写作技巧教案初中语文 作文辅导 语文教案
1.通过对写人习作的评改训练,形成作文评改思路,提高语言表达的能力。2.优化习作评改的过程,学会自评、互评和组评等评改方法,学会人物描写的技巧。3.在评改训练中感受到成功与快乐,养成自觉修改的良好习惯。教学重难点:通过对写人习作的评改训练,形成作文评改思路,学会评改方法,提高语言表达的能力,学会人物描写的技巧。教学时数:1课时教学过程:一、导入新课,走进评改1.导语:同学们,说到《红楼梦》大家都该知道,它是我国古典四大名著之一,成就非常高,但是你可否知道曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次”? 真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。”这样才有了我们今天看到的《红楼梦》。今天我们就来说说这个“披阅”“增删”的话题。 (板书:评改)设计意图:以名家事例为鉴,让学生初步感受到修改文章的重要性,对本课产生兴趣。2.回顾习作要求。设计意图:根据作文要求考虑写作的目的和对象,有利于学生选择恰当的表达方式,为下面的评改提供依据。上节作文课我们写了一篇关于人物的习作,要求写一位新任课的老师(多媒体展示上次作文要求)。注意要求是:抓住人物特征,运用多种描写手法进行描写,表达真情实感。二、原作展示,尝试评改下面我们就以刘明坤同学的《我的音乐老师》为例,一起学习人物习作的评改。(板书:人物习作)(多媒体展示原作,发放原作打印稿)我的音乐老师 老师,一个多么熟悉的词组,每天都会有人来来回回地叫。老师是父母,呵护我们健康成长,老师是辛勤的园丁,不怕辛苦,不图回报,只求我们快乐成长,老师是德高望重的师父,努力地传受自己知道的知识。转眼间,一根根白发开始进攻老师的青春。让老师无法阻挡。这学期,我们换了几位老师。这几位老师是那样的阳光、美丽、漂亮、帅气。今天上音乐课,我满怀微笑地走进教室,脸上时不时露出微笑,坐到座位上,静静地等待新音乐老师的到来。来了,来了,那脚步声越来越近,越来越大,越来越密集。老师跨进教室,走上讲台,说:“大家好,我是你们的新音乐老师,我叫李瑞。”说着老师用手提了提他的黑色框眼镜,我发现新来的音乐老师非常阳光,非常帅气。他脸上还隐隐约约长着青春痘,我相信这位老师与我们的年龄相差不算太大。老师穿着白蓝色的衬衫,说着他就让我们看了一个视频,是阿尔法唱的《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族的歌,看完后,老师就叫我们怎么唱。不久,我们班上的几乎每个人都会唱。老师说下面以每组为一个单位,每组派一个人上来唱,上去唱歌的人都拿着书挡着脸唱。来大家一起唱,我们每个人都用心地去唱,没有一个人不聚精会神,没有一个东张西望。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,好景总是不常在,下课铃响了,老师说:“下课。”我们大声地说:“老师再见。”1.看原作设计意图:使学生通过初看,找一目了然的问题,如格式,如错别字,标点符号的运用等,目的就是让学生强化作文规范意识。同学们认真看一遍作文,将你发现的问题用红笔直接标注出来。2分钟后请刘明坤同学自己先找一下问题。这样的问题很多同学都有,只是为什么还会存在呢?作家秦牧曾说过:“文章写完后,一定要读一读。”看来同学们在自己写完后,没有认真看一看,读一读就直接送给老师了。2.读原作设计意图:使学生通过出声读和默读的形式,初步借助语感,找出明显的语病,初步做到文从字顺。同学们现在出声读,将朗读过程中觉得不通顺或者表达得不明白的地方勾画出来。(3分钟)点名指出文中不通顺或者表达得不明白的地方。这也不是刘明坤同学自己的问题,为什么会这样呢?有同学们语言能力的一方面,但是也与我们对作文要求理解不透彻有关,下面我们结合要求看习作,分析一下写作要点。3.评原作设计意图:使学生通过对作文要求的再次解读,结合习作发现其存在的其他问题,明确选材、布局,包括描写等方向,在与他人交流写作心得中,分享写作感受。(展示写作要求,老师示范点评,然后四人一小组,点评习作的优缺点)(18分钟)同学们,我们说作文如同做饭,你想做的菜就是你确定的中心,你想做鱼结果你选的食材是肉,那么这道鱼你是肯定做不出来的。所以写作的时候要记住材料是中心服务的,要想准确表达中心。看到“我的音乐老师”这个题目,我们首先想到的会是哪些内容呢?这篇文章想表现的中心是什么呢?学生们畅谈。师小结:根据同学们的回答,其实可以归结为一句话——写音乐老师的人和事儿。同学们也发现这篇文章不同于以往我们歌颂老师的奉献精神,而是想表现音乐老师的“阳光”和“帅气”。