部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美教学课件

整 体 感 知 快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。 小小的天窗是你唯一的慰藉。 请大家小声读1 1 ～3 3 自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？ 暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作 天窗 。 （为了让光线从屋顶射进来） 课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？ 新 课 导 入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在 《 天窗 》 一文中告诉我们的信息。 第2 2 课时 天 窗 整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？ 小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰 再读课文 默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？ 圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 到屋里来啊！ 跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候 是什么时候？ 夏天阵雨来了时。 为什么 小小的天窗是你唯一的慰藉 ？ 当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。 此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？ 我会说 到屋里来啊！ 这句应该用怎样的语气读？ 命令、不可违抗 进屋 被关在地洞似的屋里了。 此时孩子们的心情怎样？ 无奈 被逼 小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 通过刚才的比较朗读，你发现了什么？ 课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。 模仿 想象 请运用拟人或比喻的手法将句子写具体： 这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。 扫荡 给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ 孩子们的想象力是无穷无尽的。 同学们, , 充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？ 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从 无 中看出 有 ，从 虚 中看出 实 ，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 为什么要感谢发明 天窗 的大人们？ 为什么说天窗是神奇的？ 天窗给了孩子们无限的想象空间 神奇 无 有 虚 实 为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从 无 中看出 有 ，从 虚 中看出 实 ？ 孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的 有 与 实 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更 真切、阔达、复杂、确实 了。 拓 展 交 流 同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？ 小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。 课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。 天窗天窗 天窗的由来 唯一的慰藉 赞美天窗 阵雨来时 晚上 看见 想象 仰脸偷看 浮想联翩 木板窗关上后屋内像地洞 从 无 中看出 有 童心关不住童心关不住 想象飞出来想象飞出来 板书设计 语文 四年级 下册 第一课时 第二课时 3 天窗 猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？ 天窗 今天 我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》 ，看看他关于天窗的记忆是怎样？ 茅盾 （ 1896 1981 年） 原名 沈德鸿， 字雁冰， 笔名茅盾 。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家 。 代表作：小说《子夜》《春蚕 》 等 。 第一课时 w i ji 朗读课文 扫清障碍 慰 藉 bǔ bǔ 卜 落 卜 落跳 我会认 藉 天窗是孩子们唯一的慰 藉 。 多音字 ji 聚会后的餐厅一片狼 藉 。 j 滩 蝠 霸 鹰 烁 w i ji bǔ tān shu f b yīng 蝙 biān 我 会写 帐 zh ng 卜 慰 藉 锐 ru 左右 结构 上下 结构 慰 滩 烁 霸 蝙 锐 藉 帐 鹰 半包围结构 蝠 卜 独体 结构 识字方法 加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠 字谜识字： 长长的围巾 帐 鹰 里面是两个 ?? 组词：雄 鹰 老 鹰 造句： 雄鹰 在天空中展翅飞翔。 y??ng 重 难点字书写指导 藉 ji 巧 记：心花怒放（慰藉）。 部首是 艹 识字游戏 打开天窗 慰藉 河滩 锐利 霸气 卜落 闪烁 蝙蝠 帐子 锐利： 指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。 打开天窗，孩子们的想象 锐利 起来。 词语解释 奇幻： 指奇异而虚幻，不真实的。 本 课指云彩形状和颜色都十分奇异。 天色渐亮, , 那绚丽的底色转为金色, , 更是一种奇幻 的意境。 两次 第4 4 自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 整体感知 选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找： 小小的天窗是唯一的慰藉 在课文中出现了几次？快来读一读吧！ 第6 6 自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 开在屋顶 观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？ 方方正正的 能透进光线 能看星星 课文 围绕天窗，先写 了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了孩子们 的和 的， 最后写 了应该感谢 。 默读课文，整理思路： 来历和作用 慰藉 想到 发明天窗的大人 看到 为什么说天窗是孩子们 唯一的慰藉 呢？下节课，我们一起去看一看。 课堂演练 一、看拼音，写词语。 ru l shǎn shu （ ） （ ） （ ） （ ） b （ ） 慰 藉 河 滩 闪 烁 恶 霸 锐 利 biān f （ ） 蝙 蝠 w i ji h h tān 二、按意思写词语。 1. 感觉灵敏。（ ） 2. 奇异而虚幻。（ ） 3. 用武力或其他手段彻底清除。（ ） 锐利 奇幻 扫荡 三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？ 方方正正 开在屋顶 透过光亮 字词听写 上节课 ， 我们知道了天窗是 孩子们 唯一的慰藉 。 今天让我们跟随作者 的思路 ， 一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧 ！ 第二课时 默读课文，说一说: : 天窗在哪儿，为什么要开天窗？ （课后第1 1 题） 互动课堂 于是 乡下人 在屋顶开 一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 碰 着大风大雨，或者 北风呼呼叫的 冬天，木板窗只好关起来，屋子里就 黑得像地洞 里似的 。 木板窗 地洞 关窗后 本体 比喻词 喻体 比喻 比喻 指用跟 甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲 事物 。 好处 是使事物 形象 ， 生动 ， 突出特点 。 比喻 仿写一句描写海的比喻句。 