有什么纪实作文

假如这个世界是一片大拼图，那么我们每一个人就好比其中的一小部分，在其中占有必须的地位，有些人往往心甘情愿地当一 个平凡人，而却有些人想要与众不一样，散发与他人不一样的生 命光彩，成为众所瞩目的对象。 至于我，此刻面临人生及重要的关键时刻，每一天都务必遵照师长及学校给予得指示过着机械化的生活，班上的每一个人也都 不例外，从此看来，我真的的确是一个普通、平凡，且活在压力 下的考试机器。 尽管我的外在如此，我的心里却彷?有只燃烧着熊熊烈焰的火凤凰，不甘于单调、呆板的平凡生活，期望自我在别人眼中是个 不平凡的英雄人物，是个站在巅峰、与众不一样的成功者，我想 过的，是一个充满光亮、五彩缤纷的生活；期望所处的，是一个 更搞笑的世界。 因此，我便有时会想以各种不一样的方式表现自我，吸引大众的目光，散发不一样的光彩，但可能由于方法错误，或是太与众 不一样而往往不能被理解，对此，我的心里产生了矛盾，到底是 当一个四处散发光彩的巨星；或是当个暧暧内含光的隐士，才能 过得更好。 过度平凡，自我的生命便彷?显得黯淡无光、失去光彩，自我散发热力的情绪也会被拘束、捆绑，生命也就如同被戴上了镣铐； 但是，相反地，过度地追求与众不一样，却也不必须招来有益的 看法，一旦表现失当，变容易引人侧目，被以放大镜检视，反而 容易弄巧成拙，招致反效果。 但是，我最终依然坚持与众不一样，因为在我心里，我宁愿被部分人侧目，也不愿使自我活在单调、平凡的生活里，我期望我 有一个脱颖而出的明星光环，我想要不一样！ 一双亮晶晶的小眼睛里，透着一股机灵劲，一把乌黑发亮的头发，总是跳个不停；一张小嘴总是嘻嘻哈哈的，露出两排洁白的 牙齿，一看，就是个不一样的小女孩。这个女孩就是我，与众不 一样的彭付一笑。 我活泼好动而且兴趣广泛，平日里最喜欢的事莫过于阅读，别看我年纪小，可看过很多书，沈石溪的，杨红樱的，郑渊洁的， 我都喜欢，我卧室的书架上，塞得满满的，《野马归野》，《笑猫日 记》，《虎娃金叶子》我常和我的朋友们交换看呢。我也爱科学， 发现了什么小动物、小虫子，我会仔细去观察，了解它的生活习 性，看它怎样进食怎样排便的，怎样前行怎样休息等等。我就发 现过：蜗牛爱吃绿叶和水果，而它吃什么，粪便的颜色就和那种 食物一样。 安静的时候我给人的印象挺乖巧，偏偏我又是个爱唱爱跳，热爱运动的阳光女孩。假日里我最喜欢的就是和爸爸妈妈一齐参加 户外运动，爬起山来，我的速度总是最快的。有空我也和朋友们 一齐野炊、拉练，我也爱好武术，哪怕是一次游戏，我都会努力 争第一，所以有人说我是女汉子，但是我并不介意。 虽然兴趣广泛，我的学习还是很不错的，每一次考试我都能考到九十分以上，我的习作常让老师和同学赞不绝口。我也是一个 有爱心的小朋友，碰到需要帮忙的人，我都会毫不犹豫的伸出热 情的手。我还是老师得力的小助手，下课时，我会主动帮忙同学 默生字、背课文。我也期望做个勤快的好孩子，所以在家里也常 帮妈妈做点力所能及的家务当然，金无足赤，人无完人，世界上 不会有十全十美的人，我也不例外，我做事有点急躁，受不得委 屈，有时会忍不住大喊大叫，甚至动手不动口，没少挨妈妈训； 我也有点儿粗心，以至于考试难以得满分，还有，我自觉性不是 很好，家庭作业经常需要妈妈提醒。但是我坚信，这些缺点，我 都会改正的，因为我也是个知错能改、上进心很强的女孩，也因 为我的梦想是成为一名宇航员呢！ 不一样的女孩我，期望和更多的人成为朋友，也期望做更棒的自我，请和我一齐努力！ 虽然我不敢确定你是做什么的，但我认为，你就应会是一名歌手吧，你拥有着天籁 般的嗓音，唱着人间最美的歌曲对吧？我很想见你一面，因为毕竟我们是同一个人，你是我的未来。从小到大，我一向都在憧憬 着我的未来你是长什么样貌？在做什么？在那家公司上班？工资 高不高？或许在你看来，我的这些想法有些幼稚，但在我看来， 这正是对未来的一种完美憧憬，不是吗？你此刻过的好吗？我明 白，想要你过得好，还是要看我是否好好学习，我不明白你过得 如何，也不明白我的努力成果最终会变成怎样但我仍会努力学习， 如果你过得好，那就锦上添花，让你过得更好；如果你过得不好， 那就争取让你的生活改善一些。