感悟亲情作文100字提纲

四、课前准备：读几篇感人的文章，初步感受亲情。亲情文章“链接”： （一）导入：由国际家庭日的徽号引入，屋檐下心连心，屋檐下演绎着一份份关爱，亲情在这里衍生。亲情就是亲人 之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲?世间的每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴 望天空般高远、大海般深邃的亲情。古往今来，亲情曾被多 少诗人讴歌，被多少常人惦念。今天，就让我们感受亲情， 体会真爱。 播放韩红的《天亮了》，同时屏幕显示歌词：那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼。就在那美 丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷。就是那个秋 天，再也看不到爸爸的脸，他用他的双肩托起我重生的起点， 黑暗中泪水沾满了双眼。不要离开，不要伤害。我看到爸爸 妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，不知道未来还 会有什么风险，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还 会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了。这是一个夜晚， 天上宿星点点，我在梦里看见我的妈妈，一个人在世上要学 会坚强。你不要离开，不要伤害，我看到爸爸妈妈就这么走 远，留下我在这陌生的人世间，我愿为他建造一个美丽的花 在音乐声中介绍故事背景：看过2000年315 晚会的人们 可能都还记得，晚会最开始的那首歌——《天亮了》打动了 亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一 个真实的、催人泪下的故事.?1999 年10 岭风景区，一辆满载游客的高空缆车，突然从20 层楼高的 山顶坠落， 36 名乘客中有14 位不幸遇难。而就在缆车下滑 即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈 贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子潘子灏 得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。两个人把孩子举 起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父亲、 母亲的一种本能，也许是出于他们对孩子的一种爱，也许?， 潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死 的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留 给了儿子，这就是父母之爱。 同学们，还记得唐山大地震中那个咬破食指、以血代奶、延续儿子生命的母亲吗？还记得海峡对岸那个投身火海、勇 救女儿、烧毁容颜的母亲吗？还记得媒体报道的那个千里寻 凶、风餐露宿、为儿雪恨的母亲吗？谁说母爱没有深度？爱 到极致，母爱足以惊天地、泣鬼神！或许同学们会说我们的 生活平淡枯燥，我们的父母亲也没有这些壮举，那么润物无 声的难道不是母爱吗？请看下面这篇学生习作。 她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。 面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了 带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。” 婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切 地问。“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人 说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。 可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要 再回去！” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我， 那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢？你 怎么还要跟她吵架？” 女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看 到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了， 你再不回来吃，菜都要凉了！” 有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。 短文中的人和事使你想起了自己的一段经历吧：快乐的、伤心的、愧疚的、感激的?或许这个人使你念念不忘，或许 这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？ （2）教师小结：当你想起这个人的时候，你们之间已经产生了一种默契，在这最近的空间中，心与心最容易产生撞 击。刚才从同学的叙事过程中，我们进一步理解了这两个字 的含义——感动。原来在我们的生活中，有那么多的感动， 曾经使我们感动的那一刻，可能来自于我的母亲、我的父亲、 我的外婆?这份感情往往凝系在一个情感的核上，我们把这 情感的核叫“动情点”。同学们写时，也一定要选取最熟悉、 最动情的生活画面。 如何让作文生动传神，富有感染力？学生讨论总结。 “感人心者，莫先乎情”——白居易 “你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。” ——冰心 情真，语不雕琢而自工。