二年级 《长度单位厘米》的教学设计

二年级 《长度单位厘米》的教学设计

《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第1～3页和练习一的第1～3题。

1.通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

2.认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

3.培养学生的估算意识和能力。

4.培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

一、感知量物体可以用相同的工具来量

导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗?请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

(学生打开盒子观察并进行交流)

1.用学具量同样长的边。

教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

(学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果)

师：难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。

(学生相互动手比数学课本并回答“一样长”)

师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢?

生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢?

(学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的.结果相同。)

2.用学具量长度不同的边。

(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。)

测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长)。

师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。

(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。)

小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。

3.实践活动。

(1)处理第2页“做一做”中的第1题。

(学生独立完成)

(2)处理第2页“做一做”中的第2题。

(学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。)

(3)处理第2页“做一做”中的第3题。

(多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。)

二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

1.认识尺子。

师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)

教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么(数字、刻度线、cm)，教师介绍刻度线和“cm”;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。

2.认识长度单位“厘米”。

(1)认识1厘米有多长。

(电脑演示从0到1中间的长是1厘米)

师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。

(小组活动)

(2)感知厘米有多长。

①测量棱长1厘米的小正方体的长。

②感知1厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里)。

③闭上眼睛想想1厘米有多长。

④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

(3)寻找生活中的“1厘米”。

①举例(电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米)。

②学生自己寻找生活中的“1厘米”。

(自由活动，可以用尺子量，也可以目测)

③汇报交流。

3.用厘米测量物体的长。

师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。

(动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。)

师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。

三、课堂总结

1.指导学生看书。

2.课堂总结。

师：通过今天的学习，你学会了什么?

(先让学生总结，教师最后进行归纳)

(1)要知道物体的长，可以用相同的物体量。

(2)要知道物体的长，可以用尺子量。

(3)用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

四、巩固练习

1.进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第6页)第1题。

2.通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第6页)第2～3题。

(学生自己量，之后同桌互查，小组交流)

五、结束语

师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。

(学生测量后汇报)

师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢?这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。