你认为这样好吗？ 二十年后的这天，一颗炸弹在我身边爆炸，我倒在了乌黑的土地上，滚滚的浓烟弥漫住了我的躯体，闭上的眼睛不想再睁开， 我的葬礼上又有谁在为我哭泣。 剪不断的灵魂飘飘悠悠，望着月光，那是冰冷的霜，是谁的灵魂如此无助，原先是我，我的目光注视着前方，不知不觉来到了 战场。 激烈的枪声拼命地响，子弹颗颗穿过我冰冷的胸膛，炮弹的碎片四散开来，可我并不躲闪，因为我失去了肉体已经死了。 我看见一个个士兵在倒下，其他的士兵呐喊着冲向敌方，从我身旁擦过，但，他们看不见我，倒下的士兵的灵魂也飘飘悠悠地 升起，充满愤怒地飘向战争的发动者希特勒三世，他们并不想打 战，于是他们在希特勒三世面前咒骂他，朝他吐口水，可希特勒 三世听不见，因为他们已经死了。 越来越多的灵魂加入了飘荡的队伍。坟墓几乎覆盖了大半个地球，大家都在这片片废墟上游荡。除了千疮百孔的土地，除了烧 焦枯死的树木，还剩下什么，还有活着的人，仍 有一天，灵魂的队伍里来了一个人，好熟悉，哟！那不是希特勒三世，啊？天哪！他又想在灵魂世界里策动战争了，但愤怒的 灵魂们向他涌去，太乱了，我被挤倒在地，一只脚向我的脸踏来。 我叫靳沛松，是一个小男生，今年九岁，是一小二（四）班的学生。 我经常穿一件黑白蓝相见的褂子，黑色的裤子。我的头发黑黑的，眉毛很短但是很粗，象两把小扫帚。我有一双大大的眼睛， 却有一个小小的鼻子。我没有保护好眼睛，由于经常玩电脑，以 至于此刻眼睛有点看不见。我的嘴巴比较大，牙齿比较黄，都是 因为我不刷牙的坏习惯才搞成这样。 我很勇敢。我给大家说一件事情吧！有一次我去了姥姥家。我和哥哥、弟弟出去玩，来到一片树林，看见有一个牌子上写着： 此林有蛇！我说：咱们进去吧！他俩说：太危险了，别去了。我 说：那我带头吧！哥哥和弟弟才同意了。我大踏步地走在前面， 他俩跟在后面问：你真不怕？我说：有什么好怕的！过了一会儿， 老爷看见了说：那里有蛇！快出来。我听了姥爷的话就出来回去 我还有一个优点是勤劳。星期四轮到我们组值日了。我早早来到学校，教室里只有三个拖把，可早有两个人在拖地了，只剩下 一个拖把了，我看见又有人去拿拖把，我就急忙跑过去抢到了拖 哎，这些孩子真可怜。外婆的一声叹息，让我连忙走到外婆身边。原先，外婆正为纪实频道里的山区儿童而抹眼泪。 一个个大小不等的山洞，成了孩子们读书的教室，一张张高低不一，破旧不堪的课桌，还有一本本泛黄的课本，成了孩子们学 习的教材望着孩子们身上穿的单薄破旧的衣服，坐在光线极其不 足的山洞里认真听课时，我的心也一阵酸楚。更令我难以想象的 是那些小朋友因没有书本和铅笔，正在拿着小树枝，在黄沙上写 着课堂里学的生字，而他们的神情却是那么的专注 渐渐得，我的眼睛湿润了，他们和我是同龄的孩子，想到如今他们在那样恶劣的艰苦的环境下却如此渴望学习。我的脸红了起 来，为自我不懂得珍惜舒适而优越的学习环境而羞愧；为自我常 常大手大脚花钱而羞愧；为自我因常常多做作业、多背单词与父 母怄气而羞愧。我是多么不懂事啊！我就应为自我能有这样好的 学习环境，这样好的老师而骄傲，更就应珍惜此刻的生活。和那 些小朋友比，我是多么幸福啊！ 想着想着，我便来到自我的书橱前，挑了几支笔、几本书和一个小书包，对外婆说：这些就捐给那些需要帮忙的小朋友吧！期 望他们也能拥有完美的生活。 我今年七岁了，我是一个健康快乐的小女孩。因为幸福时刻围绕着我，所以我很快乐。 我每一天上学时，都和门卫上的爷爷问个好，放学时说声：爷爷再见！爷爷脸上总是挂着笑容，有了爷爷的保护，我们将安全 快乐的度过每一天。 在学校里有一次我不舒服，班主任杨老师先给我妈妈打了电话，然后把我领到办公室，耐心的照顾我。还给我倒水喝，我感 到好幸福，因为老师就像妈妈一样的关心我。还有 南安中学温国强 我对第三学段目标3的理解：“课标”的提法是“能写简单的记 实作文和想象作文”！ 单说“记实作文”。从字义上讲，“纪”和“记”在“记载、记叙”这个意义上是相通的，所以“记实”也就是“纪实”，“记实 作文”也就是“纪实作文”。 怎么样的记实作文呢？“课标”说：“能写简单的记实作文。”