2016年 愣 高考 分作文： 步与退步

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，後一位則因 懩昧瞬患案竦 55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因隻得了98分而被懲罰，後一位不及格的小孩因 戇M步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進步與退步的關系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步的鼓勵，也應給孩子留有一定的退步空間。 進步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有 畔嗤 的方向。進步是一個人能力發掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應秉持科學的 度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥 自我的奮進狀 ，而鼓勵退步者則是 懫淞 足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現自我完善。正确地處理進步與退步，最終都 促使受教育者保持一個積極向上的狀 。 家長應鼓勵孩子前進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分數均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進步後予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分隻有6分的進步，且61分離滿分還有很遠距離，但這個鼓勵是應有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子 不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。 在自我的升華過程中，需要一個量的積累，一小步的前進相對于從差到優的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達優秀。因此，家長給予小孩進步的鼓勵，應從細微處出發，給孩子一個良好的指引，腳踏實地，滴水穿石。 家長應給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發展就如同發掘一處金礦，不可能出現每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那 徇@一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如陳忠實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作 涫谷造o心思悟一樣，就如楊 在下放到幹校改造仍潛心學習西班牙語一樣。從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正确的 度重建自我，上下求索。 進步和退步是相離相生的一對，家長在教育孩子時，不以單純地獎懲來對待孩子的進與退，才能讓孩子在獨當一面時正确處理自己人生的進退，成 懸 個能夠推動社會在變動中求穩求發展的棟梁。 點評： 這是一篇議論文。 很多考生都是從漫畫的 容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正确地指出，這幅漫畫蘊含 胚M步與退步的關系，進步與退步兩個看似截然相反的趨勢，，實則在某種程度上有相同的方向，進步是一個人能力發掘的過程，而退步是一個人缺陷暴露的過程；進步與退步是相離相生的一對。一篇高考作文，能有這樣由表及裏的思考深度，實 難得。 作者不空談進步與退步的關系，而是聯系漫畫所提供的材料。作者指出，家長教育孩子時，既要給進步的孩子以鼓勵，也應給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。 該文思路清晰，結構嚴謹。第一段引材料擺出自己的中心論點，是 起 的部分，第二段是對中心論點進一步闡述，是 承 之一；第三段講應對進步的孩子以鼓勵，是 承 之二；第四段是講應給退步的孩子留有空間，是 承 之三；最後一段回扣中心，是 合 的部分。 這篇作文思想深刻， 容充實，文體特征鮮明，論證方法多樣，語言流暢，書寫漂亮，是一篇優秀的高考作文。 文章第四段所舉的陳忠實、王陽明、楊 的例子不太恰當，人生遇到挫折，遭遇厄 ，不等于退步