喻旭初老师高考作文辅导讲座仅作参考

喻旭初，男，语文学科特级教师。金陵中学学术委员会委员。1963年任教以来，曾先后担任语文教研组组长25年，校学术委员会委员4年。现任全国中学语文教学研究会学术委员、南京市中学语文教学研究会会长、江苏省青少年写作研究会副会长、中国叶圣陶研究会理事。主编各类语文书籍12种，发表文章60余篇，发表文字共计近300万。

写在前面

高考作文既考查书面语言表达能力，也测试心理素质。心理素质既考查自我情绪控制能力，也考查换位思考能力。从现实需要出发，换位思考更显重要。换位思考，就是要有读者意识。就高考作文来说，你的读者就是阅卷老师，那你就得站在阅卷老师的立场上考虑问题。要想一想，如果你是阅卷老师，你喜欢看什么样的文章。虽然有评分标准，但标准是由阅卷老师掌握的。在切合题意的前提下，一般说来，老师喜欢看生动有趣的记叙文、言人未言的议论文、真情实感的散文。总之，爱看与众不同的文章，有个性特点的文章。

如果你写的文章中所举的事例、所引的名言都是大多数人都知道的东西，所说的道理都是尽人皆知的大道理，会有人爱看吗？我相信，你也一定不爱看。那么，怎么做到要有个性、与众不同呢？

一、不要只停留在对题意的证明，也可以提出质疑。

大部分同学都在肯定命题的前提下，举例证明命题的正确。这当然是可以的，但大家都这么写，就太大路货、太一般化了。你不妨对命题本身作些分析，或指出它有片面性，或说出它的不严谨，或加以适当的补充，等等。

下面介绍几种方法供参考。

大胆提出质疑

人常说：“有志者事竟成。”你可以反问“有志就一定能成功吗？”未必。立志很重要，但光有志气是不够的，还得靠能力和外部条件（如机遇）的密切配合。有人说：“苦难是一笔宝贵的财富。”你可以说“不一定”，因为苦难首先毁人尊严、伤人心灵，只有在与苦难的抗争中感悟生活的真谛，苦难才能成为精神财富。人常说“人定胜天。”你可以质问：“人类真的一定能胜过大自然吗？”未必。说这句话表明人类有豪情、有决心。但必须有科学精神。很多时候，人类以“改造”之名对自然行破坏之实，大自然迟早会对人类进行报复，所以人类只有敬畏自然，与大自然和谐共处，才是正道。

完整所引名言

人们常引庄子的“吾生也有涯而知无涯”一句来鼓励人努力学习。其实，这句话只说了一半，它还有下半句：“以有涯随无涯，则殆矣。”意思是，以有限的生命去追求无限的知识，是很危险的。庄子的话意在告诉人们：努力求知是应该的，但必须适可而知，因为生命有限而知识无边。人们常引用《论语》中“父母在，不远游”一句来教育子女不要远离父母，其实，它后面还有“游必有方”四个字。意思是，做子女的可以“远游”，但一定要说明你的去向和理由。

考虑问题两面

人们都说“青春是美好的”。这是指正常情况下，但问题可能还有另一面。如果身处青春期而不理性，那就不仅不美好，很可能是危险的，因为不理性，就容易冲动，容易意气用事，那不危险吗？有人说“帮助人是快乐的”。这是主观的想法，但问题还有另一面，那就是看被帮助人的想法。被帮助的人是否真需要帮助，需要什么帮助，你用什么方式去帮助，都需要考虑。如果帮助人的人对被帮助的人是高高在上的施舍，你可能自感快乐，而对方未必快乐；只有双方都快乐，才是真正的快乐。

换个角度思考

“吹毛求疵”通常用来批评那些“鸡蛋里挑骨头专找茬”的人，属贬义词。如果换个角度，从确保质量来考虑，“吹毛求疵”就是不放过任何小的瑕疵，它就成了精益求精的代名词，变成了褒义词。

明确概念所指

“走自己的路，让别人说去吧！”是外国作家的一句名言，多半用来对坚守己见的肯定。其实，应首先明确这句话中的“路”是个什么概念。如果是正确的道路，那不管别人怎么说，也是必须走下去的；如果是错误的路，还要坚持走下去，那就是固执，是决不可取的。

