如何进行语文教学设计
如何进行语文教学设计
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么喜欢吗如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
三、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
新颖巧妙的课堂导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。我们可以借助挂图、录音、多媒体等来设置某种情景，营造某种氛围，使学生进入角色，他们听课的兴趣和积极性就会大大提高，那样整个教学过程就有了可喜的开端。如教学yw时，可以这样设计导入：“小朋友，瞧！今天喜羊羊也来到了咱们的课堂，想邀请我们一起出去玩，你们愿意吗可是，喜羊羊有个条件，前些天我们在拼音王国里认识了那么多拼音朋友，你们还认识他们吗喜羊羊说要小朋友教他几个读音才行。你们愿意吗”然后引导学生复习声母、韵母卡片。“小朋友们表现得真棒，喜羊羊可高兴了，现在咱们一起去跟他玩吧。瞧，他带我们来到了这儿（出示情境图），谁来说说你看到了什么”
再如教学《识字3》时，采用带学生参观公园的形式导入。“小朋友，今天老师要带你们一起去公园参观，想去吗那就请小朋友们闭上眼睛，我们乘上汽车一会儿就到，滴滴——大家快看，公园到了。”（出示公园图）接着以逛公园的形式，把课文的词串一一找出来，进行课文的学习。再如学习新课之前，关于大海方面的词串，用录音播放海浪的声音，把学生的思绪引到大海上，在这样的情境中走进新课，学生兴趣盎然，注意力很快就集中起来了，为全课的学习奠定了良好基础。
生动亲切的教学语言
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。一年级孩子不同于高年级学生只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。作为他们的老师，每一句教学语言都需要教师的精心设计，多用通俗易懂的词语、活泼简短的句式，使用儿童化语言。
这样，既缩小了师生之间的距离，又激发了学生的"兴趣。比如称拼音、词语为拼音朋友、词语宝宝，做连线题，如果教师说让我们来做“找朋友”的游戏好不好，学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，教师说：“哪个小朋友愿意帮帮他”学生听了觉得很亲切，教师用这种儿童的语气跟学生说话，才能吸引学生的注意力。此外，在课堂上还要多使用一些赞美的语言，激励性的语言。如：“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”“我相信你一定行的”等等。
妙设导语，点燃学生的热情
《念奴娇赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何导人才能让同学们尽快把握住这首气势恢宏、笔力道劲的豪放词力作呢我是这样导人的：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子登泰山而小天下。范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦锈华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自己，于是把酒临风，挥毫醉书，传世名作《念奴娇赤壁怀古》就诞生了，在这里，他还先后写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》，这些文章震烁千古。今天就让我们一起来学习这首词，观赏词人笔下的赤壁，聆听诗人心灵的独白……”同学们为我营造的意境所感染，马上就领会了这首词，而且当堂把这首词背了下来。
妙用导语是一门学问，在导人新课中妙用导语能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，来激活语文课堂气氛。
精巧设问，激发学生的求知欲
“问”的角度要巧，要能突破常规的思路。问题不要太深，让学生望而生畏；不要太泛。让学生信马由缰；问题不要太多，让学生难以取舍……特级教师于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题。很自然地迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
可见，抓住契机。富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。成功的提问往往是点“一叶”，而能使学生“知秋”之至，点“一斑”而知“全豹”，成功的课堂问题设计，往往能“四两拨千斤”。
教师必须热爱语文教学。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所谓的“乐”，就是“喜欢”、“爱好”。这是语文教学所必须具备的感情基础。语文教师必须热爱自己所教的语文学科，具有从事母语学科教学的光荣感和神圣的责任感，享受语文学科教学的快乐。这样，你才能在语文教学中诉诸真情。语文教学，教师不仅仅是传授学科知识，让学生去感知、接受、运用学科知识。它具有特殊意义的教学任务是用自己丰富的学科情感去感染学生，构建起学生与文本作者之间的感情的桥梁，引领学生走进作者的感情世界，产生心灵的共鸣。
语文不是无情物，师生应是情中人。教师要用自己钟情的教来渐染学生，使之钟情于学。学生热爱语文学科之日，便是学生学会学习之时。所以，我坚持着这样的教学理念：高高兴兴地走向讲台，热情饱满地讲每一节课，深情款款地对待每一个学生。在教学上以情动人，以情感人。我的教学目标是先让学生热爱语文学科，让自己成为学生喜爱的老师。这是学会学习语文的前提，没有这个前提，你即使在课堂上使出浑身解数，也不可能教会学生学习语文。所以，教师必须热爱语文教学，深爱自己所教的学科。
让学生化被动学为主动学。
我在教学实践中认识到，要让学生学好语文学科，就要耐心教育学生认识到学好语文学科对他们将来的意义，从而化被动学为主动学。首先，我让学生通过生活中生动而真实的个案示例来认识学好语文对他们将来的重要意义。如走上社会工作环境中的写稿、演讲、做报告乃至人与人之间的对话交流，都是语文功底的体现，都是终生受用的知识储备。其次，我还从学生学习偏科现象出发，有的放矢地找学生谈心，对他们进行学习目的、意义的教育。让学生认识到了学语文有用，语文分同样是分，不可忽视。从而让他们能够主动、积极、有意识地学习语文。这其实也就是我们常说的“变你让他学习为我要学习”。
这可不是个简单的理论问题。为了促成这种转变的发生，教学中，我们必须多下功夫，不惜苦口婆心。这种教学情感的投入和时间的投入不是用语言可以说清楚的，这是一个艰苦付出的过程。不经过这样的一个过程，是不会取得理想的教育效果的。这也正是我们语文教学工作者会深切体会到的什么是“苦中求乐，教中求乐”。教学同样“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”
语文教学绝不应是硬性要求，硬性要求谈不上培养，反而会适得其反。用学生气老师的话来说，你让我写、让我背，我就不写、就不背，你能把我怎么样是啊，我们能把他们怎么样呢我们相信，教育是爱心产生耐心，耐心和恒心总会有所收获的。所以教学就得对学生有爱心和耐心。我们要用一次次的热情鼓励，用一次次真情的表扬，用一次次师生记忆互动、朗读互动、改错互动、总结互动、搜集材料互动，用一次次的师生课堂比一比、看一看谁写的好，谁说得好……