心理描写的小作文150字

一个阳光明媚的早晨，我来到了学校。看见老师的桌上，放着一大堆试卷，我心里很焦急，心想：今天就要发试卷了， 我的作文写得不好，可能又只有 70 多分吧！我怀着恐惧的 心理度过了一节课。 铃铃铃下课了，老师叫班长发试卷。只见班长把满张是红色笔迹的试卷递给我，顿时，仿佛有一张大网把我罩住 了，使我紧张得透不过气来。我把它反过来放在桌子上，慢 慢地掀开一角，先看作文，哈，只扣了3 分，我高兴得差点 跳了起来！我又看了看分数，88 分，太好了！ 放学后，我看见一个臭烘烘的垃圾桶，感觉没有像平时那样反感了；平时让我讨厌，今天看起来也很舒服。我想，考 了个好分数，一切都是这么的美好！ 老师看我的试卷时，我总是要吓出一身冷汗。我感到老师的脸晴转多云，一会儿阴云密布；她侧身跟我说话时，眼中投 来的是冷冷的光顿时，我感到我像是掉进了一个冰窖， 从头顶凉到了脚尖。我努力控制住情绪，盯着试卷，却隐隐 约约看到的是几个红叉叉，鲜红刺目，射出一道道刺人的红 放学时，像往常一样，妈妈来接我回家，可是，今天她的脸色不好看，她一见到我就说：“仓鼠死了！” 仓鼠死了？！这四个字深深的刺入我胸口，我的心脏像是被一把钝了的锉刀残忍地割开一样，悲伤从伤口流出，洒落 一地。什么？才养了十几天就死了？这也太不靠谱吧！我实 在不敢相信这个事实。一阵微风拂过，冰冷冰冷的；小草仿 佛也滴下了头；阳光也渐渐暗了下来。终于到家了，我拖着 沉重的脚步走进屋里，一股死尸的味道向我扑来。我望了望 仓鼠，它身体僵硬，一动也不动。我的心疼得向刀绞一样， 眼泪忍不住往下流。 时，我全身像是触了电一般抽搐了一下。做眼保健时我明明没睁眼呀，怎么就扣分了呢？还没等我反应过来，老师又说： “算了，如果下周没有红旗我再来找你吧！” 这句话就像深水炸弹一样在我心中掀起巨浪，啊，但愿不要再被扣分了！可是下午还有一次眼保健操呢！（韩煦《眼 保健操》） 枪响了，我像一匹脱缰的野马一样冲了出去，我的心好像翻山倒海，我的脚隐隐作痛！我想，要加油啊，这次不要再 像上次一样失败啊！离终点还剩50 米、30 米、10 的胸膛快要爆炸了，心脏砰砰狂跳，我甩开手臂，冲向终点。啊，我第一个冲过终点，全场一片欢呼，我真的打败蔡心怡 了！（张远铭《成功就是翻越远处的大山》） 我把东西一个个拿出来：蚂蚁工坊、游戏机、桌游啊哈，找到啦！我终于找到一个袋子，里面有许多零件，这才 是我最期待的盐水车的配件。（董承翰《制作盐水车》） 心理描写，就是描写人物在一定环境中的心理状态和思想活动。把人物的内在精神和思想感情写好，能够让读者走进 灵深处，洞悉 人物的 内心 隐秘和 网:心理描写的小作文150 同学们在进行心理描写时常犯的错误要么是轻描淡写以致一片模糊，要么是陈词滥调有“造假”的嫌疑；只有准确的 把握、细腻的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。 小作文例题：请用300字左右的语言描述你的一次心理活 动，要求形象真切。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后， 我一看不及格，很是伤心。 这是一位学生的作文片段，写的是他在老师分发批好的试卷前后的心理活动。他虽然歇斯底里地高呼“紧张得要命”、 “很是伤心”，但我们依然若无其事、不为所动，我们并不感 觉到他有多紧张、多伤心，因为从他的字里行间我们读到的， 尽是抽象的概述，而不是具体可感的心理描写。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。 语文课开始了，老师要把批好的试卷 发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸， 我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。 试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏 机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老 师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千 万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜 红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我 一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫 在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父 母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的 伤心呀！ 这是一段精彩纷呈、惟妙惟肖的心理描写。怎么说呢？原因是心理描写的手法多种多样，小作者巧妙地综合运用了其 中常见的几种：第一、内心独白。这是最常用、最重要的一 种。这种手法写出了人物的所思所想，让人物直接地倾吐自 己的心声，表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛盾、希望与失望， 使读者穿透人物外表，直逼人物的内心世 界。例如，直截了当地记录了“我”懊悔和祈祷的心路历程，形象真切。同学们在“内心独白”之前一般要加上“想”、” 沉思”等提示语，如中的“在心里念叨”。第二、幻觉描写。 人在极度紧张、亢奋的状态下，眼前或耳边有时会出现虚幻 的画面或声响，其内容也许是自己最害怕的也许是最渴望 的，把这些描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界， 例如。在进行幻觉描写前也常要用一些提示语，如：似乎 看见，仿佛听到等。第三、景物衬托。例如，用阴天和冷 风来烘托“我”的紧张心情。此外，常见的还有本文没有出现 的一种手法：梦境描写。例如魏巍《我的老师》一文中，通 过我“梦中寻师”，表现了“我”心中对老师深深的依恋与思 1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感 情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体 感和层次感，行文也更加摇曳多姿。 