一个”简单”就限定了小学生写记实作文是习作，是学习和练习 写记实作文。还有一个定语——简单呢，是“简单的记实作文” 不是比较复杂的记实作文。在行为上又限定为 “能写”，而不是 “会写”，又降低了要求。所以小学生作文的要求定不能高。 一、不是“记叙文”，而是“简单的记实作文”。“课标”规定到第四学段才“写记叙文”呢。这个区别一定要分清。现在的小学 作文教学几乎都是把记叙文当做了记实作文，完全错了！这样做 怎能不拔高要求呢？结果是造成了小学生作文难，小学生害怕作 文，结果是毁了他们的乐于习作的情感态度和价值观！ 二、记叙文是文章的一种体裁，是以记叙为主要表达方法的文章，它有许多“规矩”，例如记叙的六要素。记实作文却是重在记 载实际情况的作文形式，也就是把自己的所见所闻所想所感记下 来的文章，不是文章的一种体裁，。 三，具体要求不一样。第四学段要求是：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表 达自己的意思。运用联想和想象，表达丰富的内容。”“写记叙文， 做到内容具体。”第三学段写简单的记实作文和想象作文只要求： “内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。” 低得多了 写作为现实的学习和生活服务，要表达真实的生活和真情实感。《语文课程标准（实验稿）》在总目标中提出：“能根据日常生活 需要，运用常见的表达方式写作。”第三阶段习作教学目标中这样 表述：“懂得写作是为了自我表达和与他人交流。”并在这样的基 础上提出“‘能写简单的记实作文?内容具体，感情真实。”的要 求。1993 年的《小学语文教学大纲（试用）》在总的要求中这样 表述：“小学以学写记叙文为主”，在五、六年级的要求中分别这 样表述：“能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。 对照试用的语文教学大纲，我们发现，《语文课程标准（实验稿）》在作文教学的性质定位和程度要求上有了明显的变化。 《语文课程标准（实验稿）》在作文教学要求中，一个很明显的变化是把“写记叙文”改成了“记实作文”。这样的变化在进一步 强调内容和情感的真实。记实，就是要真实、准确地表现人、事、 物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、 明暗、质地、量感?都能够如实地表现出来，真实准确地表达自 己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如实地表现客观事物、 进行真实表达的能力。 真实的表达首先需要有真实的生活实践和真实的生活体验。作文教学要求学生“关注现实、热爱生活”，“留心观察周围事物”， 从真实的现实生活中获得真实的体验。总地讲，记实作文要求学 生的习作源于真实的生活实践，使学生能够“说真话、说实话、 心里话，不说假话、空话、套话”，培养学生尊重事实、实事求是 的科学态度。 作文是生活中重要的交际手段。小学生学习写作是因为在真实地现实生活中有感而发，是为了满足日常“真实”交际和自我表 达的需求。 “能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“懂得写作是为了自我表达和与他人交流。”这是《语文课程标准（实验稿）》 新提出的要求。在这里，“懂得”不仅仅对写作是意义的“认知”， 而且包括在实际生活实践中的体会，强调要使学生体验到作文在 生活中的意义，是满足日常生活需要的手段。在理念上发生了很 大的变化——作文教学是为了满足所有学生日常生活中表达交流 的需要，而不是为了培养文学家。培养文学家是面向少数人的教 学行为，是未来文学院的事情。这样定位，体现了“教育面向全 体，提高全体学生基本生存素质”。 “懂得写作是自我表达和与他人交流”强调了写作对于儿童现实生活的意义，是生活中“真实需要”自我表达和与他人交流的 时候才写。 记实作文源于真实的生活实践，在生活实践中产生了真实的体验，真实地、强烈的体验能够激发孩子真实的表达欲望，使表达 成为学生真实的需要。