部编人教版语文七年级下册写作教案全册
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《写出人物精神》教学设计 教材分析 本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合,把阅读教学与 写出人物的精神 的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。 学情分析 写人记事文章是初一学生学习写作的重点,在七年级上册的第三单元写作中,我们学习了 写人要抓住特点 ,本课将在此基础上继续学习,如何深入到写出人物精神。 教学目标 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合,从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人,捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受和体验。 教学重点 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 教学难点 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 教学过程 课前准备: 1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》:写人有一些常见的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上,作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备,说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 运用各种人物描写的方法,从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点,还需要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 设计意图:和七年级上学期的写作练习衔接,为下文《写出人物精神》 的教学做准备。 二、读写结合。 一在第一单元的语文课上,我们一起领略了几篇经典的写人美文,还体会到了要各种手法把握人物特征,表达人物感情。那么,在写作中,我们可不可以加以借鉴呢? 《邓稼先》 运用对比的手法突出人物特点 《说和做 记闻一多先生言行片段》 借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。 《回忆鲁迅先生》 生动传神的细节描写 《孙权劝学》 正面描写和侧面描写相结合 设计意图:通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。 三、尝试表达。 对校园里你最熟悉的一个人进行描写,既要写出外在特征,又要突出内在精神。 1 取材:还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性,同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。 2 构思、起草:提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质? 3 填写下表: 环境或事件 外在表现(语言、外貌、行为等) 性格或气质 4 根据表格进行写作 设计意图:学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度,指导作文的选材、构思和起草,帮助学生养成良好的写作习惯。 例文评析 我的生物老师 在别人眼中,老师或许只是一个 矗立 于讲台之上高大威武的身影,举手投足间透着昂然的浩气,让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却 别具一格 。 我的生物老师,姓李,名金耿。 金耿老师是出了名的好脾气。 随着 小中考 的结束,他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间,只要看见那夹克衫、牛仔裤的 标准配置 ,我们就会欣喜地追上去喊一声: 金耿! 老师总会笑呵呵地说: 是你呀! 然后就是热切地问询和贴心地叮嘱: 学习顺利吗? 一定要珍惜时间啊,不过也不要熬夜! 而我们也会报以朋友般的回应: 金耿老师,初一小孩有我们听话吗? 你教得辛不辛苦? 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 他语言幽默,还时不时插几个小笑话,让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣,将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时,老师就拿鸡蛋来比喻: 哎呀,真是的!你看早餐吃的鸡蛋,剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗? 末了,再加上一句: 没下过蛋还没吃过蛋吗? 于是,全教室人都记住了这一个要点。 金耿老师是学生的知己。 我有一位同学,是一个名副其实的 生物迷 。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥,十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只 越狱 的蜘蛛后,果断下了 斩草除根 的最后通牒。没办法,他第一个想到的就是金耿。两人 一拍即合 。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是,金耿老师在同学们心中的形象就更高大了,全班学生无不以金耿老师为知己;课间,他的办公桌前围满了提问题的学生,其他老师不无 嫉妒 。 现在金耿老师已经不教我们半年多了,但是我却感觉他一直在我身边,在我心中。