我对《战国七雄》一课的处理

这一节课的特点是内容多，由“七雄并立”、“商鞅变法”、“围魏救赵和马陵之战”、“合纵与连横”四个目组成。内容丰富，头绪多，要在45分钟内全部讲完，比较困难。关键在确定教学目的、教学重点、难点后，对教材进行取舍。

这节教材四个子目，表面上看似乎是独立的，实际上目与目之间有着必然的内在联系，处理时应有重有轻。其中第一目七雄并立，是本课的序言，可略讲。第二目商鞅变法是本课的重点，也是难点，可重点讲、多讲。第三目围魏救赵和马陵之战，可略讲。第四目合纵与连横是小字，不用细讲。

一、第一目七雄并立的具体处理

第一目课本上可选《战国形势图》讲。而对课文的一段文字则简明扼要的讲三点：

1、战国前475——前221年，封建制形成时期。

学生阅读课文，然后提问：东周分为哪两个历史时期？春秋的起止时间和社会特点是什么？学生回答后指出：春秋时期奴隶制走向瓦解，一种旧制度的瓦解，孕育着一种新制度的诞生，奴隶制瓦解了，封建制将要形成。我国封建制度是在战国时期形成的。讲到这里，指导学生看书上的战国时期和社会特点的有关文字。然后板书。这样便于学生对知识的衔接，进而把握春秋战国时期，是奴隶制瓦解、封建制形成的时期，是我国社会大动荡大变革时期的基本脉络。

2、七雄的形成。

提问：战国七雄的局面是怎样形成的呢？让学生读课文“田氏代齐”、三家分晋，简单解释：经过春秋时期诸侯兼并战争，到战国时期，诸侯国已为数不多，在历史舞台上扮演重要角色的是齐、楚、燕、秦几个大国。春秋时曾一度称霸中原的晋，到春秋后期，在地图上消失了，被晋国的三家卿大夫韩、赵、魏所瓜分。这样就形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立。讲“田氏代齐”、三家分晋，只简单说明，而对这两件事的性质不加评论，以免增加学生的难点。

3、战国七雄的地理位置和都城。

这一点主要是指认、讲解《战国形势图》。 [3]

教学反思《我对《战国七雄》一课的处理》

以上三点，要言简赅，使学生对战国、七雄的概念，眉目清楚。

战国时期，是封建制形成的时期，而封建制的形成，是通过改革变法逐步完成的。在讲第二目之前，首先提出悬念，让学生思考：战国时期为什么要变法？什么人要变法？由此过渡到第二目商鞅变法。

二、商鞅变法

这一目是本课的重点，分量很重，又包含了本课的难点之一，即变法的背景和封建制的确立。教材对变法背景的介绍，文字精练简洁，融会了社会形态变更的基本原理。

1、对变法背景这一难点的处理。