中学综合素质作文万能范文

把孩子交给世??界毕业生有两种??：一种是圆的，一种是有棱角??的。 看到一则关于??教育的趣闻。有一年，中国一个访问??团去美国考察??初级教育，回国后，访 问团的报告??中有这样的描??述：学生不分品德??优劣、能力高低；小学二年级学??生仍然不识字??； 孩子们重视音??体美教育，轻视数理化教??育；课堂纪律不好??，学生无视老师?? 的存在。这个参访 团的??结论是：美国的初级教??育非常糟糕。 同一年，美国也派考察??团来中国，他们也有考察??后的感想：中国小学生上??课纪律很好， 手放在背后，除非老师发问??，学生不敢讲话??；中国学生回家??还需做作业；以分数排列优?? 美国考察团认??为，中国学生的成??绩是最好的，中国的科学文??化也许会在2??0年内赶超美??国。 但30 多年过??去了，两个参访团的??结论都是错误??的。被人不看好的??美国式教育越??来越被 人推崇??，而被人看好的??中国式教育却??越来越受人诟??病。 这则趣闻事实??上是一个关于??教育的“天问”，教育到底是什??么？瑞吉欧学前教?? 育系统的创 人马拉古兹有??一首诗《其实有一百》里面写道：“儿童，是有一百种组??成的。儿童，有一百种语言??……一百个世界……但是被偷走了??九十九个。”他的观点非常??明确，孩子其实不是?? 育观点非常鲜??明，教育不仅仅是??知识教育，而是生存教育??、生活教育，最后才是知识??教育。而我们的教育??，知识被看成最??为重要的东西??，似乎有了“知识教育”，人适应社会的??能力、 人性的教育、劳动技能、实践技能等等??，都可以一并解??决了。事实上，这是教育最大??的悲哀。 有一份调查报??告显示，现在80%的孩子不会洗??衣、做饭、做家务。在我国18 岁??以下的青少 中，大约有17%受到各种情绪??障碍和行为问??题的困扰，突出表现为人??际关系、情绪稳定性和??学习适应方面??的问题。不少人难以应??对逆境，在受到打击或??者不如意时，有的竟然选择?? 自杀。这就是应试教??育的悲剧。 我认识一位父??亲，他给5 岁的女??儿一个小布包??，里面装有一张??写有电话号码??的纸片、一 部手机、20 块钱，然后让她自己??去幼儿园。最初一段时间??，他每天跟在女??儿后面。后来， 这女孩就自己??上幼儿园了。很多人都在背??后说：“天下哪有这样??不负责任的父??亲？”但没有人 看到??，这是一种与众??不同的教育。 美国一位名叫??安妮斯通的母亲写??了这样一封信??：“我的孩子上学??了，我把他交给你??—世 界。请你轻轻挽起?? 他的手，告诉他应知之??事。让他知道，每有恶人之地??，必有英雄所在??；每 有奸诈之人??，必有义士；每有敌人，必有朋友在旁??相助。告诉他为成功??可以付出百倍??精力和 智慧，但不可以出卖??灵魂。告诉他读书虽?? 然重要，但也要欣赏这??大自然赐予的??美丽景色…… 世界啊，你要给孩子坚??强、信念和百折不??挠的精神……” 我很喜欢这段??文字。 有这样一个孩??子，他搬了一架梯??子想取下掉在??屋顶上的球，但是没有人为??他扶住梯子， 孩子黯然神伤??。孩子的父亲来??了，他对孩子说：“孩子，你上去吧，我在这里扶住??梯子。” 孩子爬得很高??，他从来没有想??到自己可以爬??得那样高。这位父亲名叫??洛克菲勒。孩子下来时， 他告诉孩子：“其实，梯子很安全，我自始至终没??有扶过梯子。”每个孩子的生??活里都有 这样??一架梯子，许多孩子都为??了等待那个扶??梯人而徘徊不??前。其实，孩子一个人也??可以爬得 更高??。 你把孩子交给??世界，也许孩子会更??强大。 拟定一生蓝图?? 没有好先生就??没有启蒙。