数学课文－教学中的失与得-------创设情景要注意形式为内容服务

〈数学课程标准〉强调，要让学生在现实中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。基于这一理念，越来越多的教师开始重视情景创设，这已经成为课堂教学中的一个新的亮点。但是很多教师对这一理念的理解有偏差的表现，主要表现在情景创设“形似而神离”，成为课堂中的“花架子”，忽视了情景创设的目的性和实效性。

通过学习，总结几点：

（1）情景创设要符合数学的有效性。

“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效性可以说是教学的生命，学生学到什么，得到什么，这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。

情景创设必须要避免“糖衣炮弹”，“舍本求末”。考虑不同学段，不同心理阶段的学生，对情景的兴趣指向存在差异性。

（2）情景创设要适度。

（一）合理把握教学情景的真实“度”。背景材料要适合学生的知识水平，要符合初中生的心理发展特点。

（二）适度拓展情景创设的弹性空间。教师要结合自己的教学实际充分发挥主观能动性，在一定程度上创造性的使用教材。

（三）突出情景创设的核心效能。避免“学生感得多，悟得少；练得多，想得少；接受的多，保留的少。”教学反思《教学中的失与得-------创设情景要注意形式为内容服务》