2015年福建高考作文题解析及佳作展示

周刊2015年第72期 考试研究一、真题回放 阅读下面的材料，根据要求作文（70分）： 地上本没有路，走的人多了，便也成了路。 有时， 走错路也是一件有意思的事情， 如果有走错 路，就不会发现新的路。 世上没有走不通的路，只有不敢走的人。 上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？ 请就此写一篇 不少于800字的议论文或记叙文。 要求：1必须符合文体要求；2角度自选，立意自定，标 题自拟；3不要脱离材料内容及含意的范围；4不得抄袭， 不得套作 二、题解 （一材料作文，实际上是“命意作文”，所给材料有导向 性，因此在必须分析材料、正确理解所给材料后，再提出立意， 这样立意才不会脱离材料内容及含义范围。 二）所给的三则材料可以构成共同的整体；也可以以其 中一点为主，其他作为映衬。 在这里“路”是一个意象；“人”也 可以是意象；意象要抓的是寓意。 三则材料的寓意分别是： .第一句的核心是：“路”是探索的结，是用来走的。 2.第二句的核心是：要“走”的路，有可能“通”，也有可能 “错”，“有时”是关键的前提—— —可能会走出“新”路。 3.第三句的核心是：关键是“敢”，“探索”与“创新”是主 旋律。 三则材料之间可以构成以系统： —探索前提； —创新契机；敢———创新主观，关键在于“怎么走”。 考生要有自己的感悟与联想。 三材料是用来思考的，不是用来证明的，要对具体语境 进行分析，从多度思考，可以仰视、俯视，也可以正视。 格言 式的材料要相，融入现实的思考，现实感要强，要勇于跳出 例子，让思维在正向与反向的碰撞中深入。 四质疑要有合理性，与中心的契合度高。 但“反向”与 “质疑”是手段，不一定是结；对所给材料可以质疑也可以不 质疑，反向不是目的，而是手段。 所有的格言都是相对的。 三、考场佳作 直道而行，何惧“歧途” 正如鲁迅曾言：“地上本没有路， 走的人多了 便也成了 ”而第一个开辟这条道路的人就要走常人不敢走之歧途”其肩负的使命之路犹如第一个吃螃蟹的人需要其直道 而行不惧“歧途”。 然而这样重大的责任要由谁承担呢？ 我想不会是蝇营狗 苟的小人也不会是碌碌无为的平庸大众而应是作为社会领 头羊的肩负时代重任的知识分子他们是国家的脊梁是民族 振兴的希望是直到而行的狂士。 《沉默的阴谋者》中曾言：发言一人即可沉默却有赖众 人合作 ”当万声俱寂思想停滞社会陷入泥淖之时若是没 有知识分子的发声以唤醒沉睡的众人。 那将是一个怎样的情 我们或许会由此进入尼采所言的懒人杀死时代”每个人都生活在柏拉图的洞穴”中而不自知生活在鲁迅的铁屋” 中而不自知生活在高行健的自我地狱”中而不自知。 倘若有 人借此机会兴风作浪蛊惑民众就为二战时期的德国一般 那么造成的灾难就不只是民族的而是世界的。 所以作为知识分子就应直道而行勇于打破沉默当众 多教授学者臣服于纳粹之时 朋霍费尔依然坚守着知识分子 的良知以叛徒的名义与纳粹抗争；博尔赫斯即使离开自己心 爱的图书馆也拒绝沉默公开反对庇隆的极权统治；索而仁 尼琴在苏联的铁栅栏中横冲直撞 用尖锐的笔锋揭露权统 他们都是不畏强权直道而行的知识分子敢于与时代唱反调”走常人不敢走之歧途”用行动诠释了 知识分子的责任与担当。 当然正如《活着不是给别人看》一文中提到：人都是会 犯错只有死人才不会犯。 ”当知识分子也难以避免那么在 选择道路时就应该仔细审视吸取他人的意见直道而行不是 固执己见不听劝告若是如叔本华一般与他人完全隔绝其 自身都难以保全。 又何来开辟道路、引领社会之说。 世上没有不通的路只有不敢走的人”面对所谓的歧 途”畏惧退缩的人终成平庸大众在社会潮流前亦步亦趋而 敢于开辟歧途”直道而行的知识分子才是唤醒众人打破沉 默的人。 