抒情议论的结尾作文
每一滴水都折射出一个多彩的世界,每一双眼睛都嵌进一个多彩的世界,每一条泛着清丽的旋律的小溪都闪烁着美的 光辉。不要空叹人世的无奈,且用美丽的心情来看待人世的 繁华多彩,细细品味那无处不在的美吧! 2、巴尔扎克说过“不幸,是天才的进升阶梯,信徒的洗礼之水,弱者的无底深渊”。 人生要尽全力度过每一关,不管遇到什么困难不可轻言放弃。《直面苦难》 3、只有启程,才会到达理想和目的地,只有拼搏,才会获得辉煌的成功,只有播种,才会有收获。只有追求,才会 品味堂堂正正的人。 74.虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。然而只要坚韧不拔,终会成为参天大树;虽然你现在只是涓涓细流,然而只 要锲而不舍,终会拥抱大海;虽然你现在只是一只雏鹰,然而只要心存高远,跌几个跟头之后,终会占有蓝天。 75.冰心说道:“爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿 枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是 悲凉。” 没有蓝天的深邃,可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔,可以有小溪的优雅;没有原野的芬芳,可以有小草的翠绿。 生活中没有旁观者的席位,我们总可以找到自己的位置,自 己的光源,自己的声音。 每每看到这句名言,我的脑海里便浮现出这样一幅画面、汹涌澎湃的大海上,一只小渔船,一只由一位老渔民驾驶的 渔船。老人正用他古铜色的身躯,铁一般的臂膀,挥动着船 桨,与鲨鱼搏击。溅起的浪花,洒在老人的身上,射出落日 的余辉。 这就是桑提亚斯——海明威笔下的响当当的铁骨。(《我要扼住命运的咽喉》) 父亲的话不多,也极平常时,但在我看来就是闪烁着独特光芒的珍宝。 上小学四年级时,竞选班长,一向学习优秀的我获得了多数人的肯定,不料半路杀出了个程咬金——王庆。他的成绩 在班上倒数,在我眼里他是个游手好闲的人,不过初选时他 的票数却和我相差无几。放学之后,我就采取了措施,约了 班里的几个骨干到家里,一边请他们吃糖果,一边向他们透 露王庆的一些不良爱好、习惯。他们也都点头表示赞成,我 心里乐开了花。 等他们走后,父亲就走进我的房间,意味深长地对我说:“刚才,我无意间听到了你的话,其实当你在说别人坏话时, 你已经输了。”听到父亲的话,我恍然大悟,羞愧地低下了 是父亲让我明白了,要走正当的竞争道路,要靠实力取胜,贬低别人抬高自己的人最终会摔得最重,最让人不齿。在人 生之始的道路上,父亲的这一番话,教给了我做人的技巧 ——正直与友善。 已经步入中学,一向学习认真的我开始沉迷于网络游戏。我开始了一段叛逆的生活:说谎、逃课、偷拿父母的钱…… 虽然饱受良心的谴责,可是我始终抵挡不住网络游戏的诱惑。当父母得知我的学习成绩一落千丈后,他们走访了我所 有的好友和老师,也与我展开了直接或者间接的谈心,但他 们收获甚微。 一个冬天的夜里,我从家里偷跑出来上网。一场游戏大战后,已是深夜两点,我赶紧起身离开。当我走到网吧门口时, 看到父亲正抱着棉衣站在雪地里。我知道迎接我的是什么, 我故意执拗地走上去瞪视着父亲。可是父亲赶忙跑过来,把 棉衣披到我身上,说:“天冷了,也不知道多穿件衣服。”“你 怎么不骂我?”我惊奇地问。“父亲对于孩子的爱是不能用骂 声表达的。而且,你能知道回家,爸已经知足了……” 看着父亲的头发被雪花映得发亮,我惭愧地低下了头。我真的是一个知道回家的孩子吗?我能改掉这些天养成的一 身坏毛病吗?看着父亲的眼睛,我无地自容。 父亲的话让我明白父母始终是孩子的家,只要知道“回家”就是他们的好孩子。有了父亲的信任与疼爱,我终于找回了 原来的我。 爱好文学的我已经努力终于发表了几篇文章,这在我们班甚至我们学校也算是小有名气了。每次发表后我就到处宣 扬,同学们的赞赏和羡慕令我觉得幸福极了。 父亲边看我的文章边微笑着,然后语重心长地说:“你写的东西很有意思,不错。爸爸也为你感到骄傲。 父亲就是这样一步一步地用他的语言警示着我,给我指引着前进的方向,提供着前进的动力。父亲的话就像他的那只 大手一样,在不断地推着我克服着前进中的每一个困难。 以“责任”为话题写一篇作文,文体不限,题目自拟,600字以上。 在我很小的时候,就因为父母工作繁忙被抱到奶奶家。那时候的奶奶腿脚不灵便,白头发也只有可数的几根,总觉得 奶奶家是一片乐土,奶奶能保护我们,为我们撑起一片天空。 直到那次,我才突然意识到,奶奶已经老了,她是那么的需 要我,我的肩膀上似乎有一种无形的责任。 就在上次放寒假的时候,我和几个同学骑车出去玩儿,只见一个老太太拿着一大筐菜往前走,离近一看原来是我奶 奶,我赶紧下车去帮奶奶提菜,奶奶看到我特高兴,对我说: “丁丁,很久没来奶奶家了,今天过来吃顿饭,可想死奶奶 喽!”我一想,真的好几个月没去了!就答应奶奶了。 中午的时候,我来到奶奶家,看到奶奶做了一大桌子的菜,我惊讶地问奶奶:“您今天请谁呀!怎么这么多菜呀?” 拿起筷子就胡吃海塞,爷爷看着笑,奶奶在一旁说:“慢点吃!别噎着!” 吃晚饭,奶奶又和我睡午觉,她抱着我聊起了我小时候的事。她说:“小时候我就抱着你睡,现在长大了,都抱不动 了。唉!小时候你们都在我这玩,长大了,都出去念书了! 半年都不回来一趟!”说着,两行热泪从她眼中流出。一瞬 间,我发现奶奶老了,已经满头白发,心里酸酸的,我拭去 了奶奶的泪,可自己却泪流满面了。 窗外,柔柔的月光如水倾泻在大地上。远处人家灯火陆陆续续地灭了,而我的书房里的灯仍然亮着。我坐在书桌前, 黄色的灯晕投撒在书本上。这时,身后渐渐响起妈妈轻微而 细碎的脚步声,轻轻的,轻轻的,生怕影响到我似的。我一 抬头,妈妈正微笑着看着我,笑容是那么温和那么慈爱,他 把一杯冒着腾腾热气的奶茶轻轻放在书桌上…… 五月二日,天朗气清。我们一家三口驱车来到了杨镇的一位朋友家中,打算享受一把“农家乐”。 我们来到了田野,惊喜地发现西瓜开始爬秧了。西瓜地旁是几亩绿油油的菜地,野生的二月兰等着淡紫色的花朵盛开 在一条条拱起的菜畦上;偶尔地,一两只白蝴蝶有染的舞过。 堤旁几棵高大的杨树的阴影里,一位带着草帽的老伯在歇 息,他黝黑发红的脸上带着欣慰的笑容望向绿色的田地。 那段时间,我的身体很不好,常常往返于学校、医院、家之间。学习成绩也出现了滑坡。我感到了苦恼,甚至是痛苦。 一天晚上,我撑着疲惫的身体写作业的时候,电话忽然响起 来,我拿起话筒,里面传来他温柔的声音:“喂……你的身 体好了吗?” 授课人深圳市龙华中学 一.导入:(复习导入)议论就是对客观事物进行评论,以表明自己的观点和态度。记叙文写作中的议论一般的作用 是什么呢?它有哪些形式? 