在烦恼的时候,我就会想起他的音容笑貌,想起他的幽默与平和 金耿老师,我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。 「评析」 读了这篇文章,一个年轻洒脱又跟学生能 玩 到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前,呼应了开头的 别具一格 。这个形象是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征,如金耿老师 夹克衫、牛仔裤 的 标准配置 ,就表现了其青春洒脱的气质;二是抓能体现人物性情的细节, 笑呵呵 的神情,热切的问询,就可以看出老师的平易,以及与学生心理距离之近;三是抓住典型场景,课堂即为老师活动的典型场景,一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味,老师的幽默风趣也跃然纸上;四是把人物置于事件中,帮学生处理宠物一事,凸显了老师跟学生的平等亲密。 懒虫 吴梦珂 吴梦珂整天眯缝着眼,一副没睡醒的样子,他身上没有什么亮点,一副 吊儿郎当 的样子,实在是让人看不惯。 每当上课铃响起,他才慌慌忙忙地跑进来,老师进来以后,低着头,嘴里像蚊子哼哼似的说了句: 老师好 !上英语课时,大家都在齐读单词,他却在那里转着手中的笔,眼神呆滞,脸上没有什么表情,不知他是不想读还是不想玩。我想他应该有自己的无奈 由于基础不太好,跟不上大家的节奏,他不得不放弃学习。 他上课时的动作特别懒散,通常是一动不动地趴着,如果可以的话,他恨不得买张床躺着听课。他只有回答问题时才偶尔抬抬眼,直直腰,但他缩着脖子,让人不禁心生怜悯。他回答问题总是支支吾吾,说半天也不和正确答案搭半点儿边,大家当然会哄堂大笑,他自己也会憨憨地笑,但从他笑的背后,我能看到他的无奈。 单单从以上几个方面,就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人,但这只是表面。从他那天对我说过的一段话也许他这辈子都不会说第二遍的话之后,我就对他有了另外的看法。那天,英语测试后,他握住我的手涨红了脸说: 组长,你有什么学英语的好方法吗?教教我好吗?其实 我不是不想学,只是 我觉得我越落越远,越来越跟不上了。曾经我很爱学习,但小学那个老师总认为我什么都是错的,我便不想学习了。但我真的很想学习,也想凭自己的努力让自己优秀起来。 一番话后的梦珂,眼睛竟然亮亮的,湿湿的。 我不知道他为何要跟我说这些话,只觉得我当时内心就被震撼了。那是他最掏心窝的一段话呀!他是有一颗上进的、爱学习的心,只不过是没有表达出来而已。原来,平时我看到的懒散的吴梦珂,只是他的表象。我不禁为平日对他的误解而自责了,也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。 梦珂,他是一个有目标的人,今后,我会努力帮他,让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂,我相信你! 「评析」 这篇习作读来给人最大的感受就是 真 。这个 真 字来自于两个方面:一是写作对象来自于生活,真实自然;二是小作者从自己的切身感受来写,少年视角凸显 真 味。写作对象的 真实 ,是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心;作者感受的 真切 ,是指 我 对吴梦珂认识的变化。吴梦珂, 吊儿郎当 的样子 , 实在是让人看不惯 ,自己的真实感受使人物 懒散 的特点更加饱满;而听了吴梦珂一番掏心窝子的话后, 只觉得我当时内心就被震撼了 ,前后构成对比,使得行文充满了张力。 《学习抒情》教案设计 教学目标 知识与技能: 1.了解抒情文字的特点和写法。 2.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 过程与方法:1.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法 2.在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 情感态度与价值观:学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。 教学重点:1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。 教学难点:如何借助相关手法进行抒情。 教学课时:2 课时 教学步骤: 一、 朗读导入 请同学们齐读纪伯伦的《美》节选 请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。 请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。 请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。 请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。 请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。 生活处处有美景,美景时时动人情 ,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。 二、 写作指导 1、什么是抒情? 抒情就是表达情思,抒发情感。抒情并不神秘,下面这些话我们经常说,其实就是抒情。 这几朵月季花真漂亮啊!我有好几年没见到爷爷了,我很想他。 2、抒情的好处: 真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。 如《黄河颂》结尾句: 我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强! 这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 3、抒情要抒 真情 情贵在真,要抒发自己的真情实感。 