——沈德潜 散文《背影》为我们讲了一个动情的故事，这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。在这故事中，作者流了 小结：原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。这篇文章父对子的爱 的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；子对父的爱是抒写“一 个背影”。所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅 笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”?都能寄托 一种感情。想一想，告诉我，在这些东西中能寄托一种怎样 的感情？或者你能举一样东西，他也曾经抨动着你的心弦？ （2）小结：这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中，只要你是一个细心的人，在生活中都能找一个细小是能抨动 你心弦的东西。所以说，我们的生活不是平淡枯燥，，而是 我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人， 要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处，善 于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动， 还要经常咀嚼这些情绪和波动，以加深对生活的认识。上帝 是公平的，只有那些对生活有心的人，才能让他的文章流淌 （2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 《背影》中，父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。精彩细节示例之二 学生习作《感受亲情》：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥?”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆 桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她 探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。 此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田， 令我感到幸福无比。 写一篇真情作文。通过阅读感人文章和同学们的总结，想必同学们心中早已是千言万语涌上 来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，这是一次机会，相信这篇作文定是一篇成功之作。请以“感悟亲情”为话 题，写一篇作文。 要求：1.真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。 2.提倡写散文，能有亮点。真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。 同时，也请同学们把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。 请记住：爱心，是照耀世界的温暖的阳光；是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带?如果人的一生中，能够充分地享受到 美好而完美的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的 人；否则，就是有缺陷的人生。希望大家广泛收集、广泛练 习，写出更多、更好的亲情类文章来，用心去感悟亲情、体 会真爱。 写什么最熟悉、最动情 家——亲人1.写真人真事，亲身经历。 怎么写讲真话、诉真情 2.抓动情点，由小事见真情。 荷花、芙蕖、溪客、碧环、玉环、鞭蓉、水芙蓉、鞭蕖、菡萏未开的花蕾称菡萏,已开的花朵称鞭蕖、水芝、水华、 1、引导学生关注生活、关注家庭，从平凡的生活中发现真善美，感悟真情。 2、引导学生说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法，学习有创意地表达。 1、采用语文与艺术相结合的方法，创设情境，调动情绪，激发灵感。 教学重难点：10 引导学生说自己身边真实的故事，写自己内心真实的想法，学习有创意地表达。 教学准备 教学时间：1课时 一、导入：亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，，我们就离不开亲情。可以说，世间的每一个人都浸泡在博大 无比的亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁 人心脾的歌；世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深 邃的亲情。 二、学生说说有关“亲情”的诗句。慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。烽火连三月，家书抵万金。 “慈母手中线，游子身上衣。”这是亲情的极致。古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，曾被多少常人惦念。亲情到底有多 高多厚，谁也说不清道不明。当今物欲横流，亲情的博大和 温馨又是何等的重要。 师诉；亲情，顾名思义就是亲人的情义，是亲人之间的感情，是关爱，是父爱，是母爱，是手足之情，血脉之情，是 11 长者对幼者的疼爱。没有亲情的呵护，人生就多了一份孤独 和寂寞。今天，就让我们感受亲情，体会真爱。 1.