记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法,在文中起到画龙点睛的作用。它一般优先叙后议、先议 1.议论的形式多种多样,首先读《藤野先生》的片段,师生共同讨论,找出议论并说说形式和作用。 片段一:东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国 留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶 上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的, 除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。 参考答案:议论是第一句和最后一句。前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情,引出下文;后者表达讽刺 之情,总结上文。是先议后叙再议的形式。 片段二:中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但 我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学, 细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下 课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的 情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军 捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还 有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 参考答案:议论:第一句。形式:先议后叙。作用:表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀,引 导主题。 片段三:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常 常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之, 是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术, 就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心 里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 参考答案:议论:全段。形式:从前后文的关系看,是叙述之间的议论段。作用:总结上文,点明题旨,主题得以 深化。 2.请你找出下列两段话中的议论用曲线在文中标出,再说说它运用的形式和作用。见投影 10 段落一:这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个 枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才 装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸 走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你 头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我明白了,一 切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父 段落二:回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤,脸上漾着微笑。 火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆 劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情 告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地 搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿, 就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发 现原来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜 蜜久久不散. 段落一:议论句:最后一句。形式:先叙后议。作用:点明了枕头中所蕴涵的亲情。段落二:议论句:“他的笑容 充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样 美丽.” 形式:夹叙夹议。作用:第一句点明了伯伯笑的内涵。 11 第二句揭示了我对生活的理解,点明了主题。 1、同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病,请先指出毛病,再做修 改。(教学材料见投影) 段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看到雨中走来了我的母亲,她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场 楼前,在那一大群母亲中,她的个子是那么小,可她也象每 一个母亲那样,挺起矮小的身子,急切地在那些从考场里涌 出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞,可那伞哪是为了遮 挡她的身体!她把伞的一大半用来遮挡手中的东西,那时我 的衣服、 雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前,她眼泪汪汪的看着我,我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目 光。那是难以用语言描绘的目光,那是母亲眼里特有的光华。 段落二:妈妈非常的疼我。一天,天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一 天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。可那时 我完全不知道妈妈一夜没水,整整一夜,一直都在看护着我。 