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人 优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画， 不可千篇一律、千腔一调。 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活 动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或 上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。我后悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头一 遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。 我极力地克制着自己，可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大 庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于再也 忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。我暗暗责 备自己：“唉！你是怎么搞的，临近考试，你上课却不专心 听讲，这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行评语栏 里写上?上课不专心听讲?，你怎么拿去给父母看啊！”这时 咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。这是老 师对你的严格要求，有什么好哭的。大丈夫顶天立地，绝不 能哭，再者说，倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。 对，我抹干泪水，但仍红着脸，低着头。这时，有不少同学 偷偷朝我这里看。唉，今天可不是个吉利日子，但这个念头 刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。不，今天是个难忘 的日子，它激励我向上，激励我奋进。 〔评语〕写自己的心理活动，要注意把心理活动和神态结合起来写。老师批评我上课不注意听讲，我掉了眼泪，暗暗 责备自己。“咸咸的泪水流到我的嘴角”，“我紧咬嘴唇，强 制自己”。后来，“我抹干眼泪，但仍红着脸，低着头”。把 心理活动和神态结合起来写，使二者互相映衬，产生更加感 人的艺术效果。 开学不久，班里就进行了改选。那天，班里气氛热烈，同学们发言踊跃： 我伸长脖子，竖着耳朵仔细静听着，焦急地盼望着能听到我的名字。可是听了老半天竟没有一个人提 我。我心想：我当了4 年中队长，难道这回真的被一抹到底 吗？尽管这时我的心已凉了半截，但仍抱有一线希望，默默 地安慰着自己，别急！关键的时候还没到，说不定咱还能来 个竞选连任呢！话虽这么说，但心里却忐忑不安，表决的时 候终于到了，我强打着精神，凝神注目。可万万没有想到我 居然只得了可怜的一票。我头上像挨了一闷棍，昏昏沉沉， 一颗悬着的心也“咯噔”一下沉了下来。 “大家再想一想， 谁还有补充意见？”这时新接班的宋老师开了腔，眼睛还直 瞟我。我只觉得脸上火辣辣的，屁股上也如坐针毡一样难受。 但我稍稍镇定了一下，转念一想：嘿，管它呢，不当干部更 好，我还不受那份窝囊气呢！ “如果没有相反的意见，下 面就开始选小队长！”宋老师的话，在我的心里又点燃了新的希望：就凭咱，当个小队长总不成问题了吧。可是万万没 有想到，同学们一个接一个地提名，还是没有我的名字。我 像一只斗败了的公鸡，耷拉着脑袋，担心地想： 年中队长的我，竟被一抹到底，成了“小老百姓”，别人该怎么说我呢？ 这件事给了我迎头一棒，使我发昏的 头脑一下子清醒了许多。经过痛苦的思想斗争，我明白了： 千不怪万不怪，只怪我当干部后骄傲自满，严重脱离群众。 我懂得了：重要的不是能不能当上干部，而是能不能从这件 事中吸取应有的教训。 〔评语〕人遇到自己意想不到的情况，就会产生一系列心理活动。“我”当了4 年的中队长，究竟改选能不能被选上， 心里有想法，选举时，只得了一票，“像挨了一闷棍”；中队 长当不上，小队长总该当上了吧，结果却成了“小老百姓”， “别人该怎么说我呢？”小作者善于抓住自己在这些特定时 刻的心理活动来写，真实可信，感人至深。 早晨，太阳公公刚刚爬上窗口，我就一个鲤鱼打挺起来了。我急匆匆地穿好衣服，背起书包走出家门。因为，我今天要 去参加考试呀！爷爷看见我走出家门，追了出来，大声说： “孩子，今天考试要细心，千万别再做错题呀。”我一听，脑 子里就“轰”的一下响起来，心里像热锅里的蚂蚁，乱了起来。 10 上次期中考试，我做错了两道题，才得了 88 分。爸爸望着 试卷，指着我的脑门说：“你真是一个小糊涂！”从那以后， 我就下决心争取好成绩，让爸爸再看看“小糊涂”是怎样变聪 明的。心里虽然这么想，却特别紧张。也不知道为什么，今 天上学的路显得特别长，穿过一条胡同，走过一趟街，还没 到学校。一边走，心里一边咯咯地敲小鼓。这时，从前面传 来一阵银铃般的笑声，有几个小伙伴在向我招手。我加快脚 步走进校园，看见班主任正站在教室门口欢迎同学们呢。她 向着大家招手，笑呵呵地说：“考试有什么紧张的，沉着才 能取得好成绩啊！”老师的一句话说得同学们都咯咯地笑了。 我带着老师的期望，满怀信心地走进考场。 〔评语〕本文细致地描写了赴考路上的心理活动，并用一根红线贯串全文：从心情紧张到情绪松弛；从情绪松弛到满 怀信心。叙述当中，写出想法，点明原因，展开联想。全文 流畅自然，真实感人。 阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。（10 张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助 人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上 11 当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张 晓萌该怎么办呢？ 要求：1、运用心理描写写出张晓萌此时 的内心感受。 面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热， 张晓萌的额头冒出了汗。怎么办呢？对不对同学们说出真实 情况？张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是， 她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签， 承受的，将是内心深处道德的谴责！