让阅读课打破沉寂

这学期初我上了一堂阅读课，题为“Festivals and Celebrations”.上完后我让学生回忆学过有哪几个类型的节日，并分别给每个类型举几个例子。原本我以为回答的学生会寥寥无几，谁知大多数学生都答上来了，还用上了我教过他们的英文表达方式。这让我非常欣喜，看来此次教学的目的达到了，收到了意想不到的效果，教后我进行了整理与反思。

在学习这课前我问了学生一个问题“Can you guess what time I always looked forward to all the year round when I was a child?”。（当我小的时候一年中最盼望的时候是什么）话音刚落，学生们就异口同声地说了一个单词出来“weekends”。（周末，不用上课）于是我又说“maybe it is true to some of you ,but not to me”。（或许你们喜欢，但我不是）一个学生猜是“National Day ”。（国庆节）我跟他说“the answer is close to the right one”。（答案已经接近了）“It must be Children’s Day.”（那一定是儿童节了）另一个学生说。然后我告诉他们我最盼望的是Spring Festival.（春节）“We can enjoy delicious food such as meat and fish. We can wear new clothes and get lucky money. That is the happiest day for most children then.”这样我们就引出了本堂阅读课的关键词“Festival”（节日）。

在轻松而有目的的交流后，我让学生想象与Festival有关的词汇，可以自己搜索已经学过的单词，也可以学生之间交流，还可以查阅字典。学生们很活跃，为找到和知道一个与“节日”有关的单词而兴奋。我们进行了小组竞赛，看哪一组找到的词汇最多最快。我还让学生列举出他们所知道的节日有哪些。平时一贯沉寂的课堂像煮开了锅一样，气氛异常活跃。

 接着，我交代了今天要学习的课题是节日和庆典。我让学生想象如果他们是作者的话会写些什么。学生们纷纷发言。有的说会介绍一些节日和人们如何庆祝这些节日，有的说会介绍这些节日的起源，还有的说会谈谈人们为什么要庆祝这些节日。通过进行假设，我让学生对课文有了一个预先的感知。让学生带着疑问去看课文，看看自己有没有猜对。做好了这些铺垫工作以后我针对整篇课文给学生提出四个问题，在阅读教材的基础上，让学生分组讨论这四个问题。

1. How many sections the passage can be divided into ?

2. why does India have a national festival on October 2?

3. why are autumn festivals happy events?

4. why do people want to celebrate the festivals?

让学生带着问题阅读时，我省略了先浏览，找出主旨大意，然后在细读的传统做法，而是一开始就给了学生很有深度的四个问题，问题的来源来源于短文的原句，仅仅在前面加上了一个“Why ”。学生很快就在课文中找到了相关的答案。每个问题都涉及到了关键性的词汇：