第二天早晨,我慢慢的睁开双眼,朦胧中,我看到了母亲的 12 脸,黯然无光,眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。 见我醒了,她用手轻轻的抚摸着我的前额,露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田,啊!妈妈的经历是多 么的充沛,意志有十多么坚强啊!我真为有这样一个精力充 沛,意志坚强的妈妈而感到幸福。 4、教师明确:段落一毛病:结尾的议论空洞,不具体。修改:“那目光温柔、火热,像和煦的春风,像灿烂的阳光, 蕴含着母亲对我的无限的关爱。” 段落二毛病:结尾的议 论抒情句和记叙、描写的内容脱节,没有准确地揭示记叙、 描写所要表现的内容。修改:“啊!妈妈是多麼的体贴、多 麼的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到 幸福。 5、小结:通过刚才我们的共同交流,同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点:、议论要具 体、贴切。、议论要和记叙、描写和谐统一。 1、请学生读材料,按要求在下列文中的横线上加入恰当13 的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。 、下面这段话开头的横线上加一个能准确地领起下边记叙的议论句。 —————————————————。每日爸爸下班,妈妈听到脚步声,总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门,然 后再接过爸爸的包,递上一杯热茶。阴雨天,妈妈刚一换衣 服,拿包要出门,爸爸就已把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈: “路上要小心。” 、在下面这段话结尾的横线上,加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。 清晨,走在上学的路上,一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋,我将它拾起,仔细地端详。它那变化了的色泽,正在 失去的柔软,以及开始卷曲的形态,向我展示了一个生命最 2.我不知道别家的夫妻,关系是什么样的,但是我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱。 (二)它似乎在告诉我,生命是多么美好,时光又是多14 么容易流逝,珍惜这大好青春吧! 五、课堂小结:学生小练笔:写一段记叙中有议论的文字,200 字以上。 广州市真光中学李伟文 1.在明确本次作文存在文体不清问题的基础上,讨论修改典型的失误作文; 2.在完成修改的基础上,归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 1.通过修改典型的失误作文,引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点; 2.引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的15 地位和作用。 2.引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 四、课时安排:1课时 (范文一:优秀作文,以记叙为主。范文二:文章开头大量议论,中间记叙,末尾小量议论) 课堂对话 16 导入:比较下面两段话 片段一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边, 眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊! 片段二:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边, 眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦 对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日 晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日 里的朝阳与小草的交谈! 记叙文的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。 在记叙文中恰当地使用议论,可以提示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。 在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。 (2)议论用在记叙文中间的作用17 记叙文是以记叙为主,然而能在记叙中恰当的穿插议论,会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论,起着 承上启下的过渡作用, 这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。 有的议论用在记叙文的 结尾是为了呼应开头,使文章结构严谨。 有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。 1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就臵之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:?这个枕头 里装的是什么?妈妈说是柏树子地儿.我又问:?怎么才装那 么一点?妈妈有点不高兴地说:?那么一点儿?让你爸爸走了 多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑 清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.?我明白了,一切都 明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情. 议论句:最后一句。形式:先叙后议。作用:点明了枕头中所蕴涵的亲情。 18 2.回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤,脸上漾着微笑。