教学反思——化学教师成长的基石

摘要:面对新世纪对教育的挑战,教师理应成为教育,教学工作的探索者,研究者,反思者.本文通过对教学反思的两个方面(内容和方式)的探讨,突出教学反思是"化学<>教师专业发展和自我成长的核心因素",并促使化学<>教师在教学反思中成长.

关键词:教学反思; 内容; 方式

教学反思,又称" 反思性教学",是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察,回顾,诊断等方式,或给予肯定,支持与强化,或给予否定,思索与修正,将"教学"与"学习"结合起来,从而努力提升教学效率.反思性教学会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,它对教师提高理论素养,提高教育教学能力,提高专业化水平具有不可替代作用.美国学者波斯纳在1989年提出个体成长的公式:经验 反思=成长.他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响.上述公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验,捕捉问题,反思实践的过程.那么,我们怎样做一个反思型教师呢 教师对教学的反思可从以下两个方面去进行.

反思的内容

1.1 课前反思

课前反思主要在备课阶段进行,它有助于发展教师的智慧技能,增强教学活动的针对性和实效性.从目前化学<>教师备课的现状来看,主要存在两种不良的倾向:一是照搬现成的教案<>,以"他思"取代"我思",不考虑自己所教班级学生的实际.二是一些有经验的老教师在备课时,过分依赖多年积累起来的教学经验,不注重反思,凭原有的经验设计教学方案,有的甚至照抄以往的备课笔记.针对这些问题,笔者认为化学<>教师在备课时,需要对以下几块内容进行反思.

1.1.1 对教学目标的反思

教学目标是教学工作的出发点和归宿.教师在上课前,均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰的认识.并对课程标准中对目标要求的描述所用的词语要理解透彻.例如:了解,认识,识别……属于认知性教学目标水平;初步学会,掌握……属于技能性学习目标水平;感受,体验,形成……属于体验性学习目标水平.在教学前的教学设计中,化学<>教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标.同时,在设立教学目标时,一方面要依据课程标准,使学生理解化学<>基础知识,基本技能;另一方面要根据教材体系积极倡导能力培养.例如在"氨"一节中,在掌握知识与技能的同时,应设立如下教学目标:"引导学生设计喷泉实验的可行方案,提高学生科学探究能力,自主学习化学<>的能力."该教学目标的设定,不仅使学生获得化学<>知识本身,更重要的是经历化学<>探究的过程,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力.为了做好这一点,应认真钻研课程标准,深入了解学生实际.