初中语文七年级作文教案

初中语文七年级作文教案 诗歌写作 教学目的与要求： 1.学习借诗歌来濡染心灵， 陶冶性情， 培养文学纯正趣味， 提高学生的文学综合素养。 2.展开联想和想象创造悠远意境。 3.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感， 抒写生活感悟。 教学重点： 1.学会用想象与联想来创造意境。 2.借诗歌语言抒发真情实感、 抒写感悟。 教学难点： 如何将哲理融入诗歌写作之中。 教学创意： 诗歌是诱人的玫瑰， 大多数人都喜欢诗歌， 有时候还触景生情有一种写诗的冲动； 但真正认识诗歌的同学相对较少， 知道怎样写诗的人更是少之又少， 所以要将诗歌写作教学设计得通俗易懂， 具有可操作性， 可触可摸可感。 在品味诗歌时领悟方法， 从而掌握诗歌写作的基本方法， 发挥学生的想象力， 训练学生思维的严密性和流畅性， 提高学生语言应用和表达能力， 并自觉灵活地迁移到作文实践中。 实施过程： 一、 导入。 学生齐声诵读古诗《枫桥夜泊》 ， 继而欣赏歌曲《涛声依旧》 导入， 提示学生注意歌词内容；出示课件 1： 诗歌《枫桥夜泊》 内容； 播放歌曲《涛声依旧》 视频； 出示歌曲歌词。 导入语： 同学们听过这首歌吗？ 它由歌手毛宁在央视 1993 年春晚上演唱之后就红遍大江南北。 请同学们再读歌词， 看看它和那首《枫桥夜泊》 有没有联系？ （生答） 对， 其实， 一首好歌的歌词就是一首好的诗歌， 同学们想不想自己也能写一首好诗呢？ 今天， 我们就一起来探讨诗歌的写作， 那就是 常怀一颗好奇心 教师板书课题： 常怀一颗好奇心 二、 佳作赏读。 1、 教师出示课件 2： 《春雷》 （诗歌见学案） 2、 学生自由朗读诗歌。 3、 请学生自由对诗歌进行品评。 请学生用 我觉得这首诗写得好， 好在 的句式作出评价。 教师示例： 我觉得这首诗写得好， 好在全诗自始至终使用了比喻、 你人的修辞手法， 赋予了春雷具体可感的形象和先驱者的情感。 4、 教师予以总体评价。 这首诗选取春雷为意象， 避开其破坏力， 讴歌其感召力， 立意高远； 选取春雷之声为 点 ，通过联想与之相关的物象构筑一幅幅画面， 具有图画之美， 切入点小； 层层推进， 卒章显志，结构精巧； 用第二人称呼告抒发感情， 真挚热烈， 又用比喻、 拟人手法贯穿全诗来塑造形象，鲜明生动， 具有形象美、 意境美， 手法巧妙； 同时注重了 用韵， 如 章 、 行 、 盼 ， 读起来琅琅上口， 具有音韵之美。 三、 教师归结诗歌写作的基本方法并指导学生课堂练笔。 过渡语： 那么， 在学会欣赏一首好的诗歌之后， 我们该怎样学着去创作一首诗歌呢？ 1、 教师指明写法之一： 学会想象与联想， 让诗歌的内容具体可感， 读者阅读之后能够在脑海里闪现出一幅幅画面或者故事， 这就是诗歌的图画之美。 教师板书： 想 图画美 2、 以具体诗歌为例， 具体解说联想与想象的方法。 出示课件 3： 流沙河的诗歌《理想》 的部分诗句； 联想的几种方法 接近联想， 类比联想，对比联想。 3、 指导学生进行诗歌中的想象能力训练。 如： 看到屋舍的瓦顶， 如何进行想象 可以想成妈妈的洗衣板； 看到屋旁的大树轻摇 可以想象它正在搓洗自己的绿衣裳； 看到天空中的白云 可以想成洗衣服时产生的白色肥皂泡 也许你正在楼上自己的房间做作业， 心中却渴望出去玩， 你又可以想象， 天上有孩子吗？ 他们在干嘛呢？ 于是， 我们可以把它写成诗句。 （出示课件 4， 诗句内容见学案） 出示课件 5： 小练笔 想象能力训练。 秋风与秋叶/正在划拳赛酒/渐渐地/风醉了， 学生进行课堂小练笔， 然后展示， 师生互评。 过渡语： 除了要学会通过联想或者想象让诗歌具有图画美之外， 还有什么值得我们在进行诗歌写作时注意的呢？ 4、 教师明确写法之二： 要注重抒发真情实感， 感情要真挚动人， 感悟要切合实际， 这是诗歌意境美的一种体现； 但是诗歌不同于表白， 抒发感情、 抒写感悟时不能过于直白， 否则就算不上诗歌了， 应该要借助一些具体的形象、 情境， 自己内心的情感才能感动他人。 教师板书： 情 情感美 出示课件 6： 张锋《化石吟》 第六节。 明确： 诗中作者将赞叹之情和 远古 的具体情境 恐龙、 猛犸象、 林木等结合起来， 赞叹的情感就有了依托， 远古的情境越是勾画得逼真、 丰富， 赞叹之情就越是抒发得真挚、 强烈。 5、 指导学生进行诗歌中的抒情训练。 出示课件 7： 一次考试失败了， 你心情沮丧， 你如何抒情？ 示例 1： 考试失败/我不敢对妈妈讲/只有独自/独自品尝忧伤 示例 2 雨帘中穿飞的燕子/如果你快乐/就请到我开着的窗前/背了我湿漉漉的心/一起去飞 教师点评： 示例 1 中作者的感情抒写出来了， 但感染力不够， 因为其中没有具体的形象， 读者也无法融入作者的感情里去； 示例 2 中， 我们就借助雨帘、 燕子、 开着的窗、 湿漉漉的心等具体的形象、 情境看到了作者的忧伤， 是不是更能感染读者呢？ 出示课件 8： 小练笔 将情感融入具体恰当的形象与情境中去。 