十年作文炼成记（六）

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并不是所有人的作文都是痛苦不堪的，一些同学则展现了突出的写作能力，贡献了优秀的课堂作文。

李冬梅同学的一篇作文描写海上日出，“太阳从海面慢慢升起，照耀着起伏的波涛，波光粼粼，仿佛一匹锦缎在抖动。”王晓战同学一篇记述清明上坟的作文，追思自己过世的母亲，情深意切，催人泪下。韩树伟同学在高考前写的《论亡羊补牢》说理透彻，行文极好。

这三篇作文都被郭老师作为范文在课堂上宣读。

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高三的一天，我同桌给我看一本陈旧的期刊《红小兵》，一篇文章署名：阜新市站前小学二年1班朱天翼。这本曾经人手一册的儿童读物已经停刊了，现在成为了文革文物。天天坐在一起，我却想不到朱兄还有这一套。看来，早慧的还不只是巩丹丹一个。和这些早慧的同学相比，我则是典型的晚熟。

郭老师一天家中有事，早自习交待说：会有语文组老师代课《梦游天姥吟留别》。铃声响过，走进来的是朱如明老师。这代课老师就是朱天翼的父亲，个子比郭老师高，戴一副圆眼镜，笑意盈盈。我和天翼是初中同学，经常到他家附近的七中操场去踢球，赶到饭时就在他家一起吃他母亲（马老师）做的饭菜，所以早就熟悉。朱老师还和我开过玩笑：“咱俩的名字中都有一个明啊。”

就是这样一位和善的伯伯，上起课来却如同一位指挥自如的大将军。朱老师首先给大家读一遍课文，“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；”朱老师一开腔，仿佛自带“我们不一样、不一样”的伴唱。前一秒还在正常讲话，下一秒就如同换上了歌唱家的歌喉，而且像诗人一样的激情澎湃，抑扬顿挫，大开大阖，激昂处声音力透四壁，低回时宛若微风抚叶。这是一段朗诵，这是一门艺术，这是一种享受。

文采好的老师，我们见过了；书法好的老师，我们见过了；朗诵好的老师，我们也见过了。感谢这些优秀的老师，正是他们陪伴着我们、守护着我们在青春里成长，这些老师值得享有我们毕生的敬意！

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高考大概率是要考议论文或记叙文。说明文虽然概率极低，但也担心没有防备的疏忽而导致高考作文丢分，所以，说明文还要偶尔练习一下。

作文题目是关于班级同学的身体状况，老师已经预计到了学生会犯哪些问题，特意叮嘱要分类说明，不要葫芦茄子一锅搅。

我在得了“作文提纲是磨刀不误砍柴工”的真传后，总是把列作文提纲放在作文动笔之前的第一步。我经过仔细思考，按照同学的身体条件大致分为三类。

一是猩猩型，这类同学喜欢单杠、双杠，上肢发达，1000米跑得不好，甚至无法完成；二是青蛙型，这类同学喜欢踢足球，长跑没问题，下肢发达，但是引体向上做不了几个，成绩不能达标；三是豌豆型，这类同学全身匀称，上下肢均衡发育，各项体育测试成绩都能达标。

分类是说明文写作的重要方法之一，郭老师表扬说，这是全班唯一使用分类方法的作文，还重点介绍了我在作文中的这种分类，可能是考虑到高考不会考说明文，就没有宣读全文。除此之外，我在高中就没有可以叫得响的作文。

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与作文伴行的是阅读，各年级的语文老师都讲阅读和作文。阅读主要分两块，读懂结构和读出语义。我的阅读成绩一直不好。

对于读结构，我对文章可以分为几个部分就不甚明了，完全看不出哪几个段落更紧密，至于一个自然段可以分为几个层次，总是不能全部划对，偶尔全对了也是蒙上了。

对于读语义，我更是后知后觉。自己经常不能全部读出文章的意思和味道，完全等着老师把含义的标准答案告诉我们，我好写在课文对应文字的旁边，背诵下来，应对考试。

我和同学们曾经共同怀疑：鲁迅在写文章时有那么多的含义吗？谁能保证老师分析出来的含义就一定是鲁迅先生的思想 ？

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郭老师为我们开解：阅读与作文是相辅相成的。

如果读不出文章的层次，那么自己写出的作文的层次也不会分明。反过来，如果自己能够按照层次来组织自己的作文，那么在阅读中解构名家文章的能力也随之增强。

如果不能读出文章中的含义，那么自己写出的作文也不会语义丰满。反过来，如果自己写作文时能够做到精心安排文章立意和潜在语义，那么在阅读中理解名家文章的能力也随之增强。

郭老师强调：阅读就是多读，反复读，读到能够理解原意，还要多模仿，模仿到自己可以使用作家的写作方法。

如果套用当今的编程语言，阅读就是作文的反编译。