火鹤的 花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而 此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了 每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花 向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对 待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来 生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久 不散. 议论句:?他的笑容充满着自豪,充满着喜悦?我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.?形式:夹叙夹议。作用:第一句 点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解,点明 了主旨。 段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看到雨中走来了我的母亲,她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼 前,在那一大群母亲中,她的个子是那么小,可她也象每一 个母亲那样,挺起矮小的身子,急切地在那些从考场里涌出 的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞,可那伞哪是为了遮挡 她的身体!她把伞的一大半用来遮挡手中的东西,那时我的 衣服、雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前,她眼 19 泪汪汪的看着我,我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种 目光。那是难以用语言描绘的目光,那是母亲眼里特有的光 毛病:。修改: 段落二:妈妈非常的疼我。一天,天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一 天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。可那时 我完全不知道妈妈一夜没水,整整一夜,一直都在看护着我。 第二天早晨,我慢慢的睁开双眼,朦胧中,我看到了母亲的 脸,黯然无光,眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。 见我醒了,她用手轻轻的抚摸着我的前额,露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田,啊!妈妈的精力是多 么的充沛,意志有十多么坚强啊!我真为有这样一个精力充 沛,意志坚强的妈妈而感到幸福。 一是?空?:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。 二是?浅?:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。 三是?滥?:议论多而且不当,即乱发议论。20 在记叙中抒情,就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自己内心的情感(或喜或 悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表达出来。 抒情用在写人、叙事、写景的散文中,能使文章充满抒情色彩。 在记叙、描写中穿插抒情,有助于理解、理清作者的思路,增强文章的感染力。 C.避免偏离题意. 1.直接抒情(直抒胸臆)直接抒情是在记叙的基础上直接 抒发自己对事物的思想感情。即直截了当地把内心强烈的感 情抒发、倾吐出来。 2.间接抒情间接抒情是借助其它表达方式(如叙述、描写、 议论等)抒发感情。 我心里暗笑他的迂……唉,我现在想想,那时真是太聪明了! 21 这几句以反衬手法强烈地烘托了父亲对儿子深挚的关爱,以及自己其时对父亲无微不至的关爱并不理解的无边追悔 和深深谴责。 朴素的语言,貌似平静的叙述,其实蕴含着一个儿子对父亲的复杂感情,既有莫大的遗憾,更有无边的思念, ?妈……?看到了,妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我,目光那么亲切,我的思想很快与这爱抚的目光融化为 一体来自:www.zaidian.cOm 网:抒情议论的结尾作文,声声问寒问暖的话,充满了无尽的爱意。 短暂的相聚,痛苦的别离。没有太多的话语,望着妈妈期待的目光,我理解地点了点头。 妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下,我们又走完了这条路,我望着那明亮、温暖、柔和的灯光,突 22 然一个念头跳进我的脑海,妈妈,您,不就是我生命中的路 灯吗?是您照亮了我人生的道路,帮我绕过陷阱,跨过壕沟, 增强我战胜困难的勇气,我的人生之路正是因为有了您而一 片光明。 理智和情感是人类生活中的两只脚印,人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智及情感有关。(《天 平和七弦琴》) ……不知为什么,我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉,?叮叮咚咚?,撩拔我心中爱的琴弦…… 接过母亲手中的棉鞋,我只觉心中一片灿烂,?谁言寸草心,报得三春晖? ,我该如何去拥抱这轮太阳呢? ?有时候,感情是一剂善变的药,融在爱人的酒杯中,苦涩里也能品出甘润;有时候,感情是一把双刃剑,握在敌人 的手里,纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。? 《真情诚可贵理智价更高》) ?在蝶的眼中,花是天使,因为花给予她生命的甘露;在 花的眼中,蜂是挚友,因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶 23 眼中,蜂不过是埋头苦干的笨蛋,在蜂眼中,蝶不过是游戏 花间的浪子。?(《学会历史的旁观》) ?如果你正赶时间,可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人,你会怎么办?如果这个人是陌生 人,你又会怎么办??(《不要和陌生人说话》) 在考场上,由于时间紧迫,有的考生往往忽视了结尾的技巧而评不上高分,实在令人遗憾。作为的结尾,是一道重要 的工序。写得不好,会使文章结构松弛,黯然失色;写得好, 则可以使文章结构严谨,大放异彩,真可谓是“回眸一笑百 媚生”。