我对上课打瞌睡的看法作文

作文评估方式如今已是五花八门：传统式教师批改（仍然是最主要的评估方式）；学生互批互改；以面谈代替文批；教师“下水 作文”等等。姑举三例略做剖析。 首先看学生互批互改，此种模式典范首推东北魏书生先生。我们得承认，学生改得很细致，眉批评语都不少，但最大的问题还 是他们在写作中常犯的大毛病：或对作文的中心主题模糊不清， 或对作文的选材、立意、构思的艺术匠心评改不到位，并且大多 数仅仅是挑挑错别字，划划优美句子而已。学生的批改兴趣尽管 很高，但缺乏对本次作文训练共性问题的认识，实际训练的收效 不大，还是要有教师的讲评才起作用，很费时费力。 再看教师“下水作文”。在各类语文教研书里均可发现此类不尽科学的提法。笔者也曾尝试过一二次，也曾当众“自得”地读 给学生听，并自析自评。排除本人的写作水平有限因素之外，我 发现，我的“下水作文”实际上是“作文下水”！远不如写作优秀 的学生写的好！——相信有这种自知之明的语文教师也不止我一 人。那么，教师的“范文”又“范”在哪呢？！这里必须明确一 个问题：评论家与作家是两回事。我认为，教师在中学作文教学 舞台上最好的角色应该是评论家而不是作家。“眼高手低”对于作 家来说可能是致命伤，但对评论家来说，并不是什么见不得人的 伤疤。话说回来，即使教师的作文真正好，用自己的文章去与学 生的作文“比美”，不说“倚老卖老”也算是抹杀了作文优秀学生 的光芒了吧。再有，我总觉得语文教师也够不容易了，有那么多 正事要做不算，单单“多读书”这一条分内的额外要求就能把所 有语文教师牢牢的泡在书海里！哪有时间来写一篇标准的范文 呢？那些在课堂上与学生“同步完成”作文的教师，恐怕早忘了 自己是课堂上的教学组织者，以致学生抄袭、卡壳、或干脆在玩 也不闻不问。 再次，以面批代替文批，笔者也曾试过一次。在一学期作文训练全部结束迎接期终考试时，我曾对两个班的近50 名作文“问题 学生”逐一进行作文面批。具体就是结合本学期该生的八篇作文， 对他（她）的作文现状进行分析指导，每人 5——15 分钟不等， 个别学生甚至要三五十分钟。针对性的确有，但解决办法说来说 去无非是些“要多读书”、“要多写随笔日记”、“要多观察生活” 等语文教师的大众套话而已。至于学生听后真正收获多少就不得 而知了。问题是，如果每一次作文评估都这样先批改后谈话，恐 怕学生都没时间来听你“刮噪”吧。 基于对以上三种（当然远不止这些）时下流行的作文评估模式的分析，我认为，作文评估不要局限于一种固定的模式、套路。 传统的作文评估模式：批改（个性）——讲评（共性）好就好在 能发现所有学生在本次作文训练中的共性问题。比如中心、立意、 选材等大问题的处理，都很有针对性，学生能够在最大的层面 文章的写作过程，是人们用文字表达对客观世界认识的过程。它大致可分三点：写前准备，执笔起草，修改定稿。而在实际写 作过程中这几步又往往互相交叉，不能截然分开。 在这三步中，其中写前准备又可分为审题、构思和编写提纲三个小步骤。这里着重谈如何审题。所谓审题，即审核题意，明确 题目要求。题目审得正确与否，关系到写出来的文章能否“切题”， 是否符合题意。只有审好了、审准了题目，才能紧扣题旨进行作 文。否则，就易写跑题。 如《一件忘不了的事》题目要求基本内容是“事”，题目限定是写“我”亲身经历的事，而且只能写“一件”，题目要求的是“难 忘”二字。所谓“难忘”无疑是在你的思想感情上引起过极大的 触动，或快乐，或忧愁，或痛苦，或愤怒，或兴奋，或懊悔，或 受教育很深等等。总之，大事、小事都可以写，而且没有限制应 写的内容，但重点是表达出经久难忘的感情。