把什么送给你作文

“掌声”是生活中一个美丽而动听的名词，是积极地正能量，是为你喝彩。它代表了肯定和赞美，代表了尊重和鼓励。 可以是个人或集体，可以是非凡人士或普通人物，可以是身边的亲人或朋友，可以是你自己，甚至可以是其他的动植物? 为何要“送给你”？因为你在舞台上精彩的表演感染了我，我把掌声送给你！因为你在平凡岗位上的辛勤耕耘打动了我，我把 掌声送给你！因为你在逆境中拼搏的精神震撼了我，我把掌声送 给你！因为你战胜了自己，获得了新生，我把掌声送给你！? （1）掌声送给你：战胜困难，付出汗水，赢得荣耀，当之无愧，众人叹服 （2）掌声送给你：几十年如一日，在平凡岗位上恪尽职守，默默无闻，无私奉献，令人钦佩 （3）掌声送给你：逆境中奋起，战胜艰难，战胜自己，谱写生命的赞歌，令人动容 （4）掌声送给你：摆脱内心的困顿，战胜自己的心魔，重获新生，自己在生活中更加强大，渐渐完美 （5）掌声送给你：你的存在是命运抗争的结果，你的存在是挑战生命的奇迹，你的存在即是一曲生命的绝唱 欲扬先抑，开发胃口（开头先抑，“我”对“你”种种不好的感受） 开门见山，直截了当（自然交代“我”为谁或为什么鼓掌，自然引出文章的主角） 叶帆文摘:把什么送给你作文修辞，增加文章气势，可以更好地表达“我”心中的情感） 对比映衬，突出重点（我因为某些偏见或者误会，不理解“你”，但当“你”付出辛勤汗水为自己或集体赢得荣耀时，看到 “你”的付出，“你”的隐忍，让“我”羞愧） 设置矛盾，引人入胜（“我”和“你”本身关系不好，甚至有些恶劣，“我”为何要把掌声送给让“我”讨厌的“你”呢？） A、画龙点睛：在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确表达出来 B、首尾呼应：尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合、浑然 一体的感觉。 C、抒情议论：激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。 可以总分总的结构方式（初中大部分都是以这种结构写作文章的） 掌声，不光要送给出众的人，更要送给刻苦的人；不光要送给成功的人，更要送给努力的人；不光要送给绚烂的人，更要送给 奋斗的人。我永远都忘不了那个背影，那个努力着的小小的背影。 我们都叫她“玄子”，连老师也这样称呼她。玄子是七年级的转学生，简单大方的个性并不引人注目，笑起来时，两颗大门牙和 兔子有一拼，更显活泼，这也是我对她印象最深的地方。 那年夏天，燥热的天气使优美的蝉鸣都变成了噪音，温暖热情的阳光就像一个盖子，盖住了整片大地，让人闷得有些喘不过气 来。阵阵骚动和酷热的天气很难让我静下心来学习，于是我抬头 环视了一圈，果然，同学们似乎都有着同样的烦恼。这时，一个 小小的背影吸引着我的眼球，那是玄子。她似乎没有感受到酷热 的天气和来自外界的干扰，只是眼睛死死地盯着卷子手中的笔一 刻不停地计算着，一会做思考状，一会好像算错了似得有些沮丧， 一会又好像想到了什么满脸惊喜。看着那个刻苦的女孩，那个小 小的背影，仿佛有一股力量为我 驱散了心底的火气，显出一片清 凉。我把掌声送给她，因为她正在刻苦地刻画着她生命的蓝图。 我把掌声送给她，因为她刻苦；我把掌声送给她，因为她努力我把掌声送给她，因为她奋斗。而因为她的刻苦、努力、奋斗， 从而成就了她出众、成功、绚烂的一生。依然在夏天，坐在树下， 听着蝉高歌，看着阳光透着缝隙洒向大地，仿佛又看见了那个小 小的背影，因为，我曾把掌声送给她。 “掌声”是生活中一个美丽而动听的名词，是积极地正能量，是为你喝彩。它代表了肯定和赞美，代表了尊重和鼓励。 可以是个人或集体，可以是非凡人士或普通人物，可以是身边的亲人或朋友，可以是你自己，甚至可以是其他的动植物? 为何要“送给你”？因为你在舞台上精彩的表演感染了我，我把掌声送给你！因为你在平凡岗位上的辛勤耕耘打动了我，我把 掌声送给你！因为你在逆境中拼搏的精神震撼了我，我把掌声送 给你！因为你战胜了自己，获得了新生，我把掌声送给你！? 掌声送给你：战胜困难，付出汗水，赢得荣耀，当之无愧，众人叹服 掌声送给你：几十年如一日，在平凡岗位上恪尽职守，默默无闻，无私奉献，令人钦佩 掌声送给你：逆境中奋起，战胜艰难，战胜自己，谱写生命的赞歌，令人动容 掌声送给你：摆脱内心的困顿，战胜自己的心魔，重获新生，自己在生活中更加强大，渐渐完美 掌声送给你：你的存在是命运抗争的结果，你的存在是挑战生命的奇迹，你的存在即是一曲生命的绝唱 欲扬先抑，开发胃口（开头先抑，“我”对“你”种种不好的感受） 开门见山，直截了当（自然交代“我”为谁或为什么鼓掌，自然引出文章的主角） 排比反复，创造旋律（运用修辞，增加文章气势，可以更好地表达“我”心中的情感） 对比映衬，突出重点（我因为某些偏见或者误会，不理解“你”，但当“你”付出辛勤汗水为自己或集体赢得荣耀时，看到 “你”的付出，“你”的隐忍，让“我”羞愧） 设置矛盾，引人入胜（“我”和“你”本身关系不好，甚至有些恶劣，“我”为何要把掌声送给让“我”讨厌的“你”呢？） A、画龙点睛：在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确表达出来 B、首尾呼应：尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合、浑然 一体的感觉。 C、抒情议论：激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。 