《振动与声音》教学设计

《振动与声音》教学设计

教材分析：本课选自广东版四年级《科学》上册第三单元《振动与声音》，本单元先从认识声音的产生，再研究声音的传播，最后是乐音与噪，让学生从日常的乐器当中，逐步过渡到声音的特性。本课从学生从寻找音源开始，思考声音是怎么产生的，自己动手制作发声乐器，利用工具测量声章是怎样传播的，而且还要测试在不同的介质中传播的速度，做好记录。最后，对噪声进行调查，了解其危害性，提出减少噪声的倡议。

教学目标：

（一）、科学探究目标：

1、通过寻找音源，了解声音是怎么产生的。

2、通过引导学生自己动手，测试声音是怎么传播的，在各种介质中的传播速度有什么不同。

（二）情感态度与价值观

1、培养学生小组合作精神和合作意识。

2、培养学生养成细致观察，认真记录的习惯。

3、培养学生尊重事实的科学态度。

教学准备：

1、教师：能发声的物体多件或是各种乐器、水杯，观察记录表、多媒体课件。

2、学生：振动用的尺子，自带部分乐器。

教学课时：三课时

教学重、难点：

重点：声音是怎么产生的

声音是怎么传播

声音在不同介质中的速度

难点：声音是怎么传播

声音在不同介质中的速度

教学策略：本单元活动的情境创设都来自学生的生活，驱动学生在熟悉的疑难问题中产生解决问题的欲望，活动的材料也是师生容易找到的能引起学生探究兴趣的。主要安排了一些观察、描述、寻找，测试等活动，用小组合作的方式展开，让学生通过对身边音源的"观察，提高观察、描述、分辨的能力。同时，鼓励学生从多角度认识和了解声音，并对其进行各种测试，使学生产生浓厚的兴趣。

教学背景：

新课程标准明确指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我大胆放手，营造一个开放的探究空间，让学生自主探究，在探中摸索，在探中实践，在探中验证。教师充分尊重学生的个性发展，使得探有所创，探有所得。

学情分析：声音无处不在，因此对于小学生来说，是比较常见和熟悉。但学生对声音的产生、传播、速度等方面的特征学生都理解得比较模糊。通过本课的探究活动，使学生掌握声音的各种特征。