再如题目《校园的 早晨》，此题的范围限制有二：一是只能写早晨，不能写早晨以外 的任何时间；二是只能写校园的早晨，不能写别的地方的早晨， 至于季节，则没有明确的限制，春、夏、秋、冬的早晨都可。本 文要求以写景物为主，也可适当描写师生生活。 有的作文题目比较含蓄，审题时不能停留在字面上，必须通过一定的联想，由此及彼，由表及里地把握题目的内在深层含义。 如题目《绿叶》，作文时不能仅仅停留在对自然绿叶的描写和赞颂 上，俗话说“红花需要绿叶陪”引人赞颂， 本文来自： WWw.bDFQy.com 帆文摘:我对上课打瞌睡的看法作文但要透过现象看本质，从极平凡的绿叶中，看出它的崇高品质和牺 牲精神，点出它的象征意见。这类命题大都有“托物言志”的性 质。在写作中要联系一定的社会现实，透过题目的字里行间去把 握它的真正含义。 第三，有的命题只提供了文章写作的主要线索，审题时一定要紧紧抓住，并围绕它来确定文章的范围和重点 如《妈妈的白发》，它的主要线索就是“白发”，文章就应该紧紧围绕它来进行构思。大概每个人最熟悉的人就是自己的妈妈了， 当你看到妈妈的头上添了白发时，你也许会想到妈妈日夜操劳， 呕心沥血的许多感人的“琐事”或片断。还有的如《我最喜爱的 一句名言》、《一双粗糙的手》等，这类题目都包含着文章的基本 线索和生发联想的基点，审题时必须牢牢抓住。 第四，有的文章往往只是提供一些具体材料，要求作者根据它自拟题目作文， xxx,是从枫杨外语学校毕业的，一名土生土长的郑州学 生。我出生于 1997 25日，星座双子。说道双子座的人性 格多变，生活随便，和谁都能合得来。其实我觉得也挺符合我的。 初中干过语文课代表，我们的班主任，也是语文老师，程媛媛老师，是全年级最负责任的语文老师，我语文也不差，但是中招 是一个滑铁卢，悲愤啊。 我对语文的看法，语文是中国人的文化基础，任何学科的学习交流都是建立在语文学习的基础上的。每一个人都应该有欣赏文 学的能力，就学要我们学习语文。语文也是最贴近生活的学科， 无论何时何地都把语文应用到了生活之中。语文关系到一的人的 谈吐、口才、素质，故更应该看重语文。 我的父母都是老师，家里面的书也很多，从小开始看书。从连环画的《三国演义》《西游记》，各种童话、神话，到七八岁时看 的评书小说《杨家将》《说岳全传》《英烈传》《隋唐演义》《东汉 演义》《白眉大侠》。 后来又看了一些国外的名著汉译本马克吐温的小说、高尔基三部曲、凡尔纳三部曲、《简爱》《呼啸山庄》《傲慢与偏见》《老 人与海》《鲁滨逊漂流记》? 上了初中，看了许多杂书《哈利波特》《明朝那些事》《鬼吹灯》还有不计其数的网络小说。《斗罗大陆》《斗破苍穹》《星辰变》? 快40 部吧。写的很好啊！ 《红楼梦》用了初二一学期的午休时间迷迷瞪瞪的看完了，还有刘心武揭秘红楼梦，续红楼也看过。 上初中对中国诗词感兴趣，看了许多诗词书，《人间词话》《纳兰词》《于丹什么什么》《人生若只如初见》《当时只道是寻常》? 初二暑假把金庸的武侠小说15 部，“飞雪蓝天射白鹿，笑书神 侠倚碧鸳”加《越女剑》全看完了，古龙，梁诩生也看了一部分。 历史书看得最多，很小就开始看《中华上下五千年》《世界上下五千年》，后来《大国崛起》《中国近代史》《全球通史》还有各种 各样军事战争书。 诸子百家的书也无聊时看过，在军训时拜读完了《老子》，看完了觉得好深奥，理解能力有问题。 我最鄙视哲学书，为了“批判哲学”，也翻了康德、叔本华、尼采、黑格尔、朱熹、陆象山、王阳明、周国华的书，也没记住什 么，唯物，唯心吵得不可开交关我啥事？我认为哲学就是一群智 力剩余、精力剩余、金钱剩余的人吵架，还不如一亩三分地实在 对了，我最烦的《鲁迅全集》尘封多少年了我都不碰它，别看他跟我一个姓，我不敢看，更没兴趣。