可以总分总的结构方式（初中大部分都是以这种结构写作文章的） 写作的基本程序是：审题——立意——选材——结构——表达——修改。 审题，是命题作文的第一步，也是关键的一步。审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准，就会“偏题”“跑题”。因此， 我们要会审题。怎样审题呢？审题的方法是多种多样的，首先要 审定体裁。体裁不同，写法各异。 审题的第一步要审定这个题目 应为哪种体裁。然后根据自己的特长，选择自己擅长的文体。善 于描写，长于叙事的学生应该驾轻就熟，写记叙文；内心丰富， 感情细腻的不妨用散文来抒发真情实感。其次要审定范围。审清 题目的限制和要求。如：《我把掌声送给你》，除了字数的限制外， 文题中的“我”、“你”是在“人称”上的限制。 对于作文的评判，思想标准是第一位，如没有正确主题或没有积极意义的不能算好文章。一篇好的文章，它的立意，必须是正 确高雅，有利于国家、人民的，但它又不能超越题目的制约。要 体现正确的立场、观点，要宣传健康积极的事物，反对错误、消 极的思想。 立意要集中，切忌面面俱到。一篇文章只能有一个主题，不能有多个中心，要做到不蔓不枝，重点突出。 再次，立意要新颖 立意新颖，就是要有新颖独到的见解，见人之所未见，发人之所未发，给人以意味味深长的启迪。如：《我把掌声送给你》是一 道让学生有话可说的题目，同样也是让学生有创新空间的好题目。 但是大多数学 理解为自己和别人，且“我”的身份就是一个中学生，而将“你”的身份理解为身边的人，或许是父母、是老师、是同学等。这样 的文章尽管没有离题，但是人云亦云千篇一律，缺乏新意。对于 这个题目要想创新我觉得可以从“我”和“你”的身份上创新。 1.选材要着眼于新选材应紧跟时代步伐，用新人、新事、新思 想来反映新面貌，讲出新道理，使文章富有时代特色，生动活泼， 充满朝气以赢得老师的青睐。 细节对表现人物思想往往有独特效果。俗语云：“细节决定成败。”这句话有一定的道理。选材时选择那些突出中心的细节，着 意刻画能使人物思想性格更加明显。 写作时往往选取生活中熟悉的、典型的真人真事，以便写起来文如泉涌，一气呵成。使文章读起来如行云流水，一脉畅通。 如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”。 对于结构美的追求能够反映写作 者的写作整体观念、大局观念。合理的安排结构，一般要注意以 下几点： 1．详写和略写 详写，就是把与中心思想关系大的材料 写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材 料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突 出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法 把握中心。 2．段落和层次写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来， 一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既 要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学 们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层 意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来 只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。 3．过渡和照应 渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通， 让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻 4．开头和结尾开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章 的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为七种： 开门见山，直奔主题 制造悬念，引人入胜 提出问题，引 人注意 巧叙故事，富有情趣 巧用题记，揭示主旨 巧用诗 文，创设情景 运用修辞，文采灿然。结尾的方法也很多，或总 结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀， 以增强文章感染力；或用语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。 好的结尾，余味无穷，发人深思。 句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之 处。语言洗练，纯熟，自然而流畅，幽默而含蓄。 修改，是写作文最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。鲁迅先生就说过，“写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的 字去掉”。这就是修改要做的工作之一。作为一名中学生，作文一 定要反复修改。