中学语文教师的思维素养与文化品位 - 语文新课标论文

核心提示： 中学语文教师的思维素养与文化品位基本思路：以理论为经，以案例（含文本分析）为纬，组织本讲座的基本内容。教师的素养包括三大方面，一是教师的思想素养，二是教师的专业素养，三是教师的师范素养。决定语文教师教..

中学语文教师的思维素养与文化品位

基本思路：以理论为经，以案例（含文本分析）为纬，组织本讲座的基本内容。

教师的素养包括三大方面，一是教师的思想素养，二是教师的专业素养，三是教师的师范素养。决定语文教师教学水平高低的关键因素是什么？在我看来，是教师的专业素养，而师范素养仅仅是第二位的。

过去我们常说“师高弟子强”，“师高”主要高在什么地方？是高在作为师范素养的口头表达、三笔字、教学组织能力等方面，还是教师的专业功底？这可能是一个有争议的问题。

我认为，教师的师范素养的确很重要，否则如陈景润茶壶装汤圆，功底再好也倒不出来。但是，在语文教师队伍中，陈景润似的教师毕竟非常少，不具有代表性。因此，专业素养是根本的，是构建教师素养的基石，而师范素养则只能是锦上添花。

这里实际上还涉及到一个对于方法论的认识的问题。长期以来，一些人把方法看得高于一切，认为只要运用了什么“法”，就能够解决教学中的一切问题。最典型的莫过于武汉黎先生的所谓“最优教学法”。在他看来，教师哪怕只有初中文化程度，只要运用了他的“最优教学法”，就能教好高中学生。这样的“高论”自然经不起历史的检验。

我们认为，方法只有在专业功底扎实的教师那里才有意义。只讲方法，不讲专业素养，那是无源之水，无本之木。

所以，我们的讲座将逆潮流而动，不讲方法，只讲专业。这也许是一件费力不讨好的事情，因为这既不时髦，也难以在一天的时间内真正解决问题。但我想通过这次讲座，给