开顺序，而写作顺序是有作者的思考线索决 定的。记叙的方法很多，有按事情发展顺序写，有按时间顺序写， 有按空间位置转移写，有的文章开头可利用倒叙方法写，有的可设 悬念，有的中间可插叙。构思时若想层次清楚，给人以完整的印象 就要用顺叙；若是遇到叙述的事情的本身结局有特殊意义，或为了 造成悬念，引起读者寻根究底，就要采用倒叙；若是想在文章中做 必要的补充说明，使文章更加充实丰满，就要采用插叙；若要对前 面所叙述的人或事做些补充交待，就要用补叙。但要注意插叙或补 叙之后要回到中心事件的叙述中去。怎样才能使我们的构思既新又巧，别具特色呢？从下面的内容中你 会得到某些启示，这些都是儿童文学作品的题目：《橡皮在纸上蹭 痒痒》《标点符号的争吵》《青蛙写诗》《给稻草人穿衣服》。稻 草人本是人们为保护庄稼、驱赶鸟类啄食粮食而制的假人，立在田 间地头。可在作者笔下，稻草人却成了麻雀和其他动物的朋友，麻 雀为它衔来葡萄粒当钮扣，蝴蝶飞来做它的领结??时代不同了，大 地也不再有许多杂草，稻草人成了大地的一种装饰物，动物们的好 朋友。标点符号本没有生命,却被写成了会争吵谁的作用大的人物。 橡皮会给纸蹭痒痒，青蛙会写诗，这是多么浪漫新奇的构思，一见 题目人们就会迫不及待地读下去。这种精巧的构思打破了常规，使 无生命的事物变成了有生命的事物，融进了自己的丰富情感、美好 愿望，抒发了自己的喜怒哀乐。 写作思路新也是关键。我在听课时遇到这样一件事，那是二年级的 一节写话课。录像片出现了龟、兔、猴赛跑的情景，当距离终点还 有 500 米时，小兔第一、猴子第二、乌龟第三，老师让学生思考后 表达，谁会最先到达终点。孩子编的故事，让人们感到惊奇，他们 说出了六种结果，而且有理有据，想象合理。一位小同学说，前方 有一条河挡住了去路，只有乌龟能过河，因此它先到了终点。还有 一位同学说，前面出现了山洞，小兔子钻了过去，它最先到了终点。 另一位小同学想得更离奇，她说，一棵大树挡住了去路，两侧是万 丈深渊，小猴子学着捞月亮的方法，把小兔子和小乌龟悠了过去， 它们齐心协力、互相帮助、发挥各自的特长，一起冲到了终点?? 如果我们多一些思考，少一些束缚，多一分想象，少一些“规章”， 我们还愁写出的文章思路不新吗？ “感人心者，莫先乎情。”只有真情实感的作文才能打动人，赢得阅 卷老师的青睐和好评。反之，即使文辞优美，题材新颖，结构严谨， 也很难得到高分。 真情实感是作文的基本要求，也是作文评价的重要标尺。义务教育 《语文课程标准（实验稿）》在 7 9 年级的课程目标中说：“写作要 感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 在教学建议中要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实 感”。普通高中《语文课程标准》在课程目标中也说：“能考虑不同 目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感??”“书 面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康 ??”。做真人，说真话， 抒真情，是作文的基本品格。国学大师季羡林说，他追求的作文目标是“真情流露，纯朴自然”。作文评价也很重视真情实感。义务教 育《语文课程标准（实验稿）》要求“重视写作过程与方法、情感与 态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情 实感，??”；普通高中《语文课程标准》也有类似的表述。同时，中 考和高考也都把是否表达真情实感作为重要内容列入评分标准， 2009 年全国高考作文“评分细则”对一、二、三、四个类作文在情感 表达上的要求分别是“感情真挚”、“感情真实”、“感情基本真实”、 “感情虚假”。可见，考试评价对真情实感是高度重视的；写好考场 作文必须表达真情实感。 从字面意义讲，真情就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情， 是发自内心的感情，是不得不抒发的感情；实感就是作者对自然、 社 会和人生的独特感受以及真切体验。真情实感是一切真正作文的生 命。季羡林先生说：“不管是抒情，还是叙事，散文的真精神在于真 实。”不仅散文如此，诗歌、小说等文学样式莫不如此，只是载体有 别而已。即使是阐述事理的议论文，介绍事物的说明文，大凡优秀 的文章都包含着作者的真情实感，鲁迅杂文情感之浓无出其右者， 而像叶圣陶的《苏州园林》、茅以升的《中国石拱桥》等优秀的说 明文，也都表现了作者的真情实感。真情实感是文章思想内容的重 要组成部分，表现的是作者对人物、事件、自然和社会爱憎情感和 独特体验，让文章具有鲜明的思想倾向，有助于主题思想的表达。 鲁迅的回忆性文章《藤野先生》，追忆了与藤野交往过程中的人和 事，表现了作者对老师的深深怀念与感激、对日本军国主义影响下 日本社会的不满、对清国留学生醉生梦死的愤慨，以及作者强烈的 爱国主义感情，这就使这篇文章具有深刻的思想内容，文章主题得 到凸显。真情实感是文章语言韵味的催生剂，它使文章韵味增强， 给人回味无穷之感。朱自清的《背影》之所以影响一代又一代的人， 其原因就在于这篇文笔朴实的散文通过最为朴实的事件，和特定背 景下父亲的动作、语言、肖像，表现了父爱子、子怜父的人间至情， 给人深深的震撼。朴素的语言因这份浓烈的情感增添了无穷的韵味。 真情实感还能使文章的结构凝练，犹如一根红线把文章内容串联起 来。香港作家小思的《蝉》就是以对蝉情感的变化为线索来叙事、 抒情的，“我”先因“蝉鸣得早”且“知知不休”而对蝉产生深深的厌恶 之情，即使对拾得生命即将到达尽头的病蝉也还责怪它 “ 何必聒噪 ” 。 后来朋友告诉“我”蝉等了