从而真正变“要我写”为“我要写”，实现 学生自主写作，自由表达和有创意的表达。 将“记叙文”改为“记实作文”，还有一个重要的理念体现了对学生的尊重——学生在真实的表达情境中，选择真实的内容，表 达自己“独特的感受”，学 生需要用什么方式和文体表达交流，我们就教学生学习什么表达方式和文体，这也体现了对学生尊重的思想。 《语文课程标准（实验稿）》把高段的写作定位于“习作”，强调了高段小学生写作还是练习的性质，是学习、练习着用写作的 手段来满足自己日常生活表达交流的需要。《语文课程标准》提出 “能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容 表达的需要，分段表述”。跟 1993 年的语文教学大纲相比较，不 记叙文的“有中心、有条理”。学生在真实生活实践的基础上学习写作，不再为没的可写所累，习作只要表达清楚了自己想 表达的意思就可以了；不再提“有条理”，改为“能根据习作内容 表达的需要，分段表述”，是因为孩子们到了高年级，经过大量的 阅读以后，知道“表达不同的意思可以用不同的段落，可以另起 一段”，而“条理”则涉及到“顺序、表达思路”布局谋篇的问题， 这对全体小学生来讲，要求是比较高的。《语文课程标准（实验稿）》 的这些变化，都是为了使学生不再感到作文困难，从而增强学习 写作的自信心。 为了体现“写作为现实的学习和生活服务，要表达真实的生活和真情实感”的理念，新课标的高段教材在“习作”安排方面发 生了很大的变化，特别强调了习作与真实生活的密切结合。 北师大六年级（下）第二单元综合活动 1、确定考察目标。提示语：“我的家乡附近有举世闻名的古迹?”“我们家乡附近的石桥、寺庙等，背后有好多故事，可以考察?” 提示：考察什么？——了解遗迹现状、了解遗迹历史、了解与以及相关的故事。 3、进行实地考察。提示语：请大家讨论一个问题：“考察与观察有什么不同？” 提示：对搜集的资料必须挑选、整理，不能什么都要；有关的年代、时间、地点、人物、相关的数字应力求准确；可以抒发自 己的感受，但是不能写得很多。 这样的编排，学生的习作是对现实生活中真实的、喜欢的内容进行了考察之后来安排的，基于真实的活动，获得了真实的内容 和感受，习作为真实的活动服务——召开考察报告会。在这样的 活动中，学生感受到了生活的美好和快乐，也享受了习作的乐趣。 人民教育出版社的新课标教材出现了两种情况，一类是从自己的现实生活中进行选择，来进行口语交际和习作。如： 我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。从下面 1、的建议中选择一个角度进行口 语交际和习作。 在生活中，有哪些事情曾经给你启发？从中选择一件，仔细想想这件事情是怎么发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再 写下来。 2、?平时我们搜集了很多名言警句，你觉得那句话对你的启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以说别人的，也可以是自己 拟的）是什么，是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通 过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发和帮助。 另外一种形式是安排了一次综合学习活动，习作围绕综合实践活动来安排。人教版五年级（下）第一单元 口语交际.习作一 在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作。 1、《窃读记》中的小女孩，在书店得到了窃读的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩在对长辈的访谈中获得了读书的启示。 在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一 说，再写一写。