这一“笑”,使人“驻足”,令人心动。 人们称好的文章结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇幅的结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、 恰倒好处。如下面的结尾的技巧,都是中考作文中常用的。 不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,不去突出含 义丰富的象征形体,这样的结尾方法为“自然收束法”。它完 全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明 快,朴实无华,应在中考作文中得到广泛运用。 24 2描绘式。在写人记事作品中,以对人物的动作、语言的描述来收束全文。 在结尾处照应开头,是各类文章极为常见的收束方法。这种方法使文章首尾圆合,结构完整,能唤起读者阅读心理上 的美感,在写作实际中呼应篇首的结尾方法多姿多彩,美不 胜收,归纳起来看,主要有以下四种: 第一,复现式呼应。文章开头的抒情、议论、人物描写、场景设置、说明要点等等,在结尾重复一次,首尾相比,语 句略有不同。由于开头结尾对同一内容反复强调,使文章的 主旨更加突出,同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。 第二,递进式呼应。文章的结尾在文章开头的记叙、描写、议论、抒情的基础之上,在遥相呼应的同时,表达出更深一 层的含义,以此带动读者认识和情感上的飞跃,给人留下回 味的余地,同时深化文章主题。 第三,虚实式呼应。文章开头写实,结尾为了深化文章的中心或者为了突出文章的意境而进行虚化描述。这种虚实式 的结尾经常用于记叙文,能给读者以意境之美。 第四,对举式呼应。这是一种比较特殊的首尾呼应方法,25 主要用于那些以“引用”手法开头的文章,即开头引用一种材 料,结尾也用一种材料,两段议论首尾并举,共同为文章的 中心服务,并显示出文章的结构之美。 卒章显志,就是在文章结束时,把主题思想明确地表现出来、或者是在全文即将煞尾时,把写作意旨交代清楚,所以 人们也常称这种结尾方法为“篇末点题”。在记叙文、议论文 中用此法结尾,可以增加作品的深刻性、感染力和构思美, 给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。 卒章显志法在作用上与“开门见山法”恰好相反,后者的意旨往往显现于文章的起始,而前者的意旨总是出现在文章的 结束。一般来讲,卒章显志法有如下几种主要表现形式。一 为总结评述式。结尾收拢笔势,对前文内容进行高度的概述 和明确的点示,从而显现作者写作此文的题旨,把作文内容 凝聚到鲜明的主题上来,给读者以豁然开朗之感。 二而精粹点化式。在对所写人、事、物的深刻理解的基础上,用极精练的语言,把它们的精髓揭示点化出来。这样的 点化,是作者认识飞跃的产物,它既起到点题作用,又和文 中的写人叙事相互映衬,熠熠生辉,从而极好地展现了全文 的“灵魂”。 三为蓄势引申式。这种结尾所显之“志”,不是对全文内容的评述、总结、概括或点示,而是宕开一笔,深化一层,将 26 全文的内容引申到一种深刻的意义或深化的意境中去。可以 说,在这样的文章里,全文的铺叙、描写,都写为了结尾那 含义深刻的“一刹那”,都是为结尾“蓄势”。 四为寓意点破式。次类结尾专门用于寓言,是一种形式独特、不可缺少的“卒章显志”。在一篇短短的寓言之后,有时 可用寓言中“人物”的语言进行点题,有时则可用作者的旁白 进行点破。由于有了这种点破,寓言的主旨、意趣便赫然显 现,寓言的“身体”便活现出“灵魂”。 五为揭示论题式。有些议论文的写作,也是先“画龙”而后“点睛”:先提出问题,列举事例,充分展开,而又不亮观点, 直至文章收笔,才或者亮出论题,或者讲明论点,或者道出 意旨。 用抒情的方式收束结尾,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。 这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文之中,也可用于说 明文、议论文的写作。其主要角度有: 第一,直抒胸臆。在作文结尾时直接抒发情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄,也可以是对抒情对象的热烈呼应、 赞美。 第二,写人抒情。在描绘人物的基础上,在记叙、描写之中抒发浓烈的感情。 27 第三,即事抒情。此法多用于叙事类作文,作者因事动情,寓情于事,寓情于事件发生的场景,寓情于对事件的品评追 忆,在叙述、描写或议论中蕴含着浓厚的情感。 第四,绘景抒情。这种写法主要用于写景的文章,常用于写人叙事作文。它移情于景,借景抒情,看似写景,实则抒 情,使文章的结尾含蓄隽永,意境深刻。 第五,咏物抒情。这种结尾方式主要用于托物言志、借物抒情的散文,也可用于纤巧秀丽、细腻真切的写人叙事文章。 它通过对具体物象的描写,寄托、传达作者的某种感情,曲 折委婉地将情感透露出来,使文章蕴含深厚,情深意长。 第六,议论抒情。这种结尾方式寓情于理,是一种具有说服力和感染力的抒情,也是一种富有感情色彩的议论,既能 以理服人,又能以情感人。 运用议论,往往能够取得深化作文主题及人物形象、深刻反映社会生活及表达作者情感、增添作品的思考及理性的色 彩,赋予读者以警策、鼓舞和力量等等鲜明的表达效果。它 们有的气势磅礴,表现作者的胸襟气度;有的细腻柔和,抒发 人物的情感;有的则刚直明快,对事物的剖析入木三分,真可 谓异彩纷呈,形态万千。 一为抒发情感式。或深沉,或奔放;或欢愉,或哀婉;或怀28 想,或追思,充分的寄托和表达自己的情感。 二为总结全文式。这样的议论在总分总结构的文章中经常使用。它一方面总结全文,一方面又以极精粹的语言,再次 强调论题,深化全文主要内容。 三为点化题旨式。这是议论的基本“功能”之一。所谓点题,就是用简明扼要的话提示文章的中心意思。这样的议论或开 掘文意,或引申文意,或点示题意,或明确意义,给读者一 启迪和思考。 四为展望号召式。这是议论的一种特殊形式。作者饱含激情,或展望未来,或发出号召,同时强烈而鲜明的表达作者 的观点及感情,从而震撼读者的心灵。 五为警策哲理式。这种议论方式着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾, 用三言两语表述出含义深刻的耐人回味的哲理或警策性内 容,使之深深地刻印在读者的心中。 六为立身表态式。此类议论经常出现在习作、考场作文的结尾。作者联系实际,直陈肺腑,倾吐真言,立身表态。使 读者透过那热情洋溢的语言,看到作者炽热的情感和跳动的 心。七为反诘激问式。