同学们，我们阅读一篇关于亲情的文章，请打开《新阅读与作文》的第 之前老师布置过预习，下面哪位同学愿意展示自己的风采给我们读一遍 三．学习文本的写作方法、围绕父亲的两次笑，研读课 父亲创造了怎样的奇迹？用文中的语言回答，并划出来。[出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了 三天，而且不被任何人知觉。] 小结：按照常理，心脏被洞穿的人，会当场毙命，而这位父亲却多活了三天[板书：多活三天]，并且微笑着面对他的 女儿，面对人生。 （1）[出示：一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身 都在颤抖，嘴唇瞬间发青。 岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。” 12 然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用 大拇指揩去了刀锋上的血迹。] 自由读，从这两小节中你读懂了什么？（根据学生反馈进行学习） （1）[出示：抵达的前夜，父亲来到女儿的身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿 不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告 诉她呢？ 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。] 自由读。给“刻”换词，为什么这里用“刻”，而不用其他的词呢？（父亲在这刻下的仅仅是个吻吗？） 2）抵达前，父亲还为女儿做了什么？[出示：以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶 结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿却没有 注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海 平线的眼光是那样忧伤。] （3）父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗？（不是）生述说理由。 从这两次笑中，你看出这是一位怎样的父亲？[板13 叶圣陶和夏丏尊先生在合著的《阅读与写作》中说到：“写作素材的来源普遍于整个生活，整个生活时时在那里向上发 展，写作的素材自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且 常是澄清的。”《语文课程标准》中关于初中写作的课程目 标也要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感 体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。可见， 生活是写作的唯一源泉，是文学家和语文教育专家的共识。 就初中生而言，引导他们观察生活，丰富生活，感悟生活， 就应该指导他们写好最熟悉的、最动情的亲情，怀着真挚的 感情去观察、体味生活，感悟亲情。 朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、莫怀戚的《散步》和林海音的《爸爸的花儿落了》都是写亲情的经典教材文本。 四个文本“紧抓生活线索，选取独特角度，定格生活细节,诗 化亲情体验”的写作特点或许为我们指导学生感悟亲情，写 亲情类作文提供了一个很好的方法。基于以上思考，我设计 了本次《〈抓住生活线索，诗化亲情体验〉“感悟亲情”作文 教学指导课》。 14 “感悟亲情”作文教学既是写作技法点拨的过程，更是引导学生体验生活、观察生活、梳理生活、摄取生活、感悟生 活、交流生活的过程。这就要求本次作文教学要把写作技能 训练和人文素养教育和谐的统一起来。 因此，本次作文指导课明确了三维教学目标。一是情感目标，能发现亲情，理解亲情，学会感恩。二是能力目标， 学会多角度观察生活，提取素材；学会相互点评作文，交流 亲情。三是知识目标，了解写作线索及其作用，并学会选取 有独特视角的写作线索，发现亲情；运用典型线索展现生活 细节，表达亲情；从典型线索中诗化生活，感悟亲情；学会 列写作提纲并根据提纲完成作文。 为了更好的落实三维目标，让学生在有限的教学时间内学习一种实在的、易于掌握的写作方法，本次作文指导课以 “活动引导，训练升格，提纲契领，循序渐进”为教法，通过 课堂活动引导学生观察生活，通过写作训练升格学生作文， 通过列写作提纲，循序渐进的掌握学习方法。 首先要求学生展示自己观察到的家庭生活中感动的人、事或物。接着引导学生通过生活素材的展示，提取了丰富的 15 生活线索。如妈妈的手、妈妈的眼睛、妈妈的脚印、妈妈的 唠叨；爸爸的鼾声、爸爸的额头、爸爸的背影、爸爸的手腕； 奶奶的叮咛、爷爷的拐杖、弟弟的玻璃球、姐姐的发卡；那 把伞、那封家书、那辆单车、那条小路、那座石桥等等。通 过生活素材提取写作线索，让学生明白平凡的生活中那些微 不足道的小事也蕴涵着丰富的写作线索这个道理。 然后，以“手”这个平常的线索为例，让学生在生活中寻找独特的写作角度。此时，学生开始梳理生活了，选取了许 多独特的角度。如妈妈勤劳能干的手；爸爸维持生计的手； 妈妈那双为我缝衣钉扣的巧手；爸爸给我施以惩罚的手；妈 妈那双结满厚茧的手；爸爸那双把我举得老高老高的有力的 大手；妈妈那双为我轻轻摇着蒲扇的清凉的手；爸爸那双抚 摩过“我”后脑勺的温暖的手等等。生活中一双双平常的手竟 在学生的发言中显得格外亲切，格外感人。通过归纳学生的 发言，让学生明白同一个线索，表现的角度其实也很丰富。 同样是以“手”为线索写父亲，可以写出父亲的苦难悲情，也可以也出父亲的勤劳能干；可以写出父亲的严厉苛求，也 可以写出父亲的平实朴素；可以写出慈父深情，也可以写严 父之爱。最后，要求学生结合生活体验选定一个有独特视角 的写作线索，列写作提纲，然后相互交流。 