大学是对一个??人深加工的地??方，而之前的底子?? 和模样已经由??基础教育打下??：不论是小皇帝??还是小公主，都得离开罩着??他们的“父皇”“母后” 进入学校，接受集体生活??与正规授课的??洗礼，学习各学科基??础知识，学会待人接物??，开始规 律作息??。这是他们社会??化的起始，人格成长的初??级阶段，像一枚干细胞??开始迅速分化??。此时 从老师处??学到的东西，完全融进生命??、化入血液。大学之后所学??，则只能作为附??加知识—— 骨架已经搭起??，骨缝已然闭合??，不论是长肌肉??还是长脂肪，总之是没法再??长高了。 苏格拉底的父??亲是雕刻师，一天，他问正在雕刻??石狮子的父亲??，怎样才能成为?? 一个好的 雕刻??师。父亲说：“看！拿这头石狮子??来说吧，我并不是在雕??刻这头狮子，我只是在唤醒??它。” 父亲进一步解??释说：“狮子本来就沉??睡在石块中，我只是将它从??石头的监牢里??解救出来而已??。” 教育家朱永新??先生毫不客气??地给教师行业??提高“准入门槛”：“教师是一个冒??险甚至是危 的职业，伟人与罪人都??可能在他的手??中形成，因此教师必须??如履薄冰，尽最大的努力??让自己和自己??的学生走向崇??高。” 如果说待启蒙??者是一张纤尘??不染的白纸，那启蒙先生无??疑参与拟定了??待启蒙者一生??的心 中蓝图。1909 日，身为长沙修业??学校教师的徐??特立，在学校操场进??行演讲之时，讲至国耻民辱??不胜激愤，热泪如倾，当场挥刀将自??己的左手小指??砍下，血书“请开国会，断 指送行”交给请愿团。时为其学生的??毛泽东后来回??忆起徐特立的??壮怀激烈，认为“这给了我对 命的第一次感??性认识”。国学大师钱穆??先生10 岁入??学，他的启蒙先生??钱伯圭年轻时??曾游学于上海??，是深藏不露 革命党人。一天，钱伯圭拉住钱??穆问：“听说你能读《三国演义》，是这样吗？”钱穆称是。老师告诉他：“这样的书不要??再读了。一开篇就说天下大势，合久必分，分久必合，一治一 ，这是因为中国??历史走上了错??路，才会这样。像现在欧洲的??英、法等国，合了便不再分??，治了便不再乱??。我们以后该学??他们。” 一番教导，让钱穆顿觉“巨雷轰顶，全心震撼”。多年之后他回??忆道，自己毕生所从??事的 治学研究??，其最初动力都??来自于老师的??这一番启发。他自己入大学??执教之前曾做??过10 教师，8年中学教师??。钱穆晚年曾多??次对人说，教大学不如教??中学，教中学不如教??小学。 职业道德是教??师必备的基本??素养 但丁曾说：“道德可以弥补??智慧的不足，而智慧却无法??弥补道德的不??足。”因此，对于一 位教师??来说，最重要的是要?? 具备基本的职??业道德素养。 于是，那位坚持取出??最后一块纱布??的 护士遵守了??自己的职业道??德，那位坚持给一??个学生上完了??一节课的教师??也遵守了教师??的师 德。那么，我们如果能够??做一名教师，也必须遵守教??师的职业道德??，因为这是对真?? 理的永恒 追求??，对责任的永不??言弃。 热爱学生是教??师职业道德的??核心要求。教师的关爱在??孩子的性格和??人格发展中起??着至关 重要的??作用。一个缺乏师爱??的班集体是不??和谐、不快乐的，孩子在这种氛??围中学习、成长， 势必形成不健??全的性格和个??性品质。教师的爱不仅??可以营造一种??民主、和谐、宽松的课堂氛?? 围，还有利于孩子?? 观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展??。因此，作为一名教师?? 首先要热爱自??己的学生。 作为一名优秀??的职业教师，仅仅具备热爱??学生的精神是??