我可以不要表扬，不要 虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着，她站了起来，把 真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻 后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种 敬佩。 风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深 处的舒畅? 解析： 比喻：“心里好像藏着一只小兔子?” 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状12 态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性 格品质的一种方法。最常用的方式有内心独白、动作暗示、 景物烘托、心里概述等。 1．内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段； 我不停地在心里念叨：?阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪 我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看 了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！? 2．动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心 世界，是心理描写的又一表现形式； 例如：她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒 地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱 抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温 柔静默的常态。 像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈 13 地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地 淌下来。 3．景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。一个人在不同的 心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己 心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的 心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下， 人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同 的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物 描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如： 她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。四周静寂，白雾渐渐消失了。从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射 在蒙着雾的湖面上。这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般， 但在云雾中还射出一丝光明，在她的心头上，只是闷沉沉的 一片。 4．心理概述。又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份 对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻 地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物 在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较灵活方 便。例如： Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四14 五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻， 心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’ 于是心满意足的得胜的走了。?——鲁迅《阿Q正传》 以上的心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。 幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。例如： 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上 擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了， 冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的 火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女 孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉 前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服 啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也 暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的 火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到 屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果 和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳 下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向 15 这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有 别的， 以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平 和黑暗。 心理描写既可以直接描写，也可以用环境、神情、动作、语言等间接方法进行描写。事实上成功的心理描写，往往都 是多种方法的合奏。如《开考之后》这个心理描写片段，除 了内心的描写和独白外，还有环境式心理描写和动作式心理 描写。 ?教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外，一点声响也没有。监考老师的目光从我们身上逐一扫过，那犀 利的目光好像要穿透全身，直达心底。平时极为熟悉的教室， 此时显得多么陌生。?这是环境式心理描写，从侧面反映了 “我”当时极为紧张的心理状态。?拿笔的手也微微发抖。? 我摘下眼镜，双眼微闭，双手合十，心中默念……?深吸两 口气，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平静了许多……?我 戴上眼镜，真怪，拿笔的手不抖了，有力了。?这是动作式 心理描写，生动细腻地写出了“我”由紧张到放松的调适过 程，特别是“手不抖了，有力了”，写出了战胜自我后内心必 胜的信念。 16 另外，值得一提的是，对人物内心情绪状态的描写，常常要借助修辞，特别是比喻，它往往能使抽象的心理状态形象 化、具体化。如“在这陌生的教室里，心就像悬崖上飘落的 那片秋叶，不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。”这个比 喻形象地写出了答卷之前，内心无助、波动的心理状态。 把自己在某件事情上的全部思想活动剖析一下，回顾一番。然后理出个头绪：自己的某种想法是怎么开始的，怎么 发展的，又怎么解决。 结合熟人倾诉当时的思想斗争、内心活动；从周围的亲朋好友中听到对某人内心活动的议论；从事情的结局推导出某 人处于事情发展过程中的思想活动；假如自己处于相同情况 下，进而揣摩可能产生的思想活动。 也可称作神情描写法，就是把人物的外部表情与内心精神活动结合起来写。 写人的心理活动，揭示人物的思想变化和性格发展，要注意有伏笔铺垫，后有交代、呼应。不能有头无尾，也不能“异 军突起”，应全文贯通，前后照应。 我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。 因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这 17 条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。6、要表现人物性格 一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人 物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点 的心理活动。 在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物 衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。 阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。（10 上课铃刚响，老师走进课堂，猛一抬头，看见父亲倚在门框边，深情地望着我 。只见他蓬头垢面，胡子拉杂，还喘 着粗气。上衣破旧，裤筒卷到了膝盖，脚穿一双已露趾的解 放鞋，左手挽着一顶没沿漏顶的草帽，右手拿着一条扁担， 扁担头上拴着蛇皮袋。原来父亲给我送米来了? 原来就读学校姓名辅导班学号 成绩： 18 心理描写 就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充分展示人物的思想、 品质、性格和作风，突出文章的中心思想。 心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描 写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不 同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写 下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写一位同学紧 张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪 我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看 了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以 后上课一定要好好听讲，千万别让我不及格啊！” 幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这 些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 例如： 19 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏 感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强 烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因 而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛 选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表 现人物的精神状态。如： 我独自走在回宿舍的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独 地挂在树梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了 进来，心中无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线模糊了： 难道小学到现在八年的友谊就这样结束？ 