67怎样指导学生写好记实作文？

语文课程标准高年段的习作要求第3点和第4点为：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实……学写读书笔记和常见应用文。”显然“记实作文”、“想象作文”、“读书笔记”、“应用文”纳入第三学段作文教学的主要内容。我们可以应用“课型论”对其进行归类，把它做为新课程愉悦作文教学的新课型系列：观察想象课（想象作文）、生活心愿课（记实作文）；时尚应用课（读后感、应用文）；把“记实作文”做为新课型“生活心愿课”来研究，现实作文就属于生活作文。

既然是一种生活，生活就在学生的身边，反映真人真事的事例也触手可及，这需要学生善于发现的眼睛，需要教师有意识引导。

记实作文可以“社会”为大背景选材，也可以“班级”或“家庭”为题材选材。比如2007年3月28日，欢乐中国行魅力云霄和开漳圣王枇杷节构成了云霄的节日，2007年6月1日举行“班班有歌声”活动，那么如果以“我们的节日”为题，学生可以记叙大题材“云霄节日”，以学校为题，记叙“我们班节日”。写法方面可采用“采访类”、“类” 或“叙事类”，不妨例举一些记实类的生活作文指导课：《水果小超市》、《采访一个人》、《亲情无痕》、《我和小动物的亲密接触》、《学会写报道》、《社会用字规范状况调查》、《对校园卫生现象调查》、《蚕为什么爱吃桑叶》、《我眼中的压岁钱》、《我在……买彩票》、《今年元旦真特别》、《圣诞送礼，感悟真情》等。特别是从孩子们身边的小事做起，联系实际中的生活——〈我最喜爱的节日〉、〈礼仪在我身边〉、《生活中的小浪花》、《魅力家乡》、〈节约伴我行〉、〈大人买六合彩〉等。

题材选好了，就是课堂指导的问题了，想一想，学生在现实生活作文方面会存在什么问题，课堂则把这个问题确定为教学目标。

预设的问题：1、学生对自己所见所闻的人事印象不深刻；2、学生记实作文的习作重点把握不准，对人物事件的报道、介绍、叙述不详细。

应对策略：

1、情景再现——应用图文并茂的教学媒介或者模拟场景再现“见闻”的情景，使学生进入情境，唤起他们再度认识新事物的兴趣。

2、捕捉重点——记实作文内容比较丰富，也有比较复杂的情节和人物，那么怎样抓住重点叙述呢？其基本方法为捕捉感受最深的事例或场面来叙述，突出了描写人物活动的细节，事物变化的细节。抓住重点，把重点描述具体就是解决学生习作的共性问题。