此类议论既可用于立论,也可用于驳 论。它用反诘的形式,增强文章的气势和感染力。虽然作者 往往不去正面直接回答,但这反诘激问冲击着人们的思想波 涛,启发着读者去深思。 29 如果把开头比作爆竹,那么结尾就有如撞钟。古人说过:好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。与开 头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文 章,读到最后,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结 尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受开头的制约, 这样说来,结尾就更难写了。人们称好的文章结尾为豹尾, 从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是豹 尾,但也要求结尾简练、生动、恰到好处。 一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有:画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦 几句,把无需交待的人物下落一一交待,把本可悟出的含义 一语捅破。空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度, 大喊着与文章内容无关的口号,这种结尾大煞主题。拖泥 带水。结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的 主题。 由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧,都是中考作文中 常用的。 1.凸现主旨式。这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确表达 出来,或者在全文即将结尾时,把写作意旨交待清楚,所以 这种结尾方法又称画龙点睛式。如中考作文《特殊答卷》的 30 结尾:6 年过去了,这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。 我要让他时时刻刻告诫我:知识是容不得半点虚假的。 2.首尾呼应式。结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极常见的收 束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种 首尾圆合、浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》,开头 写了在我的家里,珍藏着一种白色的确良衬衫。结尾写道: 四年来,这件珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它 一次。《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:我要高声赞美白杨 3.抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣, 有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的 记叙文中,也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结 尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由, 好的抒情议论式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、 充足感。如:中考作文《幸福的感动》的结尾:记得有位诗 人这样说:让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想收 获一缕春风,你却给了我整个春天;让我怎样感谢你,当我 走向你的时候,我原想捧起一簇浪花,你却给了我整个海洋。 是呀,让我怎样感谢你们,爸爸妈妈。你们赋予了我生命, 31 你们赋予了我力量,你们赋予了我幸福,而我却无以回报。 有一种感觉叫做幸福,有一种幸福叫做感动。我明白你们的 含辛茹苦,我懂得你们的满心希望,我将尽我的力量给大家 幸福,让大家学会感动! 4.妙引巧联式。用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在 散文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻 的、耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在读者心 中,起到言已尽,意无穷的效果。如:《驿路梨花》结尾写 道:驿路梨花处处开。再如《我多想拥有你,童年》的结尾: 假如时光会倒流,我愿回到童年的时候,妈妈你是否依然站 在小屋的门口?歌声依然那样清脆、悦耳。用歌词结尾增添 了行文的韵味,唤起读者的美感。 5.镜头剪辑式。即结尾勾画出鲜明、生动的形象,有镜头感,洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉,你飞吧》的结尾: 它去了,穿着一身彩衣,向着广阔无边的属于自己的天空飞 去了。 6.自然收束式。不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理 语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之自然结束 式。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显 得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。作文 32 考场气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么式,什么 法。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分 表情达意就是一篇好文章,但讲究自然并不意味着随心所 欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。 如《我的老师》一文的结尾:可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。全文字里