关于戒尺进课堂的作文戒尺走进课堂议论文

“戒尺”意味着老师的“惩戒权”，意味着学生应该遵守学校的规则和规定，并且在违反规则的时候要自己负责，那么我赞同“戒尺进课堂”。 从我和学生相处的一年时间里，固然有好学生，不让我费什么心思;也有“桀骜不驯”的学生，任你“口吐白沫”也于事无补，我想这样的学生是不是心里少了敬畏，眼里自然肆无忌惮，行动上就更加“无所畏惧”。 一系列教育事故“过度曝光”， 部分教师的“偶尔失职”导致社会对教师群体失去信心。于是教育部门更加坚决，教师道德规范里也对教师进行了更多的约束和规范，教师就更加被约束和禁锢了。我想当一份职业失去了固有的底线和强势，那么它就越发失去活力而丧失该有的色彩。现在随便拍一下学生，就会被学生怼回去：老师你体罚我。我想这可能就是教育的苍白和无力吧。 “没有规矩，不成方圆”如果学生一而再，再而三的违反规则，口头教育也于事无补，再不惩戒，规矩有什么用，或许只会让其更放纵吧。也会在他心中埋下一颗种子，我犯错了，你们也拿我没办法。长此以往，只会加重学生的错误认知和无礼行为。然而在社会上是有牢房和监狱的，违反社会规则是要接受社会的“惩戒权”。所以我想在学生尚在学校之前，是不是更应该让他们明白规则意识和约束自己的重要性。 当然“惩戒”并不是“惩罚”和“体罚”，教师使用戒尺应该明白什么时候可用，什么时候不可用，做到心中有数，手中有度。我想这样才能做到手持戒尺、眼中有光吧。 作文二 说到戒尺，我不禁联想起旧时的塾馆。老先生布衫长褂，孱弱清瘦，一副老花镜吊在鼻梁上，生动地讲授着泛黄书卷上的之乎者也，却不料沾附于花白山羊胡上的唾沫成为顽童们交头接耳的好话题，待老先生再从镜框上方侦察到这一有失体统的场景，便随手拾起了讲台上黑亮的戒尺，“砰!砰!砰!”伴随着一阵快刀斩乱麻，只见顽童们纷纷捂头翻脸，歪着嘴又子曰诗云起来。 《孩子，愿你能遇见一位手持戒尺，眼中有光的老师》这篇文章前段时间刷爆朋友圈，戒尺走进了课堂，引发了老师、家长和社会关于教师惩戒权的争论。在我看来，戒尺进课堂，这不仅是教师用来惩戒学生的一种简单直接的手段，更是一种让学生养成爱学习，守纪律，懂规矩，知敬畏的好习惯的有效方式。 当前，各级教育行政部门对教师的教育教学及管理行为进行了严格的规范，教师职业道德规范中包括：教师不准打骂学生，不准讽刺、挖苦学生等，面对这些“不准”老师们感到的是一种无奈和无助，面对那些顽劣的学生，看到那些不该发生的场景，甚至面临学生威胁的时候，必要的管理措施成了“违法行为”，从某种程度上来说，教师被过分束缚了手脚。 教育惩戒是一种特殊的教育方式，在惩戒活动中目的与手段并存，古今中外，教育惩戒都发挥它不可替代的作用，古人的戒尺就是最好的教育惩戒，“戒”即警戒，“尺”即尺度，标准。教育惩戒是学生在成长过程中所必需的，“没有规矩，不成方圆”，戒尺就代表着纪律、规矩，学生应该对它持应有的敬畏之心。戒尺代表着教师的威信，教师在学生面前，就需要有一定的威严，一旦缺乏了威严，学生当老师像不存在一样的时候，那么教育工作将无法开展，而威严从何而来，除了教师自身应该具备的气场、能力之外，还需要必要的制度、法规作为教师教育管理背后的强有力的后盾，让教师有一把精神的“戒尺”，当教育管理行之有效之后，形成良性循环，教育便实现了它的本质与内涵。 话说回来，惩戒当然不等同于惩罚，教师对学生的惩戒肯定要有一定的尺度，什么时候该用戒尺，什么时候不该用戒尺，尺在手中，度在心中，让学生知道什么是该做的，什么是不该做的，什么是提倡做的，什么是允许做的，什么是绝对不可以做的。 现在我们老师就缺少一把这样的戒尺，老师对学生既要有必要的惩戒制度，又要有明确的目的和尺度。怎样去活用这把戒尺，这正是我们每一个老师在心中需要好好权衡的。

作文三

作为曾经拿过戒尺进过课堂的人，我的亲身实践告诉我：这么做所取得的成效是短暂的，并不能够带来长久的进步改善，甚至会让学生反感。 记得是在带第一班学生时，曾经使用了近一个学期的戒尺。因为那时还是属于教学懵懂期，在课堂管理上存在着很大的问题，便想着使用戒尺来辅助课堂管理，学生讲闲话、不完成作业、不完成测试都会被打手板，甚至于还打坏了好几个戒尺。起初，确实收到了很好的效果，讲话的少了，作业不按要求完成的人没有了，测试几乎全都写满——无空题的人。但期中考试之后，学生的不好行为再次卷土重来，规模甚至远超之前，可想而知使用戒尺的次数该有多少，而收到的效果则是不服管理的人、不按要求完成学习任务的人越来越多，以致于有学生宁可被打手板也不愿意去完成作文，对打手板习以为常了。 每当回想起这段失败的经历，我都暗暗告诫自己：不能够仅仅依靠戒尺来完成教学管理，对学生的过错要进行多种形式的批评惩戒，戒尺只是下下之选，戒尺之外还存在着更多的方法。 根据网络上所报道的“戒尺进课堂”消息，该校让戒尺进课堂的目的是“让学生从小养成爱学习、守纪律、懂规矩、知敬畏的好习惯。”按照该校关于使用戒尺的规定，教师在使用前需说明“请”戒尺的缘由，然后打两下自己的手掌，再打犯错学生的手掌两下，每次都需高举、轻放。同时，在用戒尺前，都会和学生家长沟通交流，争取家长的支持和理解。 虽然这样的活动开展以来，该校取得了显著的成效，但究竟能否将这份成效维持下来，我个人是存在质疑的：其一，从目的来看，四者中只有一处谈到了学习，剩下的则是纪律、规矩、敬畏几个意思相近的词，对于学习本身有所忽视，极大可能培养出一批有纪律意识而少学习意识的学生;其二，在戒尺手段之外，该校还准备了哪些教育批评方法不明了，一旦戒尺手段无法达成效果后，该采取的后备途径就会成为最大的问题;其三，虽然对戒尺的数量、力度、惩戒部位做了明文规定，但长此以往，这种方式必将会流于形式而失去内涵，故而必须改进戒尺规章以使戒尺手段常新有效。 戒尺作为惩戒的辅助工具，其作用毕竟是有限的，如果想凭借它来解决学生存在的所有问题，这是无法实现的，还是应该具体学生的具体问题做具体分析。