人教版四年级《桂林山水》片段赏析三 教案

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《桂林山水》片段赏析三    ２００３年１０月２９日，第十四届四城区(上海虹口、南京玄武、无锡崇安、南通崇州)青年教师会课活动在上海市虹口区第四小学举行。虹口区曲阳第四小学袁曼丽老师执教《桂林山水》(人教版十一册)，给我留下了深刻的印象。现撷取两个教学片断与大家一起品味。

教学片断一：

１．上课伊始，教师让学生三人一组上网查找与桂林的山有关的资料。

评析：袁老师根据当地实际，充分发挥网络资源的优势，既拓宽了语文学习的渠道，又为学生更好地学习课文奠定了基础(从教学片断二可以看出)。

２．选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的研读方式自学。小黑板出示研读方法：朗读体会、换词理解、比较发现、质疑探究、联系揣摩、看图领悟。

３．选择自己喜欢的合作伙伴组成临时小组交流。

(一名学生提出要与老师一起学习，老师欣然同意。两名学生大方地走到听课席与前来听课的外地老师共同探讨。)

评析：小黑板出示的“研读方法”起到了“引导”的作用。尊重学生的主体地位并不意味着要放弃教师的引导作用，离开了教师的组织和引导无异于放任自流。教师能欣然地与学生共同学习，体现了教学“平等”。两名学生敢于与听课的老师进行交流的举动表明，这种“平等”是真实的，不是“作秀”。让学生选择自己喜欢的合作伙伴进行交流，使小班化教学的优势得以体现。

４．汇报自己的学习所得。

生１：我发现写桂林的山“奇”和“秀”时用了打比方的手法，写“险”的那一句话，虽然用了“好像”，但不是打比方。

生２：我从网上发现，桂林的山不只是课文中描述的那几座，还有独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。

生３：我对课文有疑问。我认为“骆驼”后面应该用省略号，因为那儿的山很多，各种各样。

师：同学们同意吗?

生：(齐)同意。

师：那你们就将书上的逗号改为省略号吧!

生４：课文写“奇”时，连着用了三个“像”，有些单调。我认为可以将后面的两个“像”分别改为“宛如”“又像”，这样可以避免重复。

师：请你按照你说的那样读一读。

生：……像老人，宛如巨象，又像骆驼……

师：再请你把原句读一读。

(生读)

师：有什么感觉?

生：感觉改后读起来不太顺口，还是原来的句子工整、简练，好读。

师：那你还认为要改吗?