人教版三年级《燕子专列》教学设计三 教案

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《燕子专列》教学设计三以读为本 感悟真情

    设计理念

    《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

    教学流程

一、置境设疑，诱发阅读动机

1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。

(通过设问句诱发学生的阅读动机。)

二、初读课文，整体感知内容

1.快速感知课文主要内容

师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让

我们边读边想，比比谁的答案最正确。

（学生快速扫瞄课文)

2.学生自由读课文后汇报

学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)

三、再读课文，扫清阅读障碍

1.提出学习要求

师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑

3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)

四、研读重点，感悟人文情怀