如《最后一课》中,小弗郎士心里反复交织、酝酿,最后凝为一句: 啊!这最后一课,我真永远忘不了! 感人至深,且毫不突兀。 (1)抒发健康的、高尚的情感,反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。 (2)抒发真挚的、实在的情感,杜绝虚情假意,无病呻吟。也不能故作多情,为文造情。 对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓 恰当抒发 ,一是指要把握好抒情的度,二是指要选择好抒情的方法。 4、常见的抒情方式有两种:直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情即直抒胸臆,是指作者或人物不借助别的事物,直接抒发自己的情感。 (2)所谓间接抒情,就是没有直白的抒情语句,而将情感融入叙事、描写和议论当中。 ① 通过叙述抒情:这是一种寓情于事的抒情方法,称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法,叙事中带着强烈的主观感情,是饱含情感的叙述,这种写法多用于叙事类作品,如杨振宁的《邓稼先》。 化虚为实显真情 真情源于真人真事,写真人真事、亲身经历,具体画面最容易做到感情真挚,最易写出动情点。 ② 通过描写抒情:这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法,可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中,使描写带有鲜明的感情色彩,如朱自清的《春》。 细节描写动人心 现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。运用好细节描写可以增强作品的真实性,可以深化文章的主题,可以达到 一瞬传情,一目传神 的动人艺术效果。 ③ 通过议论抒情:这是一种寓情于理的抒情方法,可称为议论性抒情。运用这种抒情方法,应注意它与一般议论有所不同,这里的议论只是抒情的手段,是为抒情服务的,如臧克家的《说和做 记闻一多先生言行片段》。 抒议结合点情理 在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染,既能使记叙文更具真情实感,又能达到升华主题、点明主旨的作用。 ④ 写状物文章的要点 要选择自己真正有感触的事物来写,要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。 托物言志,即将个人之 志 依托在某个具体之 物 上。于是,这个 物 便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之 志 ,借助于这个具体之 物 ,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如 松、竹、梅 岁寒三友,常用于表示高洁的志向; 泥土 常用于抒发谦逊的情怀; 蜡烛 常用于颂扬无私奉献的精神。 志与物要有某种相同点或相似点 记事抒情(融情于事) 借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物) 议论抒情(融情于理) 5、在一篇文章中,常常兼用这两种抒情方式。 直接抒情的效果强烈、鲜明; 间接抒情则含而不露,耐人寻味。 例如,《土地的誓言》铺排描述 参天碧绿的白桦林 红布似的高粱 黑色的土地 等富有关东气息的事物,从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋;《邓稼先》一文,写到 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 ,在议论中饱含敬仰之情。 6、温故知新 文章不是无情物 (1)我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 《羚羊木雕》 (1)母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ? 《荷叶 母亲》 (3)在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊! 《我的老师》 (4)记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新一天快些到来。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 《再塑生命的人》 (5)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 生命。 《散步》 (6)又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块,要好好儿活 《秋天的怀念》 (7)记得那年春上,奶奶生日,家里又揭不开锅了,你从外边借回一元钱,买了三斤豆腐。豆腐做好了,你一筷子夹给奶奶,一筷子夹给我,我让你吃,你说你嫌豆腐有一股豆味儿,反胃。婶娘,我那时真傻,还以为那是真的,就三口两口扒吃了豆腐,后来在厨房里,却见你吞着野菜吃,我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起来,你却笑了,说我懂事,让我以后长大有钱了,再给你买多多的豆腐吃。可到现在,我一块豆腐也还未给予你买了吃,你却死了。 间接抒情(寓情于事) (8)曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 间接抒情(寓情于景) (9)那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内,绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。 间接抒情(寓情于物) 7、精彩结语: 诗人白居易有云: 感人心者,莫先乎情。 