高考作文：远离套作之嫌 力创真我之文

远离套作之嫌，力创真我之文作文之所以关注审题，主要是打击以抄袭或套作方式获取高分而实际水平并不高的学生，而非打击会写文章但不能全面理解材料的学生。为维护高考的公平公正和权威，近年高考作文明确要求“不得套作”。“防止套作”成为高考作文评阅的关注点：一旦认定为套作，即使结构再精巧，语言再精美，都在30分以下给分，甚至只能得几分。何谓套作？如何处理套作？笔者试以《坚持自己》一文为例，结合作文评分标准浅谈一二，以期对作文教学和备考略有帮助。世界上会发生很多事情，每件事情都有不同抉择。在瞬息万变的可能当中，坚持自己是一种很好的选择。坚持自己是对自己的充分肯定和对自己努力的从不放弃。坚持自己，可以使我们成功。在很久以前，李白小时候贪玩，不认真读书，偷偷跑出去玩。在河边，李白遇到了一位老婆婆。这位老婆婆正在磨一个铁棒。李白心生疑问：老婆婆为什么在这里磨铁棒？老婆婆回答说道：“只要你努力、坚持，就算是铁棒也能磨成针。”李白当时听到了立马受到了启发，决定下定决心努力读书。最终在李白坚持不懈的努力下，他成为了一代“诗仙”被后人知晓。坚持自己，能为社会做出贡献。屠呦呦（原文“呦”写成“田+幼”）为了解决疟疾的问题，坚持研究。在经过几十年的研究之后，她终于成功地提取出了青蒿素，造福了人类。袁隆平为了解决我中国吃饭的问题，在他的坚持不懈下，成功研究出杂交水稻，造福了人类。钱学森为了中国的航天事业，历经艰辛回国深造，成功创造出了“两弹一星”为祖国创造出了贡献。感动中国人物林俊德，他坚持自己核试验，并创造出了30项科技成果。后来，他被诊断出胆管癌，但他放弃了手术治疗和化疗坚持了工作。他工作到最后一刻，为国家做出了贡献。在生命的最后一刻，他把所有研究成果献给了国家，并坚持走到他工作岗位上，还想继续指导科研工作。感动中国人物黄大年，他从海外归来深造祖国，七年时间他坚持自己的工作。连一点休息时间都没有，甚至累倒在工作岗位上。他直到死亡，还保持着工作状态。他坚持工作，宁愿牺牲自己，也要让生命发光，为国家做出贡献。感动中国人物黄大发，在他的带领下坚持了30年靠双手挖了一条长达9400米的“生命渠”感动中国人物廖俊波，坚持用自己的“辛勤指数”换来人们的“幸福指数”，成为了当今中国的“时代楷模”。感动中国人物卓嘎和未盎，在她们父亲的带领下，守护着我们祖国西南边陲的几千米土地。在他们三代的坚持下，我们祖国的土地得到保护。坚持自己，不忘初心，牢记使命。我们要坚持保护绿水青山。因为，绿水青山就是金山银山。所谓套作，即套用某种固定的结构模式或熟记的范文模式，或把材料当作所写作文的基本内容加以扩充演绎，甚至把优秀作文的观点稍作改变而强行用于考场作文。高考作文评阅针对不同类别的套作采取不同的处理办法：如果只在文章开头或结尾出现关键词，而主体段落东拼西凑或纯粹套题，给分上限为10分;如果生搬硬套，主体段落只堆砌名人事迹而无分析，甚至无观点，给分在25分左右;如果牵强附会，取材与命题含义和范围沾边但不能扣住关键词的，给分在30分左右。该考场作文综合评分为30分，理由如下。一、内容层面1. 材料不切题本次高考作文材料可以提取的观点有：1.坚持自己，不受他人影响;2.倾听他人;3.坚持自己与倾听他人辩证统一;4.质疑该作文题并自圆其说。但是，无论何种观点，都必须围绕“作家”与“读者”这两个层面作文。而这篇作文虽表明“坚持自己”，却是脱离材料在泛泛而谈，没有在“作家”与“读者”相关角度论述。取材不典型，素材只堆砌而不分析，素材衔接不自然。2. 关键词不明显作文材料的三段话分两个论述层次：第一层（前两段）从文学层面讨论作家与读者的关系，第二层（第三段）延伸至人生层面，引申出主体与他人的关系。为把“作家—作品—读者”的关系附着到“我—生活—他人”上，第三段以语气相对较弱的“假如”代替“真如”，借此考查“你”对生活或人生的态度。运用四个“你”旨在告诉考生：字里行间必须体现作为写作主体的“你”对生活的看法或思考。而这篇作文既不从“作家”与“读者”的关系出发，又不表明个人思考;既不谈“文学创作”，又不说“生活创作”。3. 逻辑不严密主体段落逻辑思维不严密。如：第二段“坚持自己是对自己的充分肯定和对自己的努力从不放弃”，后文却并未从“对自己的充分肯定”论述。第四段引例的“黄大年、黄大发”与第五段的“卓嘎和未盎”同属“感动中国人物”，为何割裂后者而单独成段？末段“坚持自己，不忘初心”着眼于个人内在精神提升，而“保护绿水青山”更多是从社会层面谈论，二者并无紧密关联，而且末段最后两句有画蛇添足之感。二、表达层面1. 结构不和谐该考场作文属论述文，基本符合文体规范。但主体部分第四段明显冗长，与单独成段的第二段与第五段相比，更加凸显全文不和谐的结构比例。2. 语言不通顺病句不少，如：“（李白）决定下定决心努力读书”语意重复;“在生命的最后一刻，他把所有研究成果献给了国家，并坚持走到他工作岗位上，还想继续指导科研工作”前后语意并无并列关系且语序不当;“他从海外归来深造祖国”搭配不当;等等。因标点使用不当而导致语意不连贯，如：“在他的带领下坚持了30年靠双手挖了一条长达9400米的‘生命渠感动中国人物廖俊波”等。3. 书写不规范明显的错别字如：决（抉）择、屠呦呦（原文“呦”写成“田+幼”）、成功的（地）提（取）出了青蒿素（注：上列学生作文中已改）。根据评分细则，错1—3字扣1分，以此类推。根据作文评分标准，该考场作文基础等级分计为内容三档（11—14分），表达三档（11—15分），发展等级分根据基础等级分酌情给1—2分，综合评分为30分。阅卷过程中，笔者发现只列举材料而不分析的文章不在少数，这其实暴露出了学生思维能力低下的事实。因为不会分析，只能将平时知道的材料一股脑儿全塞进作文，从而导致“套作”。与其贪图捷径而陷入“套作”的雷区，不如多角度观察生活，不断积累素材;多学习谋篇布局与语言技巧，不断提高表达能力;多思考感悟自然、社会和人生，不断丰富生活和情感体验，以脚踏实地的备考促成作文回归“真我”，回归“实用”。