风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。 请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？ 因为 ， ， 所以 。 风雨天或者冬天，木板窗会关起来 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 要开天窗 课文中用了一个短语来形容天窗 唯一的慰藉 ，在什么情况下，小小的天窗是你 唯一的慰藉 ？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。 （课后第2 2 题） 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 只有一个，独一无二 的 安慰 你在什么时候最需要安慰呢？ 考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈 1. 夏天 阵雨来了 时 2. 晚上 ，当你被逼着上床 去 休息 的时候。 夏天 阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就 不许。 到屋里 来啊！ 跟着 木板窗的 关闭，孩子们也 就被关在地洞似的屋里 了。这时候 ，小小的天窗 是你唯一 的慰藉。 不许在雨中玩耍 屋里像地洞 需要慰藉 天窗 不开心 唯一的慰藉 从 那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里 卜落卜落 跳，你会看见带子似的 闪电一瞥； 你想象到 这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍 。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 形容物件连续着地的碎响。 眼睛看 头脑想 丰富 想象，体现喜爱 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 风 雨 雷 电 想象锐利想象锐利 扫荡 给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题） 扫荡：彻底清除。 通过天窗（扫荡）= = 风（狂风大作、 ）+ + 雨（倾盆大雨、瓢泼大雨 ）+ + 雷（轰隆轰隆 ）+ + 电（划破夜空 ） 风雨雷电的威力很大。 露天= = 雨+ + 闪电 加入想象 卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜 词语积累 （ ABAB 结构的拟声词 ） 从 那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的 闪电一瞥； 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要 大十倍 百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！ 晚上，当你被逼着上床去 休息 的时候，也许你还忘不了月光下的草地 河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸 。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 不情愿 被逼上床休息 忘不了外面的世界 需要慰藉 天窗 不开心 唯一的慰藉 透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 眼睛看 头脑想 丰富 想象，体现喜爱 一 粒星 一 朵云 无数闪闪烁烁可爱的星 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 美丽神奇 一条黑影 蝙蝠、夜莺、猫头鹰 一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从 无 中看出 有 ，从 虚 看出 实 的？（课后第3题） 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从 无 中看出 有 ，从 虚 中看出 实 ，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。 无 有 虚 实 雨脚 无 有 虚 实 雨、风、雷，电猛厉扫荡 闪电 一 粒星 无数星 一朵云 无数云彩 一 条黑影 蝙蝠、夜莺、猫头鹰 词语 积累（ 形容词 ） 可爱 的星 奇幻 的云彩 霸气十足 的猫头鹰 晴朗 的天空 美丽 的夜色 快乐 的童年 这时候，小小的天窗 又是 你唯一的慰藉。 提示：文中两次提到小小的天窗是你 唯一的慰藉 ，从中可以体会到课文表达的思想感情。 行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。 关键句体现喜爱 看 想 天 窗 天 窗 是 孩 子 的 慰 藉 一粒星 一朵云 一条黑影 （仔细观察） （合理想象） 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 结构梳理 课文以 为线索，通过孩子们 ， ，表达了 这一主题思想。 主题概括 天窗 看到的 天窗是孩子们唯一的慰藉 想到的 拓展延伸 《 风景谈 》 片段阅读 于是 我又回忆起另一个画面，这就在所谓 黄土高原 ！ 那边 的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待 检阅 的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒 发。 这时候 忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现， 掮 （ qi n ） 着 犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将 赞叹为 绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆漆的山，歌声可是缭绕不散。 一（ ）木板窗 一（ ）星 一（ ）小方洞 一（ ）云 一（ ）玻璃 一（ ）马 一（ ）空白 一（ ）巨人 一、填上合适的量词。 排 粒 个 朵 块 匹 块 个 课堂演练 秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到 二、看 窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 三、 如何理解 发明这 天窗 的大人们，是应得感谢的 ？ 当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这 天窗 的大人们，是应得感谢的。 四、拓展作业。 1. 在你心目中，天窗之外的世界是什么样的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2. 阅读 《 茅盾自传 》 。 茅盾自传 我原名沈德鸿，字雁冰。茅盾是我开始写小说时用的笔名。 1896 年7 7月4 4 日生于浙江省桐乡县乌镇。父亲是前清秀才，后来从外祖父学中医。外祖父名陈我如，是清朝同治、光绪年间在杭州、嘉兴、湖州、苏州一带很有名的中医。我的母亲是外祖父的独生女，出嫁前在家塾受过良好的旧文学教育。 我 10 岁丧父。我进过戊戌维新后在浙江开办新学时设立在乌镇的第一所小学，后来又进过浙江省立第三中学，浙江省立第二中学以及杭州私立安定中学。 1913 年（ 17 周岁）考取北京大学预科第一类。当时北京大学堂刚刚改称北京大学，第一次在上海招生。 1916 年从北京大学预科毕业，由亲戚介绍，进上海商务印书馆编译所。先在英文部，后在国文部，又曾参加 《 学生杂志 》 的编辑工作。 1920 年初， 《 小说月报 》 半革新时，我曾主持小说新潮栏编辑工作。同年 11 月我任 《 小说月报 》主编，决定全部革新 《 小说月报 》 。同年 12 月底我与朱希祖、周作人（皆当时北大教授）、郑振铎、王统照（当时还在求学）、叶圣陶等 12 人发起文学研究会， 12 个发起人中，只我一人是在上海的。《 小说月报 》 原为上海鸳鸯蝴蝶派文人所盘踞，我主编后完全不用他们的稿子，并在 《 小说月报 》 上提供写实主义文学，抨击鸳鸯蝴蝶派，引起他们的怨恨。 同时，商务印书馆内部的守旧派也反对《 小说月报 》 的全部革新。在内外夹攻下，两年之后，终于因为商务当局不遵守我在接编辑时所提出的条件，我辞去 《 小说月报 》 主编职务。但仍在商务编译所打杂。 《 小说月报 》 由郑振铎接编，郑当时已在商务印书馆编译所主编 《 儿童世界 》 。 读完这篇文章后，你觉得茅盾是一个怎样的人？ 坚守信念，执着追求，敢于抗争