徜徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。生活处处有美景,美景时时动人情 ,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。 8、小试牛刀 一 片段作文。写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200 字左右。 提示: 1. 可以描写场面、事物,也可以叙述故事。情感的抒发要有内容,有凭借。 2. 根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。 三、写作实践 二 在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它还有怎样的情感?以《乡情》为题,写一篇作文。不少于 500 字。 提示: 1.关于家乡,你应该有许多内容可写:家乡的景色、物产、风俗,以及你在家乡的生活 不必面面俱到,要有侧重地写作。 2,直接抒情应基于相关的记叙、描写,顺势而发;间接抒情时,所写内容要与表达的情感相协调。 3. 写完初稿后,读给同学听听,看看你的作文是否能打动人。如果效果不好,和同学讨论,看看问题出在什么地方,然后做出相应的修改。 三 我们每个人都会有烦恼,烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题,写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于 500 字。 提示: 1. 每个人可能都会有烦恼,比如:妈妈总是拿你和别人比,说你这不行那不行;很喜欢跳舞,家人却不支持;唱歌总是跑调,每次上音乐课都很尴尬 想一想,你有什么烦恼?哪些可以作为写作的素材。 2. 写 烦恼 的时候,要把事情、原因写清楚,还要写出烦恼时的具体感受,让人读了以后能体会你的处境和心情。 3. 作文写完以后,可以和同学们互相交流,看看大家的烦恼是什么,并相互开导、帮助,争取消除这些烦恼。 例文引路:《我的烦恼》《试问父爱今何在》《荷花》 例文评析: 我的家乡 家乡 ,是一个多么美丽、多么深情的词语呀!我从文字中读到的别人的家乡,山都是高峻的,水都是浩渺的,乡情总是质朴温暖的,乡俗总是神秘有趣的 可我出生的地方呢,却普通到不能再普通了。不远处堆着的几座荒山,老是一副木然的神情;山脚下倒是有一片湖水,也总是水波不兴,丝毫不见活泼的样子;没有引人入胜的乡俗,更没有曲折离奇的乡间故事。 它不过是我出生和成长的地方,我一直都没有将它和 家乡 这个美好的词语联系在一起! 直到那一天,我们在语文课上学习了蒲松龄写的《山市》。从课本上领略完山市的奇妙之后,老师把我们领出教室,指着不远处的一座小山说: 那就是奂山,蒲松龄描绘的神奇景象就出现在这座山上! 啊!居然是它!很久很久以前,竟有一座直通霄汉的危楼在它上面突兀而起,几盏忽明忽暗的灯在它的上空如星点般黯然缥缈。然后这一切又突然消失得了无踪迹。原来这座其貌不扬的小山,竟也有过如此惊心动魄的往事。 再看它时,便不觉得它木然了。枯木残枝,愈见它的沧桑;荒草迷离,更平添了它的神秘。散落在山顶草间的石兽残躯,仿佛正述说着它曾经奇特的历史。 从此,我开始细细打量自己的家乡,开始试着找寻它独有的魅力。 于是,山下的湖水渐渐变得生动了。 春天它平静地倒映着蓝天,倒映着白云,倒映着绿树,一副悠然的样子;夏天它活泼地荡漾起粼粼的波,翻动着轻轻的浪,显得有些调皮。到了秋天,水中那些安静不动的虾、自由自在的鱼都可以看得无比清晰;冬天来临,它早早地就结成了冰,再盖上厚厚的雪,白茫茫一望无际 于是,那些曾让我觉得土里土气的乡俗也变得引人入胜了。 每年正月间村村都会擂响的商家大鼓,曾被我不屑一顾。现在再看,擂鼓者虽不像安塞腰鼓的舞者那样有着跳跃的脚步和飞扬的身姿,可上百个人就那么稳稳地站定了,高高挥起的鼓槌却也能敲出落地生根的坚定,敲出了安稳如山的气势! 于是,每一张脸庞都变得温情,每一个笑容都变得亲切。 于是,每一句方言都变得有情有韵,每一段经历都成了耐人寻味的故事。 我在想,倘若没有这么一座奇山,没有这么一篇名文,我还会不会把它认作我的家乡。我觉得,尽管会来得晚一下,但迟早都会相认。因为我生在这里,长在这里,我的身体里流淌着它的血液,不管它有多么普通,都会成为我美好记忆的源泉! [评析] 最难被发现的,常常是我们身边的风景。因为太熟悉,就会觉得太普通,于是就也察觉不到它的美好了。 我曾经是一个没有家乡的孩子。 开篇这个个性化的表达,正是源自小作者最真切的情感体验。这个真挚而独特的开头,很能吸引读者的眼睛。 当乡情被一篇课文点燃之后, 我 开始细细打量自己的家乡:山变得神秘,水变得活泼,乡俗变得有情有韵。那些描摹山水的文字,无一不显示出发现故乡之美的欣喜,无一不流露着对家乡的热爱。在用生动的文字充分展示了家乡的美好之后,最后一段直抒胸臆就显得自然而然、细腻感人了。 我的烦恼 一天到晚就知道玩,作业做完了吗?我给你买的辅导资料都看过了吗?你看人家丽丽,天天学到十点多,你再看看你 你说够了没有?学了那么久了,就休息一小会儿还不行吗? 我在心里嘀咕着,却没敢把这些话说出口。 哐! 我用力摔上房门,躲进了自己的房间里。 坐在书桌前,我欲哭无泪。语文、数学、英语 各科老师留的作业我都认真地完成了;周五晚上的外语班、周六上午的吉他班、周日上午的奥数班,她安排的那些事儿,我也都一一搞定了!我就玩一会儿又能怎样?!13 岁生日的时候,她就说过,我自己的时间由我自己安排。可是现在呢,我马上就要 14 岁了,她怎么还像对待小孩子似的对我唠叨个不停 又在看电视!马上要月考了,你还想不想考好?整天就知道看、看、看,你就不能多做些题啊?开运动会的时候,已经让你疯了三天了,你还不知足!你看看别人家的孩子,再看看你 别人家的孩子!又是别人家的孩子!可是别人家的孩子中还有很多不如我的呢,你怎么不说呀? 我依旧只能在心里抱怨着,没敢把这些话说出口。 哐! 我又一次用力摔上房门,一个人走到了大街上。我独自走在深秋的大街上,小草枯了,树叶也黄了,一片片落叶打着旋儿地掉下来。 连树叶都被妈妈嫌弃了,任由它孤零零地飘落?看着片片黄叶,我禁不住有些伤感。 