《社会生活的变迁》教学设想 教案

◆您现在正在阅读的《《社会生活的变迁》教学设想》文章由<免费趣文网>收集。

《社会生活的变迁》教学设想

作者：郑江河 文章来源：历史课程网

“关注每一位学生的发展”是课程改革的最高宗旨。经过一年的新课程教育教学实践，笔者深深感受到学生学习方式的转变是新课程实施的关键，否则，就无所谓改革。

㈠学习方式转变的缘起

我国新课程改革专家指出，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的、被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出的，传统学习方式就过份地突出和强调接受与掌握。而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，在传统的历史学习方式中直接强调学生接受定论，那么学生就无从评说历史，更不用说发现历史问题，成了一架知识承载的机器。故转变学习方式就是要改变传统学习方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。即是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的。因此，转变传统学习方式，就是要改变其被动性，使学生在学习活动中表现为我要学、体验学习过程、我能学，从而形成个性化的学习方式。

㈡努力建构促进学生学习方式转变的学习环境

转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。因此，笔者认为，在课堂内外努力建构促进学生学习方式转变的学习环境是转变学习方式的有效途径。下面就历史新课程与各位同仁共同探讨：如何建构促进学生学习方式转变的学习环境。

㈢历史新课程本身要求学习方式转变

历史课程蕴含着丰富的人文内容，而人文精神本身需要学生去体验性地吸收，即由身体性活动与直接经验，而产生感情和意识，方能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因为体验使学习进入生命领域，不再是单纯的认知、理必范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域。从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。传统的学习方式使学生被动地接受，这本身就是违背人性的，这样，学生接受到的人文内容就是一个一个游离于学生心灵之外的教条示的结论。最终让学生感受到历史索然无味，历史古老得发黄，与现实毫无关系。