总之，第一个教学活动就是要让学生在丰富的生活琐事中，学会捕捉有独特视角的写作线索，并能根据线索梳理生 16 活，初步列出写作提纲。 学生作文往往忽视了细节。其实，细节描写最能感动人、感染人。 1．赏析《背影》中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 并提问：从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？ 学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节细加品味后，教师小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我 们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深 沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写。幻灯展 示“细节描写”概念。 细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准 17 确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如 细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动 的描写。今天我们主要学习其中的动作细节描写，朱自清写 父亲爬月台、买橘子，这段就是动作细节描写。成功的动作 细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。让我们走进 动作细节的百花园，感受其独特魅力。 我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，我总 疑心和这“切切察察”有些关系。 ——鲁迅《阿长与山海经》 “刘姥姥?到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后 溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上， 说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。” （老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻印象。） 18 师生共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在人物形象塑造中不同的侧重点。 如鲁迅写“阿长”：“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。” 这一动作细节刻画出一个喜欢说长道短，搬弄是非的阿长， 它的作用侧重于表现人物性格 而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理， 着重刻画人物的身份、地位和心理。 不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表现人物的性格；有的主要表现人物的身体状况； 有的则是暗示人物的身份地位；有的侧重传递人物在特定情 境中的特定心理或情感。 动作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情 感等等。 3．要求学生对片段一进行改写，定格细化“父亲挥手送别”这一瞬间。有学生这样写道： 父亲挥手送我时，他那双在田里劳动过大半辈子的手，布满了沧桑的岁月痕迹，在风中微微抖动着，终于父亲的手 19 艰难的举了起来，在空中划出一道最美的弧线——爱的弧 将走的时候，母亲和姐姐出来相送，父亲腿脚不方便，我便没有让他出来。我在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在 这时候，我看见不远处的山坡上，父亲不知道什么时候，也 出来了。风很大，父亲倚在墙角，也正向我们告别，他吃力 地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没 起来，这时车启动了，当我向那山坡上扫去最后一眼的时候， 父亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——爱的弧线。 通过修改后表达效果的变化，让学生明白写亲情类作文就是要善于捕捉生活中最典型的细节，精心打造，做到细微处 见亲情。对于亲友在关爱瞬间的言行举止和心理活动，要作 详细生动地刻画。最后学生根据活动一完成的写作提纲，定 格细化自己生活中的某个瞬间。 总之，第二个教学活动就是让学生在细节写作的片段训练中，感受细节描写的作用，掌握细节描写的基本方法，进 一步细化写作提纲。 在德国纽伦堡住着一户人家，家里有18 个孩子。光是为 了糊口，一家之主、当金匠的父亲几乎每天都要干上 18 20小时——或者在他的作坊，或者替他的邻居打零工。 尽管家境如此困苦，但家中年长的两兄弟都梦想当艺术家。不过他们很清楚，父亲在经济上绝无能力把他们中的任 何一人送到艺术学院去学习。 经过夜晚床头无数次的私议 之后，他们最后议定掷硬币——输者要到附近下矿四年，用 他的收入供给到纽伦堡上学的兄弟；而胜利者则在纽伦堡就 学四年，然后用他卖出的作品收入支持他的兄弟上学。 在一个星期天，他们掷了钱币。阿尔勃赢了，于是他离家到纽伦堡上学，而艾伯特则下到危险的矿井，以便在今后四 年资助他的兄弟。 阿尔勃在学院很快引起人们的关注，他的铜版画、木刻、油画远远超越了他的教授的成就。到毕业的时候，他的收入 已经相当可观。 当年轻的画家回到村子时，全家人在草坪上祝贺他衣锦还乡。音乐和笑声伴随着这顿长长的值得纪念的会餐。吃完饭， 阿尔勃从首席上起身向他亲 爱的兄弟敬酒，因为他多年来的牺牲使自己得以实现理想：“现在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，应该倒过来了。