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七年级地理上册教案第一章第二节(第二课时)

2019-12-11 14:34:46
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第二节地球的运动

第二课时

引入:上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象?本节课,我们重点来研究这个问题。

学生活动:我们继续用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题:

·地球绕着太阳公转时,其轨道是什么形状?(椭圆形)

·地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着)

·地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?(没有)

·太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回归线、南回归线、两次)

注意:演示时速度不要太快,若运行一周学生还没有看清楚的话,可以反复一次。

学生回答后,以板图的方式进一步做具体的解释:地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个夹角,这个夹角是66.5°。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动,最北到达北回归线,最南到达南回归线,这也是南、北回归线得名的原因。

试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点还会移动吗?

为使问题更简单明了,将地球运行仪的地球仪取下来,换上一个皮球来演示。

学生思考后回答:不会移动,始终在赤道上。

太阳直射点始终在亦道上,那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗?(没有)没有热量的变化,会不会有气温的变化?(不会。)

地球在一年中没有气温的变化,会不会有季节的变化?(不会。)

由此看来,正是因为地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的来回移动,才会使地球表面接受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了四季。

这就解释了我们上节课留下的疑问。

关于四季的产生,我们结合教材图D“地球公转示意图”来详细具体地解释一下。

·太阳直射点在北回归线上时,大约是6月22日前后,请大家想,这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的?

讲述:这一天,北半球的白天时间最长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至日前后的6、了、8三个月,规定为北半球的夏季。

这一天,南半球的情况完全相反。

·当太阳直射南回归线时,这一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上,规定12、1、2为冬季。

·当太阳直射点两次在赤道上时,分别在3月21日或9月23日前后,北半球获得的太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季,6、7、8月为秋季。

学生就刚才的解释填表,进行总结并检测学生的理解情况。

日期阳光直射的地点昼夜长短情况

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

为进一步巩固知识,请学生用实际感受来验证所学。

提问:我们当地一年当中,白昼时间一样长吗?如何变化?(不一样。夏季,昼长夜短;冬季,昼短夜长。)

承转:地球是个很大的球体,在同一时间里,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别,人们根据太阳热量在地表的分别状况,把地球表面划分为五个带,读教材图F“地球上的五带”,回答:

1、地球上的五带名称分别是什么?(热带、南北温带、南北寒带)

2、五带的范围是怎样的?

3、五带的划分界线是怎样的?(热带与温带的分界线是回归线,温带与寒带的分界线是极圈)

4、五带中有阳光直射的是,有极昼极夜现象的是,既无阳光直射现象,又无极昼极夜现象的是。

5、五带分别会有什么样的气候现象?(热带终年炎热;寒带终年寒冷;温带冬季冷,夏季热,四季分明。)

布置作业:

画出地球公转示意图和地球上的五带图

板书设计:

3、四季的划分:

3、4、5月为春季;

北半球:6、7、8月为夏季;

9、10、11月为秋季;

12、1、2月为冬季

(南半球与北半球的季节相反)

4、地球上的五带(热量带)

(1)、五带的划分依据:地球表面获得太阳光热的多少。

(2)、五带的名称:人们把地球表面划分为热带、北温带、南温带、

北寒带和南寒带。

(3)、五带的范围:北寒带(66。5°N--90°N):北寒带在北极圈以北

②北温带(23。5°N--66。5°N):北温带在北回归线和北极圈之间

③热带(23。5°N--23。5°S):热带在南、北回归线之间

④南温带(23。5°S--66。5°S):南温带在南回归线和南极圈之间

⑤南寒带(66。5°S--90°S):南寒带在南极圈以南的地区

(4)、五带的特点:

热带——有阳光直射现象,无极夜极昼现象,气候终年炎热;

寒带——有极夜极昼现象,气候终年寒冷;

温带——既无阳光直射现象,又无极昼极夜现象,四季变化明显

教学反思:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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