那么请同学们在看文章,你认为是否有不合适的材料在文中?点名回答。“老师,一个多么熟悉的词组,每天都会有人来来回回地叫。老师是父母,呵护我们健康成长,老师是辛勤的园丁,不怕辛苦,不图回报,只求我们快乐成长,老师是德高望重的师父,努力地传受自己知道的知识。转眼间,一根根白发开始进攻老师的青春。让老师无法阻挡。”这两段从内容看是歌颂老师无私奉献,呕心沥血的精神的,虽然也是写老师,但是与写作意图——表现音乐老师的“阳光”“帅气”没有关系。确定了文章的中心之后,大家看一下文中的内容是否能很好得表现这一特点。人物习作以描写人物,表现人物特点为目的,就要看看介绍或者描写人物时候是否遵循一定的顺序,是否以叙述来代替了描写,内容是否空洞不能充分表现人物特点,语言是否凝练生动。下面同学们就四人一小组,根据老师的提示,每人一方面进行点评,之后组内交流,全班展示。(多媒体展示) 是否注意了描写的顺序 是否叙述代替了描写 内容是否凸显人物特点 语言是否凝练生动 小组讨论后,代表发言,全班小结原作的优缺点。可能会有以下几点:①明确了老师的特点,“阳光”“帅气”;②有外貌、动作、语言的描写;③有较为细致的描写,如“老师用手提了提他的黑色框眼镜”这样的细节;④运用了侧面描写,用同学们的认真表现了音乐老师授课方式吸引人,如“我们每个人都用心地去唱,没有一个人不聚精会神,没有一个东张西望。”。①人物描写没有注意顺序。如人物的外貌描写应该放在人物出场之初,但是原文却在出场段的后半部分才出现;②叙述代替了描写。老师课上的表现应该用老师的语言、动作,乃至歌唱去表现,而原文却用了“他就让我们看了一个视频,是阿尔法唱的《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族的歌,看完后,老师就叫我们怎么唱”,这样简单的一句话将老师的授课过程介绍完了。③所写内容不能很好凸显人物特点。原文说感觉到音乐老师“阳光”“帅气”,可是从文中内容来看,让人无法感觉到这些特点。④语言存在表意不明现象,而且啰嗦拖沓。例如原文第三段中“这几位老师是那样的阳光、美丽、漂亮、帅气”,这句话明显表意不明。再如在表现不知不觉中一节课很快就过去了的时候,原文写到“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,好景总是不常在”,这些话用在这里很不合适。 最后请刘明坤根据大家的点评,谈一下自己修改原文的思路,其他同学帮助补充。4.改原作设计意图:使学生在把握作文写作方向之后,根据修改要求对习作进行修改,促进不同层次的同学完成不同的修改任务,使其相互了解和合作,感受成功的快乐,共同提高写作水平。 根据同学们点评的情况,可以看出选材方面需要改动,删掉一二段,将第三段作为总起段,然后主要描写音乐老师在第一堂音乐课上的表现,通过这些表现突出他“阳光”“帅气”的特点,应该对音乐老师的语言、动作、神态进行更为细致的描写。下面,我们每个小组根据上次分工发现的情况各自对应进行修改。如描写顺序有问题,应该将什么描写放在前面,接着如何描写,最后是什么;再如叙述代替了描写,想象一下叙述的这个情景老师当时是什么样的动作,说了什么话,神态是怎样的,唱歌的声音、语调,教唱时候的眼神、手势……都将其描绘出来;还注意在进行以上描写时候要应和“阳光”“帅气”,用动作、笑容、声音等去表现;语言的问题则根据表述需要,该删减的必须删减,语序应该调换的调换,修改后要出声读一下,看看是否合适。小组任务展示:A描写顺序(先进行……描写,然后会是……描写 回忆老师初次进入教室时候的情景) B老师课上的表现(如何说,怎么做;看我们的眼神,说话时候的手势,唱歌的样子,教唱时候如何引导的) C凸显特点(怎样的动作、神态,什么话,能表现“阳关”“帅气”) D语言的修改(语序是否该调整,是否重复啰嗦,是否用词不恰当,是否有更准确地词语可以表示)小组根据老师提示各自修改,组内各人任务完成后,共同组建改后新作,全班展示。(18分钟)三、评改结束,盘点收获这堂课,我们以刘明坤同学的习作《我的音乐老师》为例,学习了作文评改的方法和要领,你有哪些收获呢?学生谈收获。正如同学们所言,在这节课上我们明白了作文写成后要多看多读,学会了“看——读——评——改”的四步法。懂得了一篇成功的作文不仅要看字迹的书写,标点的使用,修辞的运用;还要看谋篇布局是否科学,内容设置是否合理,语言构造是否流畅,中心表达是否明确……现在我们手头上就有一篇经过我们打造出的佳作,其实我们发现——作文评改并不难,只要我们去做。四、布置作业,新作出炉四人小组将本组的新作整理好。板书设计: 人物习作评改看——读——评——改