二年级语文上册第一单元口语交际：有趣的动物「教案」

口语交际：有趣的动物

1.提高搜集、处理信息的能力，了解动物有趣的特点。

2.能完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。

3.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。

重点

1.能在交流、倾听中了解一些动物有趣的特点。

2.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。

难点

通过恰当的引导，让学生完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。

1.精心创设交际情境，让学生乐于交际。

2.创设多项互动的语言实践活动，在语言实践中积累语言。

1.教师：多媒体课件；准备好动物的图片、头饰、玩具等。

2.学生：观察、了解自己喜欢的动物。

教学课时

1课时

一、情境导入，感知动物的奇妙。

1.同学们，我们一起去动物园看看那些有趣的动物们吧！

2.课件出示各种有趣的动物视频。

3．学生交流感受。

多有意思呀!谁愿意把自己看到的最有趣的画面说给大家听听?

4．揭示交际主题，明确目标。

（1）动物世界真有趣，真奇妙！鹦鹉能学人说话，萤火虫能发出微弱的亮光,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的小狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出咔啦咔啦的声音……今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。板书题目。

（2）这次口语交际的要求是什么？

课件出示：

吐字要清楚，有不明白的地方，要有礼貌地提问。

①请一名学生读一读。你能说说本次口语交际的要求是什么吗？

②全班一起读一读。

设计意图：

上课伊始，老师创设情境去动物园看看，用鲜活有趣的动物视频,让学生直观感知动物有趣形象的同时激发他们的学习兴趣，充分地交流自己看到的画面。在导入课题后，让学生明确这次口语交际要说什么、怎么说、怎么听，这样提高了交际的目的性。

二、示范引导，练习表达。

1.教师示范，规范表达。

（1）同学们，你们猜猜老师最喜欢哪种动物？出示课件：袋鼠。

（2）教师戴上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向学生介绍袋鼠的样子、习性及有趣的故事。（激励学生认真倾听）

课件出示：

大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我保持身体的平衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝——小袋鼠。

2.认真倾听，学会提问。

（1）提出明确的要求：认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。

（2）引导学生用下面的句式提问：“老师，您好！请问__________？”

（3）学生提问，教师解答。

3.自由练说，梳理方法。

（1）同桌之间互相练习，互相提问。

（2）教师梳理袋鼠的有趣之处并板书：外形、生活习性、独特功能。

设计意图：

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。创设充满童趣的故事情境，容易带动学生发言的积极性，配头饰可增强角色代入感，激发学生说话的积极性，从而达到口语交际中“说”的目标。教师的示范，给了学生很好的指引作用。

三、组内交流，生生互动。

1.创设情境，互动交流。

（课件播放各种动物的图片）瞧,动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢！请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演小动物角色或当解说员），先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习性。

2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。

听的同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

3.小组合作，自主评价。

四人小组练说，完成口语交际评价单。（学生每人一张口语交际评价单）

课件出示：

“有趣的动物”口语交际评价单

设计意图：

口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种语言活动。小组交际练说让每个学生都参与其中，体现了口语交际的全员参与性。评价单的使用有助于巩固和落实“听”与“说”的意图目标，使练说更为有效，使评价更有方向，本环节的“说”较上一个板块的“说”有进一步提升，使课堂教学更具梯度性。

四、全班交流，互相评议。

1.每组推荐一人，在班上介绍自己觉得最有趣的动物。

大家有什么不明白的地方，可以在他人讲完后有礼貌地提问。

2.刚才,谁表现得最优秀？

（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）

3.师生评价。

根据口语交际评价单，向获得☆最多的学生颁发“最佳口才奖”“最佳听众奖”。提示：学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学及时表扬，提高学生说的积极性。

设计意图：

本环节通过学生的介绍以及点评，考查学生是否真正将本课内容吸收，就不足之处加以指导，遗漏处加以补充。同时为 “说清楚”和“会提问”的学生颁发奖章，既巩固了本次口语交际的重点，又进一步激发了学生表达的自信。

五、课外延伸，鼓励探究。

1.学生互动，复述介绍。

（1）同桌之间互相介绍自己喜欢的小动物。

（2）复述：指名说说听到了谁介绍了哪个动物，是怎样介绍的。

2.总结方法，激发情感。

（1）通过这节课的口语交际，你有什么收获？

预设：

①交际的方法。（听、说、评）

②懂得的情感。（保护小动物）

板书：认认真真地听 清清楚楚地说

大大方方地评

（2）同学们，可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？请写下来，在班级墙上展示。

设计意图：

在这个教学环节中，通过让学生找自己的好朋友去交流自己喜欢的动物，来实现课堂教学中的双向互动。通过说一说、写一写，对学生交际训练的同时还对学生进行正确的情感教育。生动、逼真的情境创设富有感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。

一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。秉着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中，大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢学。

综合自己整堂课的教学，我觉得以下几点比较成功：

1.创设情境，激发兴趣。

这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，让学生看有关动物的视频，孩子们很快进入情境，老师再佩戴头饰增强了角色代入感，激发学生说话的积极性。教师的示范，给了学生很好的指引作用，引导学生从动物的外形、 生活习性、独特功能等方面进行介绍，把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言，从而达到口语交际中“说”的目标。

2.学会倾听，学会提问。

在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范介绍袋鼠的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。”四人小组练说，完成口语交际评价单时设计了“我会提问”。小组交流结束时还评选出几名“最佳听众”。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿等方面进行评价，并能对同学的发言进行补充，达到了本次交际的目的。

3.实现有效的双向互动。

口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我扮演袋鼠，再让孩子们选择自己喜欢的角色，如：扮演小动物角色或当解说员，说说小动物的样子、生活习性。课堂中对学生发言的评价，学生小组交流后的评价，无不体现了老师与学生的双向互动。