远远不够的。教育教学需要??教师 精通自己??的专业知识，另外，还要具备广博??的文化知识和??必备的教育科??学知识。教师教书育 ，需要自己有一??桶水才可以给??学生一滴水。教师不仅要教??给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教??学过程中运用??自己已有的知??识和经验处理??各种各样的偶??发事件。 在处理课堂中??的突发事件时??，要运用教学机??智灵活而巧妙??地处理，灵活多变，具体问题具体??分析。例如，教师在课堂上??遇到学生搞恶??作剧，若立刻处理，会影响其他同??学的听课； 若不予理睬，会影响教师的??威信，并致使学生变??本加厉。这时，教师就要充分??发挥自己的教?? 学机智，以使教学工作??正常进行下去??。 作为一名优秀??的职业教师，最重要的是要??坚持以人为本??的个性发展的??教育原则。依据加 德纳的??多元智力理论??，每个孩子的生??理、心理发展是不??一样的，其智力特长也??是不一样的。 作为教育者，应依据每个孩??子的个性差异??，实施不同的教??育，做到因材施教??、循序渐进、因 势利导。 职业道德是一??名护士的职业??灵魂，也是一名教师??的职业灵魂。 用黑色的眼睛??寻找光芒 同样半杯水，乐观的人会说??：“我还有半杯水??。”悲观的人会说??：“我只剩半杯水??了。”正 如塞尔玛女??士一样，同样一片地方??，却产生了前后??两种截人不同??的生活。教师看待学生??，也 正应如此，寻找每个学生??的“闪光点”，关心、热爱全体学生??的全面发展。 斯宾塞曾说过??：“仔细观察是取??得伟大成就的??一个因素”。通过观察了解??学生也是也是??教 师做好教学??工作的首要任??务。塞尔玛之所以??能根据自己亲??身经历写了一??本《快乐的城堡》， 正是因为她的??仔细欢观察，主动乐观的探??究周围的一切??。作为教师也要??善于观察，根据学生 之间??的差异性和丰??富性，因材施教，因势利导，这样，才能使每个学??生得到发展。 鲁迅曾说过：“教育植根于爱??”，热爱学生也是??教师职业道德??的核心。塞尔玛女士开??始研 究千姿百??态的仙人掌，欣赏曼妙的落??日和海市蜃楼??，正是她开始热??爱这片天地的??过程。热爱 学生，要哎全体学生??，在整个班集体??中，教师不仅要爱??成绩好的学生??，等要给予后进??生更多 的关爱??。热爱学生，要的爱与尊重??信任相结合，充分发扬民主??教育，建立民主平等?? 的师生关 系，这样才能更好??的激发学生学??习的主动性和??积极性。 除此之外，教学还应依靠??积极因素，克服消极因素??。每个学生身上??都既有积极的??因素， 又有消极的因??素，正如塞尔玛母??亲的回信上：“一个看到的是??地上的泥土，一个看到的却??是 天上的星星??”。作为教师，要充分放大学??生身上的优点??，并运用赏识教??育，帮助、引导其通 过积??极因素去克服??自身的消极因??素，使其形成正确??的人生观和完??全的性格特征??。 每个学生身上??都汇集着不同??色彩的光芒，只要教师善于??发现这道道光??芒，也会像塞尔玛?? 一样“仿佛沐浴在春??光里”。然后，教师要抓住这??小小的光芒，给予学生多一??些帮助、引导和 期望，相信每个学生??都能在属于自??己的天地发光??发热，出早出属于自??己的辉煌。 缤纷成就和谐?? 三个学生走进??商店寻解渴之??物，喜甜者偏爱果??汁，喜淡者选择矿??泉水，喜欢又苦又甜??者 买下咖啡，三种味道不同??，但却因不同而??和谐——和而不同方为??和谐，若这世上只有?? 一种饮 料，则不免单调而??索然无味。 缤纷成就和谐??，试看暮春三月??