你可 以去纽伦堡实现你的梦，而我应该照顾你。” 大家都把企盼的目光转向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，泪水从他苍白的脸颊流下，他连连摇着低下去的头，呜 咽着再三重复：“不?不?”最后，艾伯特起身擦干脸上的泪 21 水，低头瞥了瞥长桌前那些挚爱的面孔，把手举到额前，柔 声说：“不，兄弟，我不能去纽伦堡了。这对我来说已经太 迟了。看?看一看四年的矿工生活使我的手发生了多大的变 化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近来我的右手被关 节炎折磨的甚至不能握住酒杯来回敬你的祝词，更不要说用 笔、用画刷在羊皮纸或者画布上画出精致的线条。不，兄弟? 对我来讲这太迟了。” 为了报答艾伯特所做的牺牲，阿尔勃苦心画下了兄弟那双饱经磨难的手，细细的手指伸向天空。他把这幅动人心弦的 画简单地命名为《手》，整个世界几乎立即被他的杰作折服， 把他那幅爱的贡品重新命名为《祈求的手》。当你看见大画 家阿尔勃．丢勒这幅动人的作品时，请多花一秒钟看一看。 它会提醒你，没有人——永远也不会有人能独自取得成功。 亲情总是那样充满着诗意。只有诗意的解读，我们才能真正的读懂生活中看似平凡的亲情。 活动三主要通过片断二和片段三的比较阅读,感受不同风格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和议论与抒情相结合。 最后学生任选片段中不同风格的两个例句进行仿句训练，让 学生选用不同方式抒情手法来诗化生活体验，进一步完善自 己的写作提纲。 总之，第三个教学活动就是让学生明白诗化生活表达亲情感悟，能更加生动的展现感人至深的动情亮点，起到点化 22 中心，深化主旨的作用。 结合本节课堂学习，进一步完善写作提纲，写一篇不少于600 字的亲情类作文。然后将写好的作文上传到班级博客 相应的四个栏目中去——“父爱永恒”、“母爱情深”、“兄弟 姐妹”、“难忘亲情”。最后，结合本次作文指导课的相关知 识，在博客流言板上相互点评作文。此外，经学生同意后， 还可授权家长访客浏览点评。 我认为本设计体现了教学理念的先进性、教学设计的实用性、教学流程的简洁性、训练手法的丰富性、教学内容的 生活性。其中，有几个比较有创意的地方，值得一提： 第一，教学设计体现了教师、学生、文本与生活四者之间的对话。学生写作的出发点和落脚点都是表达生活，而经 典范文为这种表达提供的可以借鉴的方法。因此，为了更好 的指导学生表达生活，我提取了《背影》、《台阶》等几篇教 材文本的共同点——“用视角独特的生活线索表达生活情 感”来设计本课。本次作文教学指导的学法就是源于对教材 文本的归纳总结。可以称得上是一次对课程资源开发的尝 试。总之，教师通过借鉴文本观察生活的方法设计教学，更 好的帮助学生观察生活、思考生活、感悟生活、表达生活， 掌握采撷生活浪花的本领。 23 有人说：过一种平衡的生活—学些东西，想些问题，做些事情，打打球，针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。 请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800 字的文章。 文体自选；2、不得抄袭，不得套作；3、用规范汉字书写 1．通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。 3．初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。 先“创设情境——吹醒亲情”，打开学生封闭的感情的大门；再“回顾体验——寻觅亲情”， 感悟真情，搜集素材； 然后“链接文章——感悟亲情”，授之以渔；最后“捕捉细节”， 抒写真情，完成作文。既有情感的激发，也有生活的体验， 还有方法的指导，让学生愿写，乐写，会写。 说教学过程：24 在余音缭绕中，我便深情地叙述道：这首歌曾打动了亿万电视观众，可是 在这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的事。1999 年10 日，在贵州麻风岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36 名乘客有 14 位不幸遇难。就在缆车下滑 即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己 25 两岁半的儿子，最后，儿子潘子灏奇迹般的得救了，年轻的 父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母出于爱的本能， 出奇的冷静，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留 给孩子，这就是无私的父母之爱，崇高亲情。 听完故事，一向顽皮的同学们变得严肃起来，很多同学眼角盛满了眼泪。 2．我没有就此罢休，而是趋势再讲了一个故事：一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的山村。天亮时分，救援 人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人惊叫：“下面有 声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅 剩下一角屋顶。 救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不 动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来， 她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女 孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥 手，10 个手指。