2009年中小学班级管理：让家长参与赏识教育

这几天，学生王敏有些心事重重的。我把她叫到办公室了解情况，她沉默不语，伤心地泪水顺着脸颊往下淌。过了一会儿，她说：“其实，我知道父母对我好，但他们的关心我实在接受不了。考试考得好了，他们就说比我考得好的同学多着呢，有什么了不起；考得不好了，他们轻则唉声叹气，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得自己很笨，怎么学也赶不上别人。” 看来她在家里挨批评多、受表扬少，父母对她的要求和期望太高，总用放大镜来看她的缺点,这大大增加了王敏自卑感。 于是，每次家长会，完成常规工作之后，我便随机安排一个自编自讲的小课题，如《您了解今天的孩子吗？》、《诚于赞扬，宽于称道》《赏识导致成功，抱怨导致失败》等。以此帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解子女、尊重子女、赏识子女，掌握一些教育子女的方法和艺术。 在与家长谈赏识教育的同时，我也有了新的收获。 1、赏识教育要适时适度。赏识要正确客观地分析学生的心理状态，根据实际情况对其进行恰如其分的表扬和鼓励。赏识不能牵强，不能带有目的性，这样的赏识不仅起不到真正的教育作用，而且会让学生感觉到教师的虚伪，失去对教师的信任。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。 2、赏识教育要做到持之以恒。我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。（作者单位系山东省莒南县路镇二中）