，鹅柳淡烟的嫩??黄，映阶碧草的翠??绿，出墙红杏的艳??红， 卷云时舒的碧??空，它们的颜色各??不相同，但这又有何妨??？“万紫千红总是??春”，本来万物都欣?? 然生长的春日??就不是由一种??色彩来主宰的??。不同的是表象??，和谐的是本质??，缤纷成就的是??多 彩的世界，是真正意义的??和谐。 轻叩红楼之门??，寻那桩百年来??曼远悠长的梦??，你说《红楼梦》里众相纷芸，钟灵秀丽的 儿如此之多，谁是读者的最??爱？从来是众口难??调，然而亦从来是??雅俗共赏，轻抚着略微卷??起的书页，我们仿佛听到??，那“我来迟了，不曾迎接远客??”的张扬，那“花落人亡两不??知”的忧 伤，那“这个妹妹，好像哪里见过??”的惊喜，那“爱哥哥，爱哥哥”的呼唤，汇成了一曲和??谐的 乐章，不绝于耳，味之不尽 和谐不是一把??尺子，硬生生地丈量??万物，用同一个标准?? 命令世间万物??达成量的一致??；和 谐是一位总??揽全局的决策??者，抑或说是指挥??家，让万事万物各??就其位，让它们演绎真??实的自 己，成就真正的和??谐。 千年之前，春秋战国的战??乱年代里却上??演了空前而惊??世的文化盛宴??，诸子百家的争??鸣之 声穿透史??册、书卷，穿越时空仍然??在耳畔掷地有??声；千年之后，蔡元培先生的??“不以自己思 来束缚他人，亦不以他人之??思想来束缚自??己”这一名言震醒??了求索中的多??少中国人，而“学术自由，兼容并包”的思想又延续??至今，令人感佩。 子曰“有教无类”。作为人民教师??，我们应尊重不??同的学生，尊重不同的看??法，尊重不同 的选??择，用心去领会并??呵护真正的和??谐，对各个学生的??兴趣爱好给予??保护；对各个学生的??学 习陋习给予??宽容；尊重商店里买??不同饮料的学??生；尊重音像店里??买古典音乐或??是流行摇滚音?? 乐的学生正是每个学生??的不同特性构??成这变幻多彩??的大千世界，没有不同就没??有真正的和 用生活丰富教??材在传统教育观??念影响下，相当一部分教??师“以本（教材）为本”的意识十分顽??固。正如材 料中的??私塾先生，把教材当“圣经”来使用，认为“书上有什么，我就讲什么；书上怎么写， 我就怎么讲；写进书本的都??是正确的。”不会把书本的??知识，经过自己的处??理，合理运用到 活中，以致于在殡葬??的时候出现这??场闹剧。我们现在有些??教师把自己束??缚在教材中，对教材中每一??个知识点都掰??开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗??漏，认为只要把教??材内容灌输给??学 生即可完成??教学任务，课堂气氛单调??、沉闷。 现代课程论强??调课程是“教科书与其他??教学材料、教师与学生、教学情景与教??学环境” 构成的复杂、开放系统，因此教材是实??施教育的主要??课程资源，但不是唯一的??课程资源，教 材只是学生??学习的一种材??料而不是全部??材料。新课改的精神??告诉我们：教材应具有开??放性和 弹性，应有利于学生??改变呆板的学??习方式，引导学生观察??、实践、收集资料、合作、探究、 交流以及体验??、感悟、反思等，从而实现其学??习方式的多样??化，拓展学生学习??的空间。这些 新的课程??理念使我们重??新认识教材的??“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的??，叶圣陶先 生曾??经指出“教材无非是个??例子”，我们必须突破??教材的禁锢，创造性地使用??教材而不仅仅??是 教教材，应做教材的主??人而不能沦落??为教材的奴隶??，既要运用教材??又不拘泥于教??材，既要凭 借教材??又不依赖教材??。 