可以说你和书的故事，也可以谈你的读书体会。 2、如果你采访了身边读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访笔记，整理出采访记录。 3、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”。你对这个问题怎么看？我们可以展开一 次辩论。 辩论结束后，可以以“记一次辩论活动”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。 人教版的习作设计属于一种开放性的命题设计，不为学生指定唯一的内容，而是让学生在自己的生活中进行选择，在内容上针 对于真实的生活。此外，注意了作文是为了“交流、交际”，每次 习作都与口语交际联系在一起，安排了相应的真实的交际活动。 总地看，各个版本的新课标教材都在努力体现着作文与学生学习和生活的结合，与综合实践活动的结合，努力使作文成为“自 我表达和与人交流”的工具，体现“鼓励学生自由地、有创意地 表达”的要求，实现作文在学生生活中的现实意义。 为使学生能够有“实”可记，乐意把自己真实的所见所闻所感记录下来，将习作与学生感兴趣的主题综合实践活动结合在一起， 是一种很好的策略。新课程的各个学科都安排了综合本文来自： www.bdFqY.cOM 摘:有什么纪实作文性学习活动，还开设了专门的“综合实践活动”课程。教学中，可以根据各学科 教材编排和综合实践活动课程设置，先组织开展相关主题的综合 实践活动（如使用北师大版教材），或者根据教材习作安排的内容， 设计开展相关的主题实践活动（如使用人教版教材进行前文所述 第一种类型习作教学），促使学生在主题实践活动中去观察、操作、 探究，培养观察生活、探究生活的习惯，使学生准确地把握客观 世界，获得真实的体验和独特的感受，为“如实记录”奠定基础。 在指导学生开展实践活动的过程中，要加强对“观察、实践探究”的指导。结合阅读教学的开展，要针对性地引导学生体会作 者观察、探究客观事物的方法，并在具体的实践活动当中加以运 用；还可以针对学生的观察、探究实践实际，引导学生去学习一 些观察探究事物的方法，应用于实践当中，圆满完成综合实践活 同时，要培养学生对自己的观察实践活动的过程、收获、体会、感受及时进行记录的习惯，要求学生一边实践，以便把相关的内 容记录下来。 作文中，指导学生从实践活动的观察、探究所获得得的资料中择取自己印象深刻、有独特感受的内容，真实地表达观察探究所 得或经历。让学生的作文过程成为对平时真实观察、探究纪录的 整理过程。 主题综合实践活动中，重要的一个环节是“表达”，书面介绍交流自己的实践活动成果、收获、感受。这样，记实作文成为活动 的重要手段，使学生需要书面交际，真实地进行书面交际，让习 作“动”起来，得到读者的回应，从而使他们在习作的过程中， 认识到写作是为了“自我表达和与他人交流”的实际意义。 4、引导学生学习基本的观察、表达方法，让学生学会“记实”。观察的指导包括“观察方法的学习体会”和“观察实践的指导”。 在阅读学习中学习体会作者观察事物的一般方法，可采取“随着认识课文中的事物来体会作者是怎样来观察事物”的方法来进 行；同时，针对新课标教材按照主体编排的方法，在主题单元学 习结束，可以引导学生对观察事物的方法进行系统的探究、总结， 针对事物类型作出归纳。以北师大新课标教材六年级（上）第一 单元为例： 学习《一夜的工作》的时候，随着借助课文细节描写“两杯、一小碟、可以数得清颗数”来体会总理生活俭朴的同时，引导学 生体会作者是怎样抓住细节来表达的，体会作者细心观察生活、 捕捉细节的方法。到了单元结束，可以引导学生对整组课文进行 回顾，体会作者是怎样观察生活、捕捉细节的。 观察实践的指导可以从两个方面来着眼，一方面，安排单项的练习，比如通过观察“慢镜头”的方式来引导学生观察“慢放” 的事物短暂的变化，来引导学生体会容易被忽略的事物细节的变 化；通过反复看录像培养学生抓住细节的能力等。