苏教版九年级上册·多收了三五斗·教学设计（含练习） 教案

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多收了三五斗

叶圣陶

预习提示：

1、搜集叶圣陶及本文背景资料；

2、以小组为单位自选段落改编为课本剧，并自行排练，准备展示；

3、划出描写人物的言行神态等的句子，试分析人物性格；

4、品读课文，思考是什么让老百姓的生活如此贫困，遭遇如此凄惨？根源在哪儿？

教学目标

1．朗读课文，理清小说情节。

2．品味人物对话，分析人物性格特征。

3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

教学重点

1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。

2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。

3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。

教学难点

1．体会小说运用对话展开故事的特色。

2．理解小说反映的主题思想。

教学时数：两课时

教学用具：多媒体

教学过程

第一课时

引入：

同学们见过这样一副对联吗？ “风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？（表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康的愿望。）

我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。

一、整体感知---七嘴八舌谈感受

自由快速阅读课文，请你谈谈读文章的感受。

----“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊！

——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”

——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”

——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论 ”二、走进小说

小

说 典型环境

三 人物形象

要 故事情节

素

典型环境 大环境：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村

小环境：万盛米行

人物形象：旧毡帽朋友们

江浙一带贫苦农民

米行先生

故事情节 贱价卖米（米行）