伟大教育家陶??行知听到朋友??的夫人责骂拆??表的孩子之后??，连连摇头说：“你打掉了一个?? ??爱迪生??。”他亲自到朋友??家里把小孩领??出来，带到修表店看??师傅修表。陶行知对那位??夫 人说：“钟表店是学校??，修表师傅是老??师，一元六角钱是??学费，在钟表店看一??个多小时是上??课， 自己拆了装，装了拆是实践??。做父母的与其??让孩子挨打，还不如付出一??点学费，花一点功夫， 培养孩子好问??、好动的兴趣。这样，??爱迪生??才不会被打跑??、赶走。”由此看出，只有将“生 活”这本教材灵活??的运用好，并将书本知识??融汇其中，才能更形象直??观的完成教学??任务。 教师要敏锐地??观察生活，善于用生活的??内容、时代的“活水”来充实、丰富教材。教材只 是课程??资源的一部分??，教师要摆脱教??材的束缚，就应具备课程??改革的意识和??课程资源开发??的 能力。其实课程资源??丰富多彩，包括学生的经??验、生活的环境、教学设备设施??、自然和社会 源、网络资源等等??。只要我们留意??生活、敏锐观察，丰富的生活积??累将成为我们??教学信手拈来??的生动课程资??源。作为教师，只要我们摒弃??传统“照本宣科”的教学观念，增强课程意识?? 和课程资源开??发能力，就一定能“化平庸为神奇??”，使教材这一课??程资源的价值??得到“超水平” 发挥。 实施创新型教??育 创新是一个民??族进步的灵魂??，是一个国家兴??旺发达的不竭??动力。随着科技革命??和知识经 济的??迅速崛起，创新及创新型??教育已成为时??代关注的焦点??。越来越多的人??已充分认识到??创新 型教育对??国家发展和人??类文明进步的??重要意义。如何实施和推??进创新型教育??，培养创新型人?? 才已成为每个??教育工作者亟??待解决的课题??。 首先，教育的思想和??理念需要创新??。因为思想理念??是一切行动的??决定性因素，在教育工 作中??，思想理念尤为?? 重要。作为创新型教?? 育的实施者——人民教师，必须积极转变??落后的教 育、观念，确立与时代相??适应的观点和??理念。从新的教育观??来看，教师不仅是传??统意义上的 发者??。从新的人才观??来看，不仅考上大学??的学生是人才??，而且只要是个??性得到发展和??完善，素质和能力得??到提高，并能通过自己??的创造性劳动??为社会的进步??做出贡献的人??都是人才。我 们教育的目??的是为社会培??养适合各个领??域需要的人才??。从新的教育质??量观来看，教育的根本 的在于教育学??生学会做人、学会做事、学会求知、学会创造，即教育要以人??为本，努力提高人的??素质，并通过人的发??展促进社会的??发展。 其次，教师的素养需??要创新。没有创新素养??的教师就不可??能培养出创新??型的人才。教育 既有传递??性又有创新性??。教师要有强烈??的创新欲望，能创造出宽松??、和谐、民主的学习氛??围， 尊重学生的个??性。具有激发学生?? 创新欲望的艺??术，具有基本的教?? 育科学素质和??教育科研能力??。 教师不仅要向??学生传授知识??，而且要教会学??生学习；不仅要发挥教??师的积极性，而且要善于 发学生学习的??主观能动性。再次，教育的内容需??要创新，包括创新型教??育教学模式、创新型课程体??系和教学内容??等 等。长期以来，我国的中小学??课堂教学受应??试教育的影响??，形成了以教师??为中心和以传??授知 识为教学??目标的课堂教??学模式，传授知识成为??课堂教学的主??旋律。在这一模式下??，教学过程 只重??视知识的传授??，忽视学生创新??能力的培养。而创新型教育??教学的模式则??是将知识与技??能、 过程与方法、情感与价值观??