语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她） 的语言行动就会扭曲变形，就会与平时不同。写作时只要抓 住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一20 个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数48，可怜的“48”，“唉”的一声我便瘫 在了桌上。 修辞描写：我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响 尾蛇一样。 耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还 得意，比小鸟还要快乐。——他乐得简直飞起来了。他像风 一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一 口气跑到对面山顶上。//“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我 的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。” 喝着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无 微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带 着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那 么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸 腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到 怎么还没来呢？接着，我在心里又自我安慰：口袋里21 还有一些钱呢！况且，手里拎的塑料袋里还有些吃的东西， 不用怕的。过 10 分钟，我心急如焚，只好到一个小摊上打 电话给妈妈，妈妈说她马上就来。过了好一会儿，还是没见 着人影。这时，我忽然有一种离别的感觉，伤心、着急，也 许有些绝望，真想找个地方哭一下。过了 15 分钟左右，妈 妈来了。我扑到妈妈身上哭了起来。 我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈 知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了， 这已经不是第一次了?妈妈，你不要生气? 下课的时候，我“玩疯”了。一阵清脆的铃声把我“拖进”了教室。刚坐到位子上，我就觉得不对劲，糟糕，我下课只 顾着玩，忘记上厕了。我咬紧牙关，皱着眉头，握紧拳头， 夹紧双脚，拼命地忍啊，忍啊。我看着墙上的钟，嘀答嘀答 地走着，平时这钟走得挺快的，而今天却怎么走得这么慢呀！ 我已不敢再去自信地对答案了，但是在无意中却又听到了另一群人异口同声地报了那个使我不安的答案。我傻眼 了，真的是我错了，果然是我错了！我竟然会把图与文字看 错了！我竟然没有检查出来！千算万算，还是疏忽了一处！ 满分的希望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。3 分就这么悄 悄地从我的试卷上溜走了。3 分，对于这么容易的试卷来说 是多么大的损失啊！此时，窗外下起了小雨，滴滴答答? 22 7.“铃，叮铃铃”，“开始考试了！”随着老师威严地宣布，教室里顿时安静了下来，鸦雀无声，紧张的气氛迅速蔓延， 逐渐让人感到窒息。我神色自若地接过试卷，做着做着，就 觉得不如我想象地那麽容易，有好几个没把握的题一一把我 难住了。我不由得乱了阵脚，方才舒展着的眉头也紧锁得越 来越厉害了。考试结束，我忐忑不安地走出了教室：惨了， 惨了，这下完蛋了，考差了屁股又要开花了，唉！想着想着， 我忽然觉得身体沉重了许多，像掉入了阴森的无底洞似的。 但愿能考好。我怀着这种想法度过了漫长的一天。 再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对 ——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表， 盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心 里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！ 9.我快步走上讲台拿走了试卷，准备来看看我那鲜红的成绩。“什什什?么，怎么会，怎么会，怎么才?才 48.5 难道我在做梦吗？”我使劲掐了掐自己“哎！真疼。我没在做梦，这?这?”我下意识地感觉到事情的严重性，顿时，我 好像掉进了冰窖里，从头顶凉到脚尖，身体不禁一颤。我不 敢正视老师的眼睛，毕竟我知道我考砸了。我四处张望，好 像所有的事物都在嘲笑着我，我耷拉着脑袋，想着回家后的 一片凄凉：妈妈不会再给我炒最爱吃的菜；爸爸不会再给我 23 讲题，也不会再帮助我；我们全家更不会?我到底该怎办？ 我到底要怎么办？失败虽然是成功之母，难道只要我失败了 成功就会不由自主地来吗？ 10.推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱 不脱鞋？”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕 脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐 瘪了不关我事，出了五元钱呢。” 11.回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗 地想，他能做到 25 个，我为什么不能呢？难道我比他笨？ 不，不可能！我绝对不是比他笨，只是我比他少练习罢了。 对，我一公平要努力锻炼，超过他。 金牌时。（200 字左右） 当一对乞丐父女（小女孩大概10来岁），那父亲拉着小 女孩走到你面前，为他的女儿向你讨要一顿饭钱时， 你毫不犹豫地给了10 元钱他们。谁知，没走多远，他们 又以同样的方式向路人乞讨饭钱时。（200 字左右） 当得知刘翔在伦敦奥运会田径男子110 米栏预赛中因 伤摔倒，不能参加比赛，仍坚持单脚跳完全程直到终 点时。（150字左右）