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初中语文教学中如何组织好学生的课堂讨论

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●四川珙县石碑乡中心校李斌

【内容提要】：课堂讨论是语文教学中异彩纷呈，最具活力的一个环节。观其本质，它充分凸显了学生在教学中的主体地位，激发了学生的主动意识和进取精神，是培养学生自主能力，合作意识，创新精神的重要阵地。在语文教学中，讨论呈多种形式，但无论那种方法，都离不开教师的精心准备，科学组织和适时的评价。因此，在讨论教学中构建现代语文课堂必须把握好几个环节：根据学生实际进行合理的分组；教师认真准备，确定好讨论的形式和问题；在讨论时，要全面落实学生主体，教师主导；要适时的进行总结和评价。当前，迫切需要教师转变观念，将“课堂讨论”中兼具的很多需要教给学生的学习技能、交往技能等当作重要的教学内容教给学生。

【关健词】：课堂讨论组织技能学生主体教师主导

语文教学中异彩纷呈,最具活力的莫过于课堂讨论了。课堂讨论犹如“旋转的大舞台”，师生竞相登场，充分体现“学为主体”；课堂讨论好比“新闻发布会”，信息渠道畅通，可以实现多维交流，优化效果；课堂讨论也似“原子反应堆”，思维互相碰撞，可以达到能量转换，教学相长；课堂讨论还像“新年茶话会”，课堂气氛活跃，可以做到教学民主，和谐共振。在教学中讨论呈多种形式，但我们在语文课中通常采用的是小组讨论式教学法与问题讨论式教学法，但无论采用哪种方法，都离不开教师的精心准备，科学组织和在讨论中进行适时的引导、评价。课堂讨论的组织必须把握好几个环节：

第一环节:结合学生实际,进行合理的分组

要组织好课堂讨论，首先教师要根据学生的不同特点进行分组,这是组织好课堂讨论的基础。一般分组以就近原则，4-6人一组为宜。在每一小组内应该指导以明确的分工，如设置组长、记录员、报告员等角色便于各司其职组织好讨论，角色在定期内进行互换。其中应该考虑到学生性格的互补、知识结构、特长的发挥等因素，让学生在合作中可以取长补短，如将性格内向的学生与外向的学生分在一组可以帮助内向的学生克服自己性格上的不足，同时，也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个高一点，一个低一点，一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴系统”，这样取得相得益彰的效果。对于眼下一些公开课堂、示范课上较为流行的“自由组合”我觉得宜少用。课堂讨论小组不是纯粹的交友或娱乐，而是一个团队，要让学生学会与不同的人相处，培养其合作的意识和在集体中解决问题的能力，尤其要关心那些交往能力弱、成绩不理想的学生，愿意倾听他们的声音，帮助他们，争取共同进步。总之，目的都在于创造机会让千姿百态，各具特色的学生在小组内能自主、合作的去探究，成为学习的主人；能在互补互助中反省深化，在讨论探究中提高；能获得生活的体验和人生的感悟。