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，救援人员 以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿， 眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个 人很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重 运动员的雕塑? 这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩26 儿有不肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹——”天 哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚 下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺， 双肩高高耸起?这男人也是一个盲人！ 一对残疾父母，面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾，为了自己的孩子，竟有这样惊天的壮举，简直就是“骇世亲情”。 当今物欲横流，亲情的博大、温馨是何等的可贵。 然后我说：同学们，世界上还有什么爱有如此无私？还有什么爱有如此强烈崇高？ 此环节设计的目的就是：触痛学生心灵最柔弱的部分，唤醒学生的亲情，引起感情共鸣。 也许我们的生活中不会有如此悲情的故事，不会有如此震撼的事件，但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情，这亲 情凝聚在微不足道的东西中，融化在平平常常的小事中，或 许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫不在意，然而 就是这样的点点滴滴，却往往更能体现出亲情的伟大。 引导学生，从你出生到现在，一路走来，是谁在为你付出？是谁在伴你成长？是你们的父母。 开展活动、诉说心中的感动：父母都为你做了哪些事？说27 了哪些话？哪些最让你难忘？ 然后引导学生小结：亲情是什么？亲情是一把结实的伞，你有困难了,为你遮风挡雨; ,亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热 气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒; ,亲情是一把舒服的椅子, 一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾, 你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑 了,让你从嘴里甜到心里?只要我们心怀感恩，就会体验我们 时时处在温馨的亲情之中。 设计此环节的目的是：让学生明白亲情的朴实无华，明白亲情无处不在。让学生感悟到真情，搜集到写作的素材。 每个母亲都爱自己的孩子都有自己对孩子一种独特的母爱！妈妈对我的爱是无私的，与众不同的。 妈妈对我的爱是“狠心”的。别人的妈妈都想让自己的孩子多吃点，长得白白胖胖，健健康康的，可我的妈妈却狠下心 来的控制我的饮食，为什么呢？因为我太泼辣了胃口特别 好，不挑食，什么东西在我嘴里都香，所以我长得在妈妈眼 里看来算是超重儿童了（其实自我感觉挺结实）妈妈经常在 网上查找肥胖对人体有没有害，结果每次的答案都是：肥胖 28 对人有很大得危害，如果不能得到及时控制，就会让人得各 种各样的疾病，如糖尿病高血压。后来，妈妈就想方设法的 控制我的饮食。记得一次，我们一家三口到奶奶家去吃饭。 开饭了，奶奶知道我平时被常妈妈克扣口粮心疼我，那天做 了我最爱吃的粉蒸肉，望着香喷喷的粉蒸肉，看的我眼直口 垂延，急不可待的抄起筷子捻起一块粉蒸肉放进嘴里，顿时 觉得人间美味莫过如此，于是我一鼓作气就把一盘粉蒸肉 “消灭”了一大半！妈妈见了，碍着爷爷奶奶在场不好意思打 断他们高兴得心情，便轻眼细语的对我说：“莹莹，吃些白 菜”那哪行，我还没吃够呢！我才懒得理会（有爷爷奶奶在 能拿我怎样）我依旧旁若无人，继续吃着我的粉蒸肉。妈妈终于忍无可忍（可能她觉得自己权限遭到了挑战）板起了 脸声调也提高了八度：“不许不听话，吃些白菜！”我看着妈 妈气势汹汹的样子，连忙夹了一小片白菜叶塞进了嘴里，然 后细嚼慢咽地吃了下去，连说：“好吃好吃，吃了白菜身体 就是棒！”妈妈这时脸上才露出了微笑。 妈妈对我的爱也是很“懒惰”的。我五岁时，妈妈就开始教我自己洗澡，自己叠被子，自己的事情尽量自己做。上学以 后妈妈就再没帮我洗澡叠被子收拾屋子。现在居然懒到碗 筷也要我收拾，有时还让我自己准备早餐！嗨，每当我发出 抗议时，妈妈总是声严历色，一本正经的对我说：“孩子呀， 29 我这是为你以后走入社会，早点打基础嘛！”“MYgod！”我 的人生开始怎么就这么艰苦哦，怎么遇见这么个“懒妈妈！” 说了那么多，我仍然觉得我的妈妈是可爱的，只是每个母亲对自己孩子的爱表达的方式不一样，在这里我依然想要对 我可爱的妈妈说一声：“妈妈，谢谢你对我的爱。” 如果观察是起点，感悟是过程，那么抒写则是归宿。一堂作文课有没有实效，能否激起学生写作的欲望是关键。有了 这个指导思想，在这个环节中，引导学生从搜索到罗列，再 到挑选生活中表现亲情的细微点滴便会显得水到渠成。 生活中的点点滴滴都是我们写作的素材，怎样从细微处入手用真实生动的细节描写将真情实感抒写出来呢？ 感悟亲情作文100字提纲节。 2．思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点，自己所选的细节是否切合所要抒发的情感。 3．要抓住人物的动作、语言、或神情的特征化细节，这些特征化的细节可反复呈现，以突出其鲜明的特征。 在此基础上布置作业，写一篇以“亲情”为内容的作文，题30 目自拟，字数600 字以上。 板书：抒写真情，情真意切才动人,抓住细节，细小之处 见真情