高三语文教学设计：苏慕遮教学设计教案

苏慕遮教学设计【教学目标】

1.运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法欣赏此词。

2.能入情入境地背诵这首词。

【教学重难点】

运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法深入品味此词的

丰富感情和优美意境。

【教学方法】朗读法,讨论法。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、诵读感知

学生初读,老师评价:同学们读得很流畅,也很响亮,但没读出这首词的感情。

下面请同学们自由朗读,体会这首词所表达的情感。

请个别学谈谈该怎么读并做示范朗读。(学生能够把握这首词的“思乡情”。)

老师追问:想要把“思乡情”读出来应注意哪些问题?

生:下阙是抒情的,应该深情一些。(那上阙呢?)

生:上阙写景,思乡情不是很浓,不用那么深情。(应该说词人是见景抒情,他的情感是变化的,不是空穴来风。上阙该怎么处理呢?请同学们以小组为单位讨论一下,选一名同学做代表发言并做示范朗读。)

生:上阙的画面总体感觉比较轻松明快,应该是一种欢快之情吧!(为什么有这种感觉?词中写“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语”就给我这种感觉。这位同学谈出了自己感受,大家可以逐句斟酌词人的情感变化。)

生:首先,“燎沉香,消溽暑”说的是天气潮湿,而且热。情绪应该不是很好,有点儿烦闷。(怎样读得出来这种情绪呢?声音低沉一点儿,语速慢一点儿。)

师:刚才两位同学已经把上阙的两种景物为我们做了分析,下面再请同学说说上阙的最后三句。

生:这三句是写“荷花”的,写得比较美。(师:是“濯清莲而不妖”的美吗?还是“清水出芙蓉,天然去雕饰”的美?生:都不是,词中的荷花比较直,“像亭亭的舞女的裙”。师:概括得非常准确,不仅挺拔而且优美。那这是怎样的情感?生:心境比较开阔,有一种积极向上的感觉。师:既然是重点写荷花,那是否应该突出荷花?生:应该!师:怎么读?生:重读!)

小结:前两句声音低沉,语速稍慢。“鸟雀呼晴”三句转为欢快,声音清脆,节奏加快,情绪饱满。“叶上初阳”语势连贯,中音中速,“风荷举”重读,要读出英姿飒爽的感觉。

齐读上阙。

师:从李白的“举头望明月,低头思故乡。”杜甫的“露从今夜白,月是故乡明。”到余光中的“乡乡愁”都演绎出了浓浓的思乡情。乡愁是亘古不变的。我们一起来读读下阙。

齐读下阙。

师:刚才有同学说了,下阙要读得深情,可是全部都读得深情,那“思乡情”如何突出呢?

生:“故乡遥”四句慢一点,声音小一点儿,像自言自语那样。“五月渔郎”三句才真正写得深情,写了梦回故乡。这里可以读得深情,突出“梦回故乡”。(示范朗读。)