除了以上这些，你还可以有自己使立意求新的办法。应努力突破对命题意图一元化、简单化的解读。看完题目后，要静下心来多想想，人家从正面想，你不妨从反面想，人家只想到一点，你能否想到两点甚至更多。只有这样，你的文章才能与众不同。

二、不要总是对别人做道德说教，应该把“我”放进文章里

相当一部分同学都习惯用“我们”的称谓在文章中说些有关人生的大道理，而这些道理基本上不是对自己说的，而是居高临下地说给别人听的。常见的口吻是：“你有没有想过……”“你应该知道……”“难道你就不……吗？”“让我们……吧！”虽然所说的确实有道理，但丝毫不联系自己，可以说是一种尽人皆知的道德说教。越来越多的阅卷老师不喜欢这样的文章。

如果把“我”放进文章里，情况就不同了。文章会有真实感、亲切感，如果表达得好，会引起人的共鸣，从而增添文章的感染力。

不妨采用下列做法：

写亲身经历

在扣题的前提下，写自己的亲身经历，文章会有新鲜感，因为你的经历是别人没有的。你可以写“我的追求”、“我的成长”、“我的阅读”、“我的爱好”、“我的旅游”、“我的交际”、“我的迷惘”等等。

写熟悉的人

只要切合题意，写父母、写老师、写同学、写亲友、会很生动，甚至很有趣。你可以写父母对“我”的关爱，也可写家庭小风波；可以写师生情深，也可写师生矛盾；可以写同学友谊，也可写同学纠结；可以写亲友欢聚，也可写亲友别离，等等。总之，你可以从丰富多彩的人际关系中自由选择。

写“我”的感悟

你可以写“我”对某一社会现象的看法，对某种文化现象的思考，对某个观点的质疑，对某本书籍的体会，对某位人物的评价，等等。你身在学校，对教育很熟悉，你可以写“我”对当下教育的点赞和批评，甚至可以写“我”对高考现状的反思。既然是“我”的观点，就应写出发自内心的想法。你的认识可能不够深刻辩证，甚至带有一点偏激，但它是你自己的声音。有时，青春的幼稚比正确的废话要可爱得多。

温馨提醒

把“我”放进文章里要注意的是：

1内容要真。文中的“我”是真我，笔下所写都是真实的存在，不作假、不编造，写出生活的原汁原味和感情的喜怒哀乐。

2写法要纯。这里的“纯”是指不刻意雕琢，不过分夸张，不滥用修辞。写记叙文，要让人看了如临其境；写议论文，要让人看后如见其心。

别人用“我们”，而你用“我”；别人写伟人名流的故事，而你写熟悉的普通人的趣事；别人写大路货的大话、套话，而你写自己心里想说的真话、实话。果能如此，那你的文章就有个性，就与众不同，阅卷老师就喜欢看。

三、不要老是引用名人名句，应该多联系现实

文章中说名人故事，引名言警句，是议论文中常见的写法，用得恰当，能出好文章。但是，如果老是那么几个人，那么几句话，就毫无新鲜感，就没有人爱看。要使文章有生活气息，有时代色彩，有生命活力，就得多联系现实。

联系哪些现实呢？

关心弱势群体

如进城务工人员及其子女、农村留守老人与儿童，正在创业的大学生，生活困难的残疾人，等等。怀着关爱去写他们，能激起人们的同情。

歌颂特殊工作

如辛勤工作在反腐第一线的纪检干部、维护法律尊严的法官与律师、为国争光的科研人员、为农村或山区教育奉献青春的教师、守卫边防的人民战士、为城市美容的环卫工人、热心公益事业的慈善家、无私奉献的各种志愿者、在灾难中救死扶伤的医务人员，等等。以他们的事迹为素材写记叙文，或以他们的事迹为论据写议论文，能打动人心。

直面文化教育

如文化的繁荣与乱象（图书出版、娱乐节目，都有上述两个方面），教育的进步与缺憾（教学的改革、学生的成长也都包含两个方面），等等。充分肯定成绩，如实指出问题，会引起共鸣，发人深思。