拖着疲惫的身子,我回到了家中。她坐在桌边,桌子上放着已经冰凉的饭菜,一口未动。 干什么去了? 她质问道,可语气里分明有一丝焦急。 要你管啊! 我冲进房间。 躺在床上,我无聊得翻着书本。 天冷了,明天上学穿哪件衣服呢? 平时,这些事情都是她帮我准备的。打开衣柜,一个精致的盒子进入了我的眼帘。我打开来一看,里面竟装着一沓奖状和荣誉证书,细细看来,竟是从小学到现在的所有成绩!这些被我遗忘的历史,居然一直都被妈妈精心地珍藏着! 顿时,一种莫名的情愫涌上心头。妈妈,我知道你是为我好,希望我将来能有一个幸福美好的人生,可学习毕竟不是我生活的全部啊!妈妈,你能理解女儿吗? [评析] 妈妈的唠叨,总是要为青春岁月平添一些烦恼;别人家的孩子,总要成为父母刺激 我 的法宝 典型的生活素材,生动的语言描写,加上细腻的心理刻画,小作者把自己的烦心事讲述得细致入微,让读者都真切地感受到了她那份真实的烦恼。 桌上的饭菜 一口未动 ,质问的语气中有 一丝焦急 ,这些看似普通的叙述,却让我们察觉到了小作者内心情感的微妙变化。由 她 改为 妈妈 的称呼转变,更是让我们看到了小作者内心深处的理解和感动。感动袭来,烦恼依旧,真实的情感总是复杂的,复杂的情感才更加耐人寻味。 《抓住细节》教学设计 一、教材分析 本单元的写作要求是 抓住细节 ,这一单元的写作目的是指导学生抓住细节,刻画人物,表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举《阿长与 山海经 》中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容,简短记录记忆深刻的细节的方式,更好的体会细节描写的作用;最后提示学生细节描写要注意的问题:要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写,才能更好地表现事物特征或作者情感。 二、学情分析 七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主,他们虽然有小学六年写作经验的积累,但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体,很笼统,描写人物和写景状物时,不会抓住细微处具体刻画,造成文章空洞,缺少细节,不能很好刻画人物,表达情感。因此,对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。 三、教学目标 1.了解细节描写及常见类型,理解细节描写在写作中的作用。 2.学习捕捉生活的细节,描写生动的细节。 3.在写作中运用细节描写来表达情感。 四、教学重点 掌握几种细节描写的方法并会运用。 五、教学难点 学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。 六、教学准备 学案:人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程 一对比句子 明确什么是细节描写 导语:请同学们读两个句子,帮助老师判断哪一句更好。 句子 1:烈日当空,火热的太阳炙烤着大地,热极了。 句子 2:烈日当空,火热的太阳炙烤着大地,道路两旁的庄稼热得低下头,弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。 出示任务:1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第 2 句比第 1 句增加了一些内容,说说增补了哪些内容? 3.什么是细节描写:细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。 小结:根据表现内容,细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好,正是因为与第一个句子相比较,第二句对周边景物进行了更加细致的描写,更好表现了天气的炎热。因此,要想更好表情达意,抓住细节描写是非常重要的。 二欣赏典型细节描写 体会细节描写作用 1.有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面色死灰,两只眼上都结着一层翳 他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸 2.父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 3.尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。 出示任务:请同学们欣赏以上带有细节描写的语段,并说一说分别运用了什么细节描写,这些细节描写好在哪里,有什么作用。 反馈指导: 1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写,写出了作者当时惊讶又有些害怕的心态,为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫,这种真实的感受,让读者也仿佛置身文中,令人难忘。 2.作者对父亲踩黄泥的细节描写,很好地表现了父亲的勤劳能干。 3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作,只用了 睨之 和 但微颔之 两个语句,就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理,非常精彩。 小结:细节描写有很重要的作用,在写人记事的文章里,如果没有细节描写,就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象,彰显人物个性的关键。在写景的文章里,细节描写能更好地突出景物的特点,起到以小见大、画龙点睛的作用。 