罗曼罗兰曾言：“人们所遭遇的最大不幸不在于人的 暴力而在于杰出人物的软弱。 ”作为杰出人物的知识分子应 直道而行不惧“歧途”扫除人类的不幸。 评价：优点：善于解析材料，又能跳出材料，关注现实，表 达流畅，事例简洁，阅读视野广阔。 真理之路 苏格拉底坦言“追求真理之路是人人拥有的权利。 代能人志士的漫漫求变开掘了那通向真理的大道。然而大道 一旦筑成便是永恒不变的吗？ 不每个人都应该认识到新的 道路就在自己的脚下。 古斯塔夫在《乌合之众》中分析到“大众没有辨识能力因 而也无法判断事情的真伪。 ”许多观点轻而易举地得到普遍的 赞同 仅仅是因为大部分人感到 他们不可能依据自己的头 脑形成独特的看法。 人都是贪恋安逸的动物。 我们常常更愿意追随人群安心 的踩在已知的大道上。 我们宁愿抛弃自我的灵光以空荡荡的 身躯随波逐流是因为我们相信既定的道路是安全的。 同时 我们也在惧怕惧怕自己一不小心就会踏入那未知的、前途未 卜的道路使得自己与众人失联独自坠入深渊。 于是我们给 自己的思维设了限制不敢越雷池一步殊不知自我的权已 然将探求真理的机遇扼杀在了摇篮。 尼采言：“我们要抵制把未知贬为邪的诱惑。 ”人们并不 知善与、荣耀与鄙陋、真理与谬误皆是一株植物的果实与 它们不需要同时出现但正面事物可以是反面事物努力培育出的果实—— —人们不知他们惧怕走错路。 甚至将未知之路 一概视为危险 这使斩断了本可以培育出美丽新真理的植物 的根茎。 真理并非永恒那些约定俗成的社会秩序却常常延绵千 2015年福建高作文题解析及佳作展示 福建师范大学 文学院，建 35008；晋江季延中学，福建晋江 36226 材料作文立意的提出，要从所给材料的命意中提炼。在审题时要分别分析各则材料，尽量找出不同材料含义之间的 逻辑关系。 在确定立意时，可以以其中一则材料的含义为主，其他材料的立意为辅；也可以跳出材料，正确质疑材料，这样文章的 立意才会深刻。 关键词： 材料作文 福建高考作文题 佳作展示 2015年第72期周刊 —这是可怕的。一条道路走上数千次，难免会破损不堪， 然而谁都不愿成为第一个开辟新路的人。 这便整个社会成 了一所旧式学堂，人们在其中学习上一辈的经验，学成后在教 授给下一代，永续轮回，恒久不变。 这样的会不断将人的生 命榨干，生产出一批又一批模式化的脑袋，而这些脑袋只知追 随，无法诞生面向未来，面向世界的新思潮。 这么一来，像 “思考”“探索”这类动词皆可抛去，们像机械收缩伸展的 海绵，在陈旧的道路上蠕动着，却除了咸醒的海水什么也吐不 出来。 历史甚至会退回大爆炸时期，因为人们已没有前进的 希望。 船看似在航行，实则为了找寻港口，我们每个个体，于 人的无边大陆行走，不应不明目的何在。 我们始终在探寻 着通向真理的道路，无论世息万变，众说纷纭，我们要坚定自 己脚下的步伐；我们要坚信追求真理之路不止一条。 评价：质疑材料，思路明晰，语言形象，逻辑严谨，论证层 次有推进，使用比喻论证与归谬法增强说服力。 2015年是福建省自主命题的第七年， 也是自主命题的最 后一年，26年福建高考将使用全国课标卷。 如何顺利对接 全国课标卷， 本文通过对全国课标卷与福建卷化学实验 试题考点的比较与分析， 为26年高三实验复习提出几点建 议，希望与同行分享。 一、全国课标卷与福建高考化学实验试题考点对比 通过对比可以看出， 全国课标卷实验试题具有两大亮 其一，更加重视对考生化学科学素养的考查，在重视化学学科素养考查的同时， 着眼学生在未来学科学习中的发展潜 能，力图推进形成完整的实验能力和思维能力的培养。 其二， 全国课标卷实验试题无论命题的素还是设问都具有一定 的陌生度，同时试题具有一定的开放性，增大了难度，试题有 浓厚的实验味。 二、全国课标卷与建高考化学实评析 .