表现满足、 闲适之情示例： 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。（何其芳《秋天》 ） 学生训练。 表现轻松、 愉悦之情： 学生展示， 师生互评。 过渡语： 诗歌仅仅抒发感情， 即便真挚动人， 也会让人觉得没有深度， 比如我们读朱熹的 《观书有感》 时， 总会为 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 两句而掩卷深思， 诗句给了我们哲理的启示， 因此， 诗中还应该写出一些生活中的道理， 即诗中之理， 这样我们的作品才会令人深思， 才会让人回味无穷。 6、 教师明确写法之三： 要抓住事物某方面的特点， 或褒或贬， 入情入理， 用比喻或拟人手法来写出隽永凝练的语句， 就是哲理诗， 要注意写出有价值的诗句， 就必须运用反常的思维，言人所未尽之言， 说人所未透之说， 这也是诗歌的一种意境之美。 切忌把哲理写得明白入画，也需要借助具体的形象或情境来表现。 教师板书： 理 哲理美 7、 指导学生进行诗歌中抒写哲理的训练。 出示课件 9： 有哲理而形象的诗句。 示例： 筷子 哪怕尝尽酸甜苦辣， 却还是那么正直。 在山的那边， 是海！ 是用信念凝成的海（王家新《在山的那边》 ） 理想开花， 桃李要结甜果； 理想抽芽， 榆杨会有浓阴。 （流沙河《理想》 ） 课堂小练笔： 请根据给出的食物， 作理性思辨， 写一两句诗。 竹子： 荷花： 石头： 泥土： 萤火虫： 红对勾： 学生当堂训练， 自由展示， 师生互评。 8、 小结。 小结语： 其实， 诗歌中所抒发得感情和抒写的哲理， 在我们创作的过程中， 也就自然而然地融为一体， 构成了诗歌的意境之美。 教师板书： 意境美。 过渡语： 有了画面、 意境， 是不是诗歌就算完美了呢？ 当然不够， 好诗还需要让读者琅琅上口， 就是要讲究音韵之美。 9、 出示课件 10： 张锋《化石吟》 第一二节。 最早的鱼儿怎么没下巴？ 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？ 逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石头能否说话？ 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 学生齐读。 教师提问： 你感受到它节奏鲜明、 音韵和谐的特点了吗？ 请你说说看。 学生回答， 教师明确： 一是注意了押韵， 如 巴 、 牙 、 花 、 话 ， 二是连用四个 最早的 句式， 重叠复沓， 让我们读起来琅琅上口， 乐感十足。 教师板书： 读 音乐美 10、 教师指导学生训练诗歌的音乐美练笔。 明确： 音乐之美需要通过高声诵读才能体味到， 我们在进行诗歌写作时， 务必要加以诵读，注意运用好相同的句式写作， 同时还要尽量押韵。 11、 出示课件 11： 诗歌音乐美小练笔。 请揣摩下面诗句， 补上诗中所缺的词语或句子， 要求含义恰当， 音韵和谐。 （1） 课间， 在黑板上/我们将老师的形象细细描画/老师来了/快擦/快擦/擦去一副眼镜/擦去几条皱纹/呀， 来不及了/情急中/丢下一缕 （2） 小时候/母爱融在乳汁里/吮着它/香甜甜 上学后/母爱 / / 学生当堂训练， 展示， 师生互评。 四、 出示课件 12： 教师下水作品， 教师朗读。 露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在睡眼惺忪的花心里 没有对人们说 勿忘我 清晨和黑夜 我自生有自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴单纯的露珠 少人注意， 我不抱怨 那 又有什么要紧 阳光明媚的清晨 我会变成 洁白美丽的云朵， 升起 教师自评： 这首诗用拟人手法， 让露珠自述， 写露珠在草叶尖上、 花心里， 不声不响， 不引人注意， 但纯洁、 澄澈， 自生自灭， 在阳明媚的清晨 变成 洁白美丽的云朵， 升起 形象可感， 而且符合实际； 同时也在字里行间抒发了对露珠的赞美之情， 又以实写虚， 赞美社会上那些默默无闻做出贡献的人， 同时， 变成云朵， 升起 又能启人心智， 情中寓理； 也采用了一些相同的句式， 注重押韵， 有了些许的音韵之美。 五、 课堂总结。 总结语： 要写出好的诗歌， 首先要学会联想和想象， 让诗歌具有图画之美； 其次要通过具体的意象， 抒发感情， 抒写哲理； 最后还要注重诗歌本身应有的音韵之美。 诗歌是情感的音乐， 心灵的舞蹈； 读诗就是沟通感情， 写诗就是重塑情感， 热爱诗歌就是热爱生命！ 同学们， 拿起你们的笔， 写出人世间最美的诗行吧！ 六、 布置写作训练任务。 请你捕捉生活中的诗意细节， 试写一首小诗。 内容自选， 主题自定， 题目自拟。 要求内容形象具体， 意境优美， 具有音乐美。 附： 板书设计 常怀一颗好奇心 想 图画美 情 情感美 意境美 理 哲理美 读 音乐美