重视环境保护

如美丽中国与生态保护，城市改造与科学规划，小镇建设与记住乡愁，还有对历史文化遗产的保护，等等。如能叙述得清楚，分析得在理，有可能产生震撼力。

温馨提醒

联系现实、取材鲜活怎么落实到不同文体中去呢？

1写记叙文（或小小说）

要尽可能选用有动情点的人与事，前面说的（一）（二）两项中的人与事都可选用。经常说到的名人伟人未必感动人，身边的人、平凡的人，有时却能给人许多感动。最好写自己或自己的家庭、学校某段有别于他人的经历，但一定要有生动的细节，一定要饱含真挚的情感。

2写议论文（或议论性散文）

作为论据的材料要尽可能鲜活：（1）事实论据，要尽可能举别人很少举过甚至没有举过的事例，如救灾英雄、科技精英、缉毒干警、爱心人士，创业新星、中华达人、微博红人等等，取其高尚品质、可贵精神写进文章。（2）理论论据，要尽量引用别人很少引用过甚至没有引用过的古诗文或中外名言。要知道，名人的名言并非都是真理，它往往是该名人在特定的背景下对特定的人或事发表的特定看法，所以它有一定的局限性。以往，同学们都喜欢引用古人的话或外国名人的话；现在，你不妨引用些当代人的话，如科学家、教育家、企业家和各行各业的名人的话。

少用或不用陈旧的事例和名言，多用现实生活中新鲜的事例和当代人鲜活的话语，就能使文章因具有时代色彩而受人欢迎。

四、不能想到哪里写到哪里，应注意语句间的逻辑关系

有些同学的文章因为下笔前没有作通盘考虑，整篇文章显得很散乱；有些同学的文章，虽然总体结构是完整的，但段与段之间、段内的句与句之间，缺少自然的衔接，读起来不太顺畅。这都跟逻辑意识欠缺有关。

文章结构体现思路，而思路须符合逻辑。就文章的结构形式来说，常见的有基本式（引论 ——本论——结论，或者说提出问题——分析问题——解决问题）、总分式（先总论后分论，或先分论后总论，或先总后分再总），对照式（通过两个方面的对照，突出说明其中一方面的正确），递进式（一环套一环，一层深一层）。递进式结构要求较高，因为它需要逐层递进，理论分析水平欠缺的同学不易做到。我提倡大家采用总分式或对照式结构，因为它比较好把握。

因为多数同学都能考虑到全文结构的完整，所以我就不说了。下面重点说一说段与段之间的衔接和段落内部的层次问题。

段与段之间的衔接要自然

段与段之间应该有一个过渡句，以使上下衔接，文气贯通。如果第一段说的是自然现象，第二段说人生道路，那么在第二段开头可以这样写“自然是如此，人生也是如此。”有时也可在上一段末用一个设问句来引出下一段。

这几年，用并列式结构的同学很多，但并列的几段都是孤立的，为了形成一个整体，可采用以下方法：一种是每段开头用相似的语句概括全段内容，如“宽容是一种态度……”“宽容是一种境界……”；一种是每段开头分别用“首先”“其次”或“第一”“第二”等词语标明论述的顺序。

段落内部也要有条理

许多同学在段落内部的语言组织上不太重视条理，就单个句子看，句意还是比较明确的，但几句话连在一起读，却往往让人感到不是味。所谓“不是味”，就是整段话不知到底说了什么。其实，可以把一个段落看成是一篇短文，同样可以运用总分式、对照式或其他结构方式。也可以用复句来体现句与句之间的某种关系，如用“虽然……但是（可是）……”表转折关系，用“只有……才……”或“只要……就……”表条件关系，用“如果……那么……”或“即使……也……”表假设关系，用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”表因果关系，等等。用因果关系来进行分析，在文章中用得比较多。为了使分析既全面又有条理，可对产生某种结果的原因展开多角度的分析：就个人来说，有主观原因，有客观原因；就社会来说，有现实原因，有历史原因，还有物质原因、精神原因。在分析过程中能联系实际、恰当阐述，整段文字就不仅内容充实，而且也很有条理了。

总之，不管是段与段之间，还是段落内部的句与句之间，语句的组织一定要符合逻辑。我这里说的逻辑，要求不高，只要你所说的话尊重常识、合乎常理，就行。记住：段落内的若干句话，一定要围绕一个中心去说，句与句之间要接得上、连得紧。如果上下不连贯，段意不明确，东一榔头西一棒，想到哪里就写到哪里，阅卷老师读起来不顺畅，他就会产生“这个考生语言表达基本功差”或“这个考生逻辑混乱”的感觉，那你的得分还能高吗？