三回忆生活细节 总结细节描写方法 请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时,母亲为我送来热腾腾的奶茶,这是一个爱的细节;当我不小心犯错时,父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下,这是一个爱的细节;当我 时,老师同学、父母 ,这是一个爱的细节。 出示任务:回忆生活中的点点滴滴,讨论细节描写的方法。 指导反馈: 1.善于仔细观察身边的人和物,用心去感悟。发挥想象和联想,做生活的有心人。 2.写人记事的时候,要抓住人物的特征,善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。 3.用心灵捕捉身边的一人一事一物,养成反思、省悟的习惯,在描写中渗透个人独特体验。 四学习细节描写方法 学会运用 1.那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。 课文示例:他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 出示任务:先让学生比较后分析总结其中的方法,教师引导补充。 指导反馈:这段文字增加了许多动词,从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位,这种方法就是 细化动作,延长过程 学以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又让蝴蝶飞了。 出示任务:细化动作,延长过程,具体写出动作的过程。 提示:细化 好不容易 捉住 的过程。给学生 5 分钟时间写完,分组交流,推荐,全班展示优秀的细节描写片段。 2.我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 提示:1 小 到什么程度?2怎么个 瘦法 ?3穿得有多 差 ? 课文示例 :我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。 《小桔灯》 指导反馈:这段文字之所以写得生动,是因为作者抓住特征,步步追问,在细微处驻足,这也是我们在写作时要学习的。 学以致用:请抓住人物特征,给下面的句子加上细节描写: 那天,迎面走来了一位老爷爷,他弯着腰,拖着笨重的身子在风中慢慢走着。 提示:老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描写。 3.出示任务:下列语段的细节描写都很成功,分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人? 1除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。 2三个月后,小草莓结出了果实,小小的果实竟然压弯了枝头,但纤柔的茎并不生气,兴奋地背着自己的硕果炫耀着: 看,这是我的果实。 3那抹夕阳红,如丝绸般挂在天边,好似随风飘舞的仙女,令我如醉如痴。 指导反馈:巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使语言更加具体生动,展现人、事、物的特征,更好地表情达意。 出示任务:运用至少一种修辞手法刻画细节,使下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。 学生写完后分组交流。 五牛刀小试 出示任务:读一读前两个单元写的作文,看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示,做出修改: 1修改时,注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。 2带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人,可以在用词或者语气上有所体现,也可以直接写自己的评价。 3将修改后的作文和原文对比着读一下,体会修改后的优点。 指导反馈:完成修改后小组内交流,教师指导学生关注修改前后的不同,然后每个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示,教师引导学生总结修改成功的方法。 小结:同学们,大千世界中的美无处不在,我们要有一双敏锐的眼睛,更要有一颗善感的心灵,发现生活中每一细微处的美,做一位具有丰富情感,细腻笔触的幸福之人。 六作业:我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣,也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻,并以《 的那一刻》为题,写一篇作文。不少于 500 字。 七板书设计: 抓住细节 细心观察 细化动作,延长过程 以小见大 用心感悟 抓住特征,步步追问 画龙点睛 运用修辞,充实生动 例文评析 我感到了愧怍 有一个人,他普通平凡,甚至有些卑微,但他却使我明白了做人的道理。 这个人,便是我家店门口的一个修车人。他是一个哑巴,皮肤黝黑,泛着脏兮兮的油光,两只大手也总是沾满黑乎乎的污垢,和他那身破旧的军绿色迷彩衣裤一样,仿佛永远也洗不干净。所以,一直以来我总是憎恶地远远绕过他的身边,即便这样,我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。而他却仿佛全然不知,远远看见我总是咧嘴微笑。这天,我和朋友出去骑行,聊得正高兴,没注意路上有一个破碎的酒瓶,直到车轮 吱嘎 压过,前胎 嘭 地爆裂时,我才发现大事不妙。可是后悔已晚,我只好颓丧地推着车子慢悠悠返回家。 一路阳光灿烂,我心中却是懊恼,各种滋味齐聚心头,就像打翻了五味瓶。不知不觉,我来到店门口,远远看到那个一直被我嫌恶的哑巴,心内有些犹豫,不知道是否上前,要怎么开口。 而他正忙完手头的活,四处张望。瞥见我的前胎,他会意地向我招招手,示意我过去。我想推车上前,脚底却好像钉了钉子,怎么也抬不动脚。他仿佛看穿了我的心思,连忙跑过来,一把把车子接过去,而我就像一个木头人,默默地跟在后面。 哑巴熟练地停车,立撑,弯腰捡起地上的螺丝刀和扳手,蹲下身就要拔下气门,翻开外胎。这时我赶紧上前对他比画:我没有钱!