（福建8）下列实验操作正确且能达到相应实验目的的 考天平的使用原则是左物右码，由于NaOH有腐蚀性，不能在天平上直接称量，应该在烧杯等仪器中称量， 故错误 泼生水解反应是溶液显浑浊，所以配制FeCI 固体;溶解于适量的盐酸中，然后加水稀释，故错误 法，取少量试液于试管中，加入NaOH溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体， 若湿润的红色石蕊试纸变为蓝 色，则证明原溶液中含有NH 氧腐蚀，应将铁钉放入试管中，用食盐水浸没，而不能使用酸性物质，否则发生的是析氢腐蚀，故错误 评价： 试题考查几个简单的实验操作， 素均来源于教 ，属于简单实验题，仅对学生进行记忆性知识层次的检测 2.（课标卷）下列实验中，对应的现象及结论都正确且 二者具有因果关系的是（ 稀硝酸与过量的Fe反应，则生成硝酸亚铁、NO体和水，有铁离子生成，所以加入KSCN溶液后，不红色， 现象错误；B. Cu与硫酸铁发生氧化还原反应，生成酸铜和 酸亚铁，无黑色固体出现，现象错误；C. 铝在空中加热生成 的氧化铝熔点较高，所以内部熔化的铝不会滴落，现象错误； 硫酸镁与氢氧化钠溶液反应生成氢氧化镁沉淀，再加入硫酸铜，则生成氢氧化铜色沉淀，沉淀的转化符合由溶解度小 的向溶解度更小的沉淀转化， 所以氢氧化铜的溶度积比氢氧 化镁的溶度积小，故正确，答案选D 评价：考查学生对实验操作、现象真伪的判断，并做出正 确解释 素不全是来源教，C、D情景设置的陌生度较高， 考查学生新情景下知识的应用能力， 体现考试大纲对学生潜 能和创新能力的考查 高考试细品味， 教学受启发 （泉州第九中学，福建 泉州 362） 题号全国课标卷考点 题号 福建省自主命题考点 考查实验操作，现象判断，做出解释。素材不全是来源教 材，情景陌生度较高，需要对 现象真伪性进行判断。 考查简单化学实验操作，实验目的正误判断。素材来源于 教材，属于记忆层次。 以草酸为题材，考查学生基本实验知识，对物质性质和实验 原理的综合应用能力。在实 验设计小题答案具有开放性， 同时从定性与定量两方面检 测考生的实验能力。 以制取氯酸钾和氯水及性质实验为题材，考查学生基本仪 器的使用，实验的简单评价， 常规的变量控制方法，量气法 原理，提供信息的实验设计。 实验目的 实验操作 固体先在托盘上各放一张滤纸，然后在右盘上添 砝码，左盘上添加晕葬韵匀固体 溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体 验证铁的吸氧腐蚀将铁钉放入试管中，用盐酸浸没 题号全国课标卷考点 题号 福建省自主命题考点 考查实验操作，现象判断，做出解释。素材不全是来源教 材，情景陌生度较高，需要对 现象真伪性进行判断。 考查简单化学实验操作，实验目的正误判断。素材来源于 教材，属于记忆层次。 以草酸为题材，考查学生基本实验知识，对物质性质和实验 原理的综合应用能力。在实 验设计小题答案具有开放性， 同时从定性与定量两方面检 测考生的实验能力。 以制取氯酸钾和氯水及性质实验为题材，考查学生基本仪 器的使用，实验的简单评价， 常规的变量控制方法，量气法 原理，提供信息的实验设计。 实验目的 实验操作 固体先在托盘上各放一张滤纸，然后在右盘上添 砝码，左盘上添加晕葬韵匀固体 溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体 验证铁的吸氧腐蚀将铁钉放入试管中，用盐酸浸没 选项实验 现象 结论 溶液有气体生成，溶液 呈血红色 稀硝酸将 溶液中溶液变蓝，有黑色 固体出现 金属铁比铜活 用坩埚钳夹住一小块用砂纸仔细打磨过的铝箔在酒精灯上加热 熔化后的液态铝 滴落下来 金属铝的熔点 较低 溶液先有白色沉淀生 成后变为浅蓝色 沉淀 实验现象温度计 NaOH 溶液 3%KOH溶液 MnO2 浓盐酸