关于新课程下语文教学的教学反思

【内容摘要】

自2008年3月到广州华泰宾馆聆听了韩军等大师的现场教学观摩课之后,深感作为一名中学语文教师,责任之重大、任务之艰巨;也愧感此前自己工作中的无知之甚、文化底蕴之空白、对语文教学能力思考之浅薄!今天,我想从以下几个方面反省,请大家批评指正。

【关键词】新语文课堂艺术自我素质教材处理

自古以来,在一般人的眼中,中学语文教师是什么形象?上课教认字读书,下课批改作业,是一种单调又乏味的职业,是一生只为生计的教书匠。许多学生,甚至是不少语文教师,也都把上课、听课看成是一种精神折磨。就在我们的国家里,就在我们自己身边,学生们对英语的学习热情,远远高于对自己民族语言的;学生们英语的测试成绩,远远高于自己本国语言的;学生们可以把大量英文单词、长篇英文课文、复杂的英文语法熟记于心,可是在中文写作时却错字连篇、病句不断、苍白空洞!作为教授本国语言的语文教师,怎能不深感悲哀、甚至是耻辱?!自2008年3月到广州华泰宾馆聆听了韩军等大师的现场教学观摩课之后,深感作为一名中学语文教师,责任之重大、任务之艰巨;也愧感此前自己工作中的无知之甚、文化底蕴之空白、对语文教学能力思考之浅薄!今天,我想从以下几个方面反省,请大家批评指正。

一、关于新语文教育

广州一行之前,我真的没有认真、深刻的思考过早已“铺天盖地”掀起的关于新语文教育的问题。我也与不少同事一样,以为所谓“新语文”,无非就是用一些创新的方法启迪学生思维,目的终究是为了使课堂热闹,使学生踊跃发言,使听课者觉得“有意思”、“不冷场”;似乎公开课比的就是老师表演的技巧、手法的新鲜?

究竟什么是“新语文教育”,在评课中似乎早已被大家遗忘,甚至是从不曾记起。准确的“新语文教育”是这样阐述的:是一种奠基性的精神教育,是通过“语言”奠定学生的民族文化精神和真实自由的个性精神。回首自己从教16年的岁月里,何时有过要肩负起这样的责任和使命的意识?何时有人曾告知、要求、指导我们朝着这个正确的方向发展?!

正因如此,所以我们的整体语文教学现状无法从根本上得到改善,而个人的语文教学也只能是瞎子摸黑般的跌跌撞撞、甚至是与“新语文教育”背道而驰。

所以,实实在在的学好课改精神、切切实实的落实新语文教育的目标,是多么迫在眉睫的事情啊。

二、关于语文课堂的艺术

课堂一直是展示教师个性的舞台。我也常常悉心研究教材,精心设计教学,我自以为我的课讲的挺精彩。因为,学生反应良好,课堂气氛活跃。但观摩了郑桂华、蔡明等大师的现场教学课后,我终于发现这些我以为的“良好”、“活跃”,仅仅是学生被我的热情感染而已,殊不知我让学生当了旁观者、局外人,他们被动的接受着我的理论,被我牵着鼻子走,根本没有时间、也没有机会发现自己的感悟。

如何掌握语文课课堂的艺术,一直是包括我在内的同行们苦苦追寻的,但是不是也走进了一个误区?也就是我上面所说的“良好”和“活跃”?且看韩军先生是如何阐述语文课的艺术的:

它应该是以引导中小学生鉴赏汉语语言文字之美、提高运用汉语语言文字的素质为核心;它应当辅以音乐,或激昂慷慨,或深沉婉转。把汉语语言文字之美,用音乐烘托出来;它应当有言语的交锋,不同的观点相互碰撞;它应当有幽默、机智穿插,笑声中达情会意;它应当有朗诵,或男声、或女声、或齐诵、或抑扬、或急缓,把“平面”的语言文字变成“立体”的交响;它应当有书法,有图画,有线条,有色彩,传神写照。

这样的语文课堂,何其之美!还会有学生不耐烦么?还会有听课者呵欠连天么?我也曾把音乐引入课堂,我也曾将文字变成美丽的图画,我也有诵读;但是我所或缺的正是最重要的“以引导中小学生鉴赏汉语语言文字之美、提高运用汉语语言文字的素质为核心”。这样必然使自己的教学过于随意化、表面化、间断化。

三、关于自我素质的提高

多年来,我们常教导学生:“学习如逆水行舟,不进则退”,可从没对自己说:教学如逆水行舟,不进则退。我们惯于严格要求学生而疏于自我提高,在纷纭复杂的事态面前,我们是那么孤陋寡闻;在日新月异的世界中,又总是固步自封。学生需要什么?他们在想些什么?恐怕更是茫然不知。