再一方面，要 注意在具体的观察实践活动当中，要求学生记录真实的人物、事 物的现象和变化。培养学生随时记录自己观察实践所得和自己的 感受、思考，是观察实践活动当中应该特别注意的问题。 开展主题综合实践活动，使培养学生观察事物、积累素材的重要途径。此外，教学中还应该注意引导学生在日常生活中养成观 察积累生活的习惯。一种策略是和阅读结合，找到身边生活中与 阅读内容的“相似”：读了什么内容想一想，身边哪些内容与文章 所写内容相似？它们（他们）有什么相同之处？再一种策略是在 能够比较熟练地找到相似的基础上，去找到“陌生”，找到了身边 的“相似”的事物以后，认真观察思考：身边的事物与文中的事 物有什么不同？从而发现现实生活中事物真实的特点。 丰富的语言积累是学生如实、准确表达的重要条件。因此，阅读教学过程中，要注意引导学生学习品位语言是如何真实、恰当 地表达事物特点和情感的。除此之外，要安排一些词语积累的活 动。人教版教材新课标教材在每个单元的《语文园地》中安排了 “词语大盘点”，此举将很好地帮助学生积累在单元内学到的相关 词语。在进行词语积累的过程中，建议学生作如下工作：一是对 单元的词语进行分类积累；再就是把词语放到具体的语言环境当 中，“抄写句子”而不是孤立地抄写词语；同时，逐步引导学生做 分析性笔记——抄写某个句子、段落之后，对句子、段落或其中 的某个词语写出自己的分析评析——是怎样真实准确地表达事物 的特点的。在学生的课外阅读中，也应该要求学生这样做。 为了习作“能够如实、客观、具体地反映生活”，教师在指导学生构思、写作的过程中，要从如下几个方面入手：一是对实际观 察探究的资料进行 “筛选、串连、整理”；二是指导学生对自己 的真实经历进行“想象、构思，在自己的头脑中形成连贯、稳定、 清晰、可以用言语表述的动态画面”；三是 对习作进行反复修改 ——将写出的记实作文读给自己听，看自己读完了的头脑中能否 呈现出真实具体的画面；读给别人听，看别人是否感到写的真实 具体；对照以前读过的类似文章，看自己在哪些方面还要做出一 些修改等。 教师要通过引导学生开展阅读活动，体会作者们是如何表达自己对事物、人物真实的看法和想法的；在学生习作过程中特别是 对学生的习作进行评价的时候，要鼓励学生客观辩证地表达自己 真实的、个性化的看法而不是贴标签。 1、“研究报告交流展示”。——指导学生把自己的研究成果、心得等，用“研究报告”、“研究经历纪录”等形式写出来，召开报 告会、举办研究成果展示活动。 2、“书信往来”——与异地小朋友联谊，用书信的方式来介绍自己的习作，和异地小朋友相互交流、分享，同时，改革习作批改 方式，请对方的小朋友给自己的习作写批语、体修改意见。 3、“办墙报展览”——为办墙报展览开展主题实践活动，活动后期，对实践活动的资料进行书面整理，完成习作。然后，把习作 配以图画或者实物张贴出来，宣传介绍人物、事物。 4、“模仿记者发布”——对生活的某一话题进行实际的观察采访、考察等，观察、采访、考察结束，选择自己感觉到“新 鲜的内容”，撰写文稿，班内开发布会，每个人发布自己的新 闻事件、人物等。 5、“网上交流评比”——把自己的习作贴到网络论坛里，与各地网友交流、分享、讨论。 6、“与特定的人沟通”——为实现与特定的人进行关于某一问题的沟通，从而达成相互的理解，习作是就某一问题专门写给特定 的某个人的。写完以后，习作给某个特定的人看，并实质性地得 到某个特定人的回应，解决某些方面的沟通问题? 在学生感兴趣的系列实践活动中，要求学生以系列日记的方式，比较翔实地记录自己的主题实践研究、观察、考察、访谈、感受 等。习作时，围绕要表达的主题，从自己的系列日记中进行筛选 出若干材料，围绕某一个要表达的意思整理成文。 培养学生从生活中敏锐观察、捕捉、记录有意义现象、事件并记翔实日记的习惯。作文的时候，根据作文要求从自己的日记中 择取材料，稍加整理作文。 在习作之前，先列个提纲。然后，对自己要写内容的重点部分进行“过电影”式的想象，把事物、事件的详细经过想象清楚— —自己如同身临其境一般，看到了事物的形、色、嗅到了事物的 味道；看到了事件的详细发展变化过程，感受到