孩子经常写错别字怎么办
经常写错别字怎么办
小佐上六年级了，学习成绩一直较好。只是发现他在写话、写作文的时候经常出现错别字。例如“再来”写成了“在来”，冤枉的“冤”字，少了一点，同音字随便替换着用……每篇作文都能拣出一堆错别字。家长很纳闷，平时给孩子听写生字都挺好的，为什么写话的时候就会出现这么多的问题？语文学习要求汉字书写正确规范，尤其是2009年高考语文作文阅卷，很多省份出台了每字扣1分，不设上限的规定，家长和老师开始高度重视错别字。小佐同学的家长，发现孩子有错别字，便会给孩子找出来，然后要求孩子再抄写5次，强化记忆。可是每次考试、每次写作文，错别字方面的进步还是不明
小学生写错别字是一种普遍现象。产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。主观原因是忽视汉字书写的规范性，也就是我们平常说的粗心，多一点，少一横无所谓，于是造成书写有误。客观原因则因为汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高；此外，汉语中同音、近音的字词太多，如“嬴”与“赢”，“辩”与“辨”，“磬”与“罄”；“必须”与“必需”，“那里”与“哪里”，“符合”与“附和”，“检查”与“检察”，还有“翔实”与“详实”等等，一不小心就很容易写错或混淆。造成错别字的原因有如下几种情况：
⑴形似致误
例如：松弛——误做松驰；潦草——误做缭草
如火如荼——误做如火如茶；相形见绌——误做相形见拙
⑵音近致误
例如：提纲——误做题纲；国籍——误做国藉；重叠——误做重迭；
川流不息——误做穿流不息；一筹莫展——误做一愁莫展；
竭泽而渔——误做竭泽而鱼；相形见绌——误做相形见拙
⑶义近致误
例如：擅长——误做善长；掠夺——误做略夺； 鸠占鹊巢——误做鸠占雀巢；
积毁销骨——误做积毁消骨；好高骛远——误做好高骛远
⑷音、形两近致误
例如：急躁——误做急燥；贪赃——误做贪脏；九霄云外——误做九宵云外
⑸音、形、义三近致误
例如：摩擦——误做磨擦
一、分清字义
字义决定汉字的正确使用，明了字义是明辨字形正误的基础。如果明白了易混字的意义，就能有效地避免错别字。“坚”是结实、硬、坚固的意思；“艰”是困难的意思，学生先了解它们之间的区别，再用到“坚固、坚强、艰难、艰辛”等词就能区分清楚了。知道了“戴”是加在头、面、颈、手等处，还有尊奉、推崇的意思；而“带”是携带、捎带的意思，学生于是对“戴帽子、拥戴、带口信、带行李”等就一目了然了。再如，“厮打”中的“厮”是互相的意思，学生明白了字义，就不会写成“撕打”；“贪赃枉法”中“赃”是赃款，而不能写成“贪脏枉法”。
二、利用形声字的特点，推想字形
汉字中有百分之八十的字是形声字，形声字声旁表音，形旁表义，推想形旁，学生明了字义所属，就能大致判断字在词中运用正确与否。如“讴歌”是歌颂的意思，左边是“讠”旁；“沤肥”要用水泡，左边是“氵”；“呕吐”经口腔排出，所以左边是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁为“刀”声旁为“辟”，就不会出错。
三、理清源头
很多词语、成语都有出处——历史典故、成语故事、寓言故事等等。带领学生一起找到字词的源头，就能使他们避免写错别字。如“班门弄斧”，“班”指鲁班，古代有名的木匠，在鲁班门前摆弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。了解了这一点，学生就不会写成“搬门弄斧”。“再接再厉”总有学生写成“再接再励”，因为这个成语意为一次又一次地继续努力，常用来鼓励他人。实际上，这个成语最早的意思是：为了斗鸡时使自己的鸡获胜，每次斗前，在磨刀石上磨磨鸡的喙，使它的嘴尖锋利。“厉”通“砺”，指的是磨刀石。因此“再接再厉”的“厉”只能写成“厉”。
四、易错字强化记
写字时,多一笔、少一笔就会发生错误的字有很多，如“梁、染”，“低、纸”，“县、具”，“丧、嚷”等字可以让学生自己分成类强化记忆，还可以通过了解造字法进行理性记忆。
五、注重第一印象
第一次和某个生字见面，一定要让学生形成清晰、准确的印象，要从音、形、义三方面结合起来理解记忆，不然错误印象会顽固地留在学生脑中，不易抹去。
六、查字典
平时要注意督促学生养成查字典的好习惯。随着社会的发展，一些词语在运用上有了不少变化，甚至一些字形也有变化，要及时让学生留意掌握。遇到不认识、拿不准的字更要及时查字典，不能盲目按声旁定字形。
七、书写规范
汉字书写笔画要规范，不规范的书写会造成对字的理解的偏差，一些形似的字，如果写得潦草，就会混淆，无法辨认。
八、摘抄经常出现的错别字，制作个人“集错本”。
据经验丰富的老师了解，学生出现频繁出现的错别字往往比较集中，比较难纠正。就如案例中的小佐，错别字订正后还是经常出错。一方面查找出错的原因，引导学生进行区分；另一方面，要学生将经常出错字词摘录到一个本子上，开始可以一周复习一次，一个月要集中复习一次。反复识记，可以有效改正写错别字的毛病。
（图片源自网络，感谢原作者。）