鸦片战争后的中国社会经济（说课稿） |教案设计
高级中学 戴榕泉
今天我要为大家讲的课题是：《鸦片战争后的中国社会经济》，本课题选自高中岳麓版教材必修II第二单元，适用于新课改区的高一年级学生。整个说课共分四个部分，分别对教材、教法学法、教学过程和板书设计等方面进行分析。
一、教材分析
1、教材内容及地位：
主要内容：鸦片战争后列强通过一系列不平等条约攫取中国大量的经济特权，并通过这些经济特权对中国大肆商品输出，进而使中国的经济结构发生重大变化。
地位：鸦片战争中国近代史的开端，鸦片战争后中国传统的社会经济结构在悄悄地发生着质的变化，如果不能理解这一变化，就难以理解中国近代史上的一系列重大政治经济变动，也难以理清中国经济近代化的渊源。
２、课标要求：简述鸦片战争后中国经济结构的变化。
３、教学目标：
依据：根据课标要求和教材分析，同时考虑到了高中生已有的认知结构和心理特征。
（1）、知识培养目标：了解鸦片战争后列强通过一系列不平等条约攫取的一系列政治经济特权，认识列强的攫取经济特权与对华商品输出的关系，理解这一时期中国传统经济结构发生的重大变化。
（2）、能力培养目标：培养学生独立获取、选择和处理历史信息的能力；引导学生自主搜集资料，体会合作与分享的乐趣；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析和解决实际问题的能力。
（3）情感态度和价值观目标：通过对鸦片战争后中国社会经济变化状况的学习，使学生理解中国社会经济的发展与世界政治经形势的密切关系，认识到国家的独立自主与富强发展的关系，从而培养学生促进中华民族伟大复兴的爱国意识和奉献精神。
４：重点，难点：
重点：鸦片战争后中国传统社会经济结构的变化（也是难点）。理由：这既是课标的要求，同时也是由这部分知识在本节乃至整个中国近代史中的地位和作用所决定的。
难点：鸦片战争后中国传统社会经济结构的变化；中国关税自主权逐渐丧失的过程及其对中国经济的影响。理由：这部分知识，教材内容相对较深，概念比较抽象，同时学生也缺乏这方面的感性认识。
二、教法、学法分析
学情分析：高中生好奇心强，学习兴趣浓厚，同时具有一定的知识储备和较强的分析概括能力，他们希望老师尊重他们的主体地位，创设新的历史情境，给他们充分展示才华的机会，传授给他们良好的学习方法，提高他们的思维能力。
教法、学法：根据这一学情的认识和刚才对教材的分析，结合新课程改革中要求“转变学生学习方式”的目标，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的这种要求，选用了情景式教学和体验式教学。