他抬头咧嘴一笑,摆了摆手,意思是不要钱,接着便埋头干了起来。 望着他那黝黑而专注的脸,沾满污垢却上下翻飞的大手,我的心中好像又打翻了五味瓶,有感动,有不好意思,更多的是满满的愧怍:曾几何时,我以貌取人,对他如此嫌恶,如此无礼,但他却不以为意,一直用这样憨厚的微笑默默地回应我 很快,他修好了车子,站起身,用黝黑的手背抹了抹额头的汗水,再次向我微微一笑。 我禁不住也报以微笑,我不知道他是否知道我微笑的含义:在这个阳光灿烂的日子,他用一颗真诚善良的心和宽容无私的行为让我感到了愧怍,认识到了自己的狭隘,懂得了如何平等待人,尊重别人! [评析] 本文犹如一张速写画,把日常生活中的一件小事写得婉曲有致。哑巴的衣着、神态、修车的动作,小作者都观察得极为细致,描述得十分真实,用词也十分准确、简洁,很好地表现了人物的朴素、憨厚、善良和 我 由厌恶、歧视到感动、愧怍的心理变化。 最 美 对于小学,真的是一点儿回忆也没有了,却唯独清楚地记着她 我美丽的语文老师。当真是美丽呢,她有着一头如瀑的长发,软软的,温柔地散落在背上,娴静着,又高雅着。我们常去摸她的头发,当真喜爱着。用小手仔细地慢慢地帮她梳理,偶尔弄疼了, 她也从不恼,总是温柔地笑着,真诚地对我们说: 真好,我有这么多孩子。 她该有三十多岁了吧,看着却不像,倒像是位刚刚二十出头的大姑娘。她也有自己的孩子,是个女孩儿,随她,俊俏着。老师唤她 果果 ,当真像果儿一样可爱,灵动的眸子忽闪忽闪,招人爱怜。 她常在课上讲故事给我们听,是她童年的趣事。故事里的她又成了另一个人,变得调皮、机灵、可爱。她讲小时候随爷爷去田里拔草,爷爷怕丢了她,便用一根小草绳拴住她的腰,另一头也系在自己身上,祖孙俩就这样一大一小地开始工作。 其实,又哪能算得上工作呢?小孩子的瞎闹罢了。她跟在爷爷屁股后面,看着爷爷不断地弯腰拔东西,像是很有趣的样子,便也学着弯下腰,去拔。 初春的玉米才刚露头,嫩绿的一小抹,掺在株株冷绿的杂草之间,扎眼着。她对这株嫩绿着了迷,兴奋地拔了一棵又一棵。终于在发现手里拿不了的时候叫了爷爷。爷爷转过身一看,孙女手里拿的是大把瘦弱的玉米苗,虽然生气,但看到孙女红红面庞上甜甜的笑容,自然又消气了,爷爷笑着把她搂过来,用头拱拱她的脸,宠溺着。 老师讲完时,我们都已经听得入了迷,一个个用双手托着下巴,眼神呆呆的,望着她已经微闭的嘴,希望能再听到些什么。 我抬头看她,见她有些幸福又有些伤感地笑着,眼里亮晶晶的。难过些什么呢?是因为长大后爷爷的离去而感到伤怀吗? 我也突然难过起来,没有理由的难过。现在想想,可能我多愁善感的性格就是受了她的影响。 她是从二年级开始接手教我们的。二年级,多傻呀!可就是在那样傻乎乎的年纪里,遇到了美美的她。还记得这位最美的女老师,轻轻挽起我们的手,温柔地笑着对我们说: 真好,我有这么多孩子。 哎,现在想来,小学那段最无知最懵懂的时光,才是我最快乐最幸福的日子呀! [评析] 这是一篇充满童真童趣的习作。小作者用深情的笔触回忆了一位美丽温婉的语文老师,读来有很强的感染力。这种感染力源自文中多处生动细腻、充满浓郁的生活气息的细节描写。如我们 用小手仔细地慢慢地帮她梳理 头发,她 总是温柔地笑着 ,师生之间那种美好温暖的情感流淌在字里行间; 真好,我有这么多孩子 ,首尾呼应的两处语言细节,既增加了情感表达的余韵,也体现了老师对学生发自内心的喜爱;至于老师回忆童年拔玉米苗的细节,更是让人忍俊不禁。正是这些细节描写,让整篇文章充满温情,又情趣盎然。 《怎样选材》教学设计 教材分析 《怎样选材》在教材中的地位 读写结合,强化指导,力求 一课一得 ,是统编教材的主要特点及创新设计。 首先,不同年级有不同的写作要求,尽可能与阅读配合又自成系统。 这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣,改变学生害怕写作的现状,鼓励学生热爱生活,细致观察,了解细节;力求 一课一得 ,避免笼统和大而无当,要写清楚,有感情;同时加强灵活性和指导性,提供方法技巧。 七年级写作安排: 其中带下划线的是记事写人能力,其他为一般写作能力,二者依据学生的认知水平,分别编排在七年级上下两册,专题独立又相互配合,形成系统,循序渐进,提升写作能力。 学情分析 本文在教材第四单元,学到本文时应该已过第一学期的期中,经过整个七年级前一阶段的语文学习,多数学生积累了一定的写作知识,具备了一定的写作经验。 《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题,属于 一般写作能力 ,是在七下的靠后的单元,因此,在教授本课时,既要学习新知 怎样选材 ,更是对前面的知识能力的综合运用的实践。 教学目标 在阅读教学和既有写作积累的基础上,帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读,引导学生体会选材对于写作的意义,学习选材方法;进行写作实践,指导学生写作时从生活中选材,围绕中心选材,并努力做真实新颖。[王 1] 教学重点、难点 第一单元 第 二 单元 第三单元 第四单元 第 五 单元 第六单元 七上 热爱生活,热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思 路 要 清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 七下 写 出 人 物的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明 进行写作实践,指导学生写作时从生活中选材,围绕中心选材,并努力做真实新颖。 教学过程 活动一:结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图,比较辨析间接材料和直接材料,并说说各自产生的不同效果。 《藤野先生》部分 6 7 外貌:严肃简朴、治学严谨、不拘小节。 