29 马 教案设计 教案
◆您现在正在阅读的《29马教案设计》文章由 教学目标: 1.反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。 2.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。 3.抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 4.了解作者布封,体会作者的思想感情。 教学重点难点: 1.反复诵读,语句赏析,培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。 2.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。 教学时间: 二课时。 教学过程: 一、导入新课: 马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的《马》,用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写,给这些“朋友”画像,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去了解、关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。 二、有情朗读,整体感知: 1.有情朗读: ①教室播放媒体资源中的课文泛读。 ②全体学生有感情地大声朗读课文。 2.整体感知: ①你认为课文写了哪两种生存状态下的马? (家马、野马或人工驯养的马、天然的马) ②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗? (家马:“驯良”、野马:“自由奔放”) ③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落? (作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。) 三、合作探究,品读赏析: 1、合作探究: ①被征服之后的马具有怎样的品格? 勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。 驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看做是一种悲哀的堕落。 (马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。) ②马原本是什么样的动物呢? 美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。