2016全国I卷高考作文“漫画”归来：奖惩之后

刘春雷

2016全国I卷高考作文 漫画 归来：奖惩之后

郑州外国语学校高一语文备课组长 刘春雷

2016年高考语文已落下帷幕，作文题又成了人们津津乐道的话题。全国I卷作文题推出了源自安徽芜湖漫画家夏明之手的漫画 奖惩之后 ，漫画展示了孩子考试后因分数不同而得到的不同对待：第一组两幅图是一个孩子考了100分，家长给了一个吻，一个孩子考了59分，家长给了一巴掌；第二组两幅图是考了100分的孩子考了98分，家长给了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，家长给了一个吻。一些老师和考生都惊叹高考 漫画 又归来了：高考作文以漫画命题最早出现在1983年，题目为《这下面没有水，再换个地方挖》，而全国卷2007年的漫画《摔了一跤》、2010年的漫画《有鱼吃还捉老鼠》 等让很多考生记忆犹新，如此频繁地考漫画作文，确实出乎意料。也有很多网友戏称这是他学习生活的真实写照。

高考作文命题永远在 规避 和 超越 中前进，命题便规避 模仿 套路 。尽管今年的作文题目有点 意料之外 ，提供的材料类型不同于常见的纯文本形式，可能会对考生有一定的心理冲击，但题目又在 情理之中 ，是因为它的中心话题或者说中心任务非常明确，就是关于家长、老师、社会对待孩子 成绩 的 心态 ，只不过题目用了比较形象的 漫画 来呈现罢了。再次，题目比较符合考生的生活实际，几乎每位考生都会有漫画中的类似经历或体验，有话可说。

漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，所以在材料作文回归高考的日子，便成为一种新颖别致的高考作文题型。其本质就是讽刺，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评社会上的某些丑恶、痼疾。敢用漫画出高考作文，这说明我们可爱的命题专家已经有了直面现实的勇气。

以漫画作材料的题目，要注意以下四个方面：（1）读懂画意画旨。拿到题后，首先就要全面、细致读图，图中人物的动作、神态等要仔细观察；（2）关注背景材料。漫画标题是漫画的灵魂，能补充画面所不便给出而又十分重要的信息；图中如有文字，更不能放过，它往往起画龙点睛的作用。（3）联系生活实际，揣摩画中之话、话外之音，联想和想象不但可以获得大量写作材料，而且可以加深对画旨的理解。（4）最后根据题目要求，议论画面，构思成文。

今年的这幅漫画有三个典型特点：形象性，现实性，思辨性。这几个特点都比较符合教育部考试大纲 以语文核心素养为培养目标 的要求，画面内容浅显易懂，贴近现实和考生生活，标题 奖惩之后 精妙至极，是这幅漫画的点睛之笔，考生只要紧扣题目，再由此联系画面和现实，不难看出它是对当前应试教育的反思，反映了当前片面追求分数的现状，以及培养人才、评价人才的问题，体现出了积极的一面。

本漫画主要可以从两个方面进行解读，一方面是教育者或评判者的角度，即给予亲吻和巴掌的人；另一方面是接受者的角度，即学生。

从评判者的角度：微观来看，这是当前应试教育模式下普遍存在于家长、老师身上的一种教育奖惩标准。这里边的 吻 和 打 ，其实代表的是 奖赏 和 责罚 两种手段。虽然这两个孩子考的分数并不一样，但都代表他们有无达到了教育者的期望。有过错要责罚，有进步要奖赏，这本是正常，可是从漫画中我们看不到除了分数以外别的东西。放眼长远，之于整个社会、国家来说，这也是比较普遍的一种评判选拔人才的方式 片面地以一两次的成绩来评判一个人的优劣好坏。这样可以给我们带来一个思考：如果我们只重最后的分数结果，而不问得到这些分数背后的过程和内容，是不是有所偏颇，过于武断呢？趋利避害人之本性，被教育者看到教育者只重结果而不看过程，就会有大量的为了目的而不择手段的行为出现，这恐怕会带来更多更大的社会问题。比如弄虚作假，比如假冒伪劣，比如山寨剽窃等等。无论微观宏观，这一标准都是急功近利而不可取的，应该树立长远的目光，而不能以一次成败论英雄。因此，从这个角度入手，可结合当前应试教育现状作时事议论类作文，探讨教育问题。还可以从治事者角度议论人才评价和选拔的标准；及 不以成绩论英雄 等方面立意。

从学生的角度，可从学生看待成绩和外界评判的心态来立意。微观来看，学生的心态随着分数和外界的反馈而变化，受外界的影响而同样短视，急功近利。而学习是一件长期甚至可以说是终身的事，不能因为一次的考试而沮丧、丢失信心，从而去怀疑、否定自己，也不应该仅仅用分数来衡量自己，而要看综合能力。从宏观角度来看，国家的发展和社会的进步也是如此，不以一次的得失来评价一件事，不应该太在意外界的评判，而应该实事求是、客观地去看待自己的得失，看待社会的得失，可以从 宠辱不惊 平和应对人生的低谷和高峰 以及 客观看待得失 角度立意。

所以这一次漫画作文几乎没有审题门槛，学生人人都可以下笔，想的浅的可以只谈教育中存在的问题；想得深的学生，可以由此而引申出因为此种导向而引发的种种社会问题。可谓 涉浅滩者得鱼虾，入深海者得蛟龙 ，都能下笔，都能得到一定的分数，但好与坏、高与低，将由学生的思想深度和组织运用素材的能力而决定。

当然，这则作文题目也存在着明显的局限性：指向性太明确，有比较清楚的价值暗示，这种价值暗示甚至是结论性的，无非就是不要以分数论输赢，拒绝暴力教育、苛责教育；或呼吁完善教育的评价制度；或反映起点低的哪怕进步一点也是进步，起点高的退步一点也会被另眼看待的现实问题等，大多数考生都会按图中的价值暗示来写，容易造成千篇一律的结果，要独辟蹊径，别出心裁而出彩，就很不容易。个人觉得，好的作文题不该有明晰的价值暗示，应该是开放的、多元的，有无穷可能性的，这样才能彻底解放考生的想象力。