写法:只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合 8 22 事件: 添改讲义 认真负责 纠正解剖图 循循善诱 精神核心: 关心实习 热情诚恳 没有民族偏见 了解裹脚 求实坦诚 写法:①不同材料表现人物多方面特点 ②多方面特点围绕同一精神核心 《音乐巨人贝多芬》 女佣开门 女佣介绍贝多芬的情况 参观贝多芬的工作室 贝多芬下楼并和客人谈话 贝多芬和客人共进晚餐 贝多芬回忆往事 表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。但是文章写于贝多芬逝世一百多年后,是二手材料。 教师点拨:选材是指写作时材料的选择。 我们说,写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想,这一点非常重要。然而,文章的中心怎样才能表达出来呢?这就要谈到材料了。材料的选择与取舍决定着文章的质量,只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心,文章才能写得好。这是在讲 选材 对于写文章的重要性。选材是根据主题需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使主题产生最好的效果。 《藤野先生》部分前者是一手材料,是原始未加工的状态,作者对原始材料有切身感受,更容易表达自己对客观现实的认识,写作时运用更加得心应手,更利于表达真情实感,是直接材料。 后者是二手材料,也就是 间接材料 ,是别人的视角所见,是反映别人对客观事物的认识或情感。学生在用 二手 材料是往往不加分析,不加选择,一股脑地 为我所用 ,造成抄袭的嫌疑。 总之,直接材料、间接材料,都是写作所需要的。 活动二:实践练习《邓稼先》,说说哪些是直接材料,哪些是间接材料,二者结合有何表达效果? ③④⑦是间接材料,直接与间接材料结合使用,使内容更丰富。这样多角度,多侧面表现邓稼先的精神品质,使人物更丰满。 活动三:写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情,都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?请对前面三篇课文综合分析,说说作者如何选材的。 讨论:首先,要围绕中心选材。中心是指文章的灵魂,需要材料的支撑与表现。下面来看一个例子: 《叶圣陶先生二三事》前半部分用改文章、送客、复信等内容取材,充分表现叶先生待人宽厚的美德;后半部分又从作文和做人两方面取材,突出了叶先生严于律己的品质。 其次,要围绕中心选择详略。在前面取舍的基础上,将前面所取之材进行详略处理,最能表现中心的材料要详写,对表现中心有辅助作用材料略写。 用课本中 198 页的《阿长与山海经》分析实践。 材料的选择与取舍决定着文章的质量,只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表中心 材料 阿长不无愚昧、可笑之处,但她对 我 的无私关怀,让 我 永远感念。 阿长名字的由来 阿长喜欢切切察察 阿长睡觉摆 大 字 阿长正月初一早上让 我 吃福橘 阿长讲 长毛 的故事 阿长为 我 买《山海经》 现中心,文章才能写得好。 第三,选材还要真实新颖,请对下列材料进行分析,说说 真实新颖 是如何体现的。 以 说说咱们班 为题进行选材 材料一:咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;咱们班的学生勤奋,人人都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。 材料二:咱们班有 八大族 。 睡仙一族 ,每晚挑灯夜战,鏖战 题海 ,白天却云里雾里,昏昏欲睡; 神侃一族 ,课间 猛侃 ,饭后 神侃 ,寝室熄灯后 瞎侃 追星一族 ,将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上,对明星的轶闻趣闻津津乐道 语文一族 , 数学一族 等也各有特点。 第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病,缺乏感染力;第二则材料原汁原味,真实可信,具有浓厚的生活气息,具有较强的感染力量。 学生以 幸福 为话题进行选材。 材料一:我不小心摔折了腿,不能去上学,心里十分烦闷。后来很多亲戚轮流来看我,同学们也每天抽时间陪伴我,还给我补课,我感觉到很幸福。 材料二:班主任的晚自习上,大家都在抄黑板上的作业,我这个坐在最后一排的差生,眼睛近视没法抄,于是向前面的同学 借光 ,被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄,我回到座位上,同桌的难兄难弟一边抄我的,一边说 你真幸福,这么快就抄完了,要是我也被罚上去抄就好了! 看着我第一次抄得这么完整的作业本,听到同桌的羡慕的声音,我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。 第一则材料属于 你有我有全都有 的陈旧材料,很难激起读者的阅读兴趣;第二则材料以幸福写不幸,以乐境写哀情,反映了教师歧视差生的现象,视角独特,吸引人耳目。 由此可见,新颖就是别人从未用过的,自己独有的材料;或别人用过,但自己有独特的感悟和体验。这样的材料入文,才能视角独特,读来打动人心。 作业设计:按要求完成 写作实践 二或三。 请分条陈述 《文从字顺》教学设计 教材分析 本课为 2016 年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。本课以 文从字顺 为教学内容,要求我们平时必须注重积累,培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句,构筑篇章;写完后更需要认真推敲,反复修改,这样才能做到 文从字顺 。语文课程标准中也明确 根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 虽然本单元的写作要求为 文从字顺 ,但在写作实践中还特别提到 借景抒情 、 托物言志 ,本单元文章或托物言志,或借景抒情,作者对寄寓了 哲理之思 的 景物 进行描摹, 在写作过程中,只有对事物的特征或特性进行观...