有机融合，以培养学生的??创新能力。传统的教学知??识内容陈旧， 重理论、轻实践，缺少灵活性，从而使学生失??去了学习的积??极性，失去了对知识?? 此，实施创新型教??育，培养创新型人??才，需要建立与之??相适应的教学??内容和课程体??系。我们要从培养??学生的创新思??维、创新意识、创新能力三个??层次上着手来??调整课堂教学??的内容，改 革教学方法??，改进学生的科??研实践活动。将创新教育贯??穿于整个教学??过程中。 最后，需要营造创新??型教育的良好??氛围。好的环境才会?? 有好的发展，教育行政管理??部门 和高校机??关要转变过去??的职能和作风??，改变旧的思维??定势，实施学校特色??建设工程，指导校、 系从各学科建??设的实际出发??，选准改革的突??破口。同时，加大政府对教??育的投入，加速教育 设施??建设和教育技??术现代化的进??程，为信息化远程??教学创造条件??。 知行合一 西汉文学家刘??向说过：“耳闻之不如目??见之，目见之不如足??践之。”千百年来，多少思想 家、教育家总在为??我们阐述一个??亘古不变的真??理：百闻不如一见??，百见不如一做??。即知行合 一，重于实践。其实把听与见??结合而论便是??知，一个胸无点墨??的人怎能有所??作为？古人常讲 “博观而约取，厚积而薄发”。如果没有博观??或者博闻，想必无论是谁??也是无处可取??的。伟大 的人民教??育家陶行知先??生指出了“行是知之始，知是行之成”的主张。“行知”之名也正代表??了 他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通过观察??、通过听闻获得??知识。 教师在教学过??程中应该讲究??“与可画竹时，胸中有成竹”这样的一种境??界。齐白石学画虾?? 时，曾终日蹲坐在??虾池旁观虾的??动态；徐悲鸿的奔马?? 图，是他常在马厩??观马的结果；达芬奇 为了完??成《最后的晚餐》，曾用两年半的??时间到酒馆、市集去搜寻人??物形象，观摩人物神态??。 这些名人的事??例无不启迪着??我们要学有所??成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基 。在教学过程中??，达到教师传播??知识，学生掌握知识??的目的。单有“知”是不行的，要紧的是“行”，是做。如果只有学知??，有远见，但只空论，那不但不会美??名远扬，反会被他人认??为 是“空水瓶”，没有真才实学??。荀子曰：“吾尝终日而思??矣，不如须臾之所??学也”。孔子也曾曰： “吾尝终日不食??，终日不寝，以思，无益，不如学也”。光是知之，而不行之，想必其所学所?? 知会胎死腹中??吧。李时珍为确保??所著医术的准??确详尽，亲自到深山采??取草药，向药农询问情?? 况；徐霞客为完成?? 游记，跋山涉水，遍游名川大山??，历经许多城市??；巴尔扎克为了??使书中人 物具??有狮子般品性??和毅力，曾亲自到非洲??猎狮；托尔斯泰为了??刻画逼真的战??争场面，曾亲自 前去战??场观察。所有的事例一??再证明：实践出真知，唯有“行”了，方可验证所“闻”所“见”， 只有“行”了，才能掌握真正??意义上的“知”。在教学活动中??，通过参与课外??活动、观察自然环 等方式，使学生体验生??活、体验自然。想到和得到，中间还有两个??字便是做到。懒于动手实践??，只会运用书本??知识空发议论??，那只会给人留??下笑柄。昔有赵括纸上??谈兵，最终败北； 今有学生空谈??理想，最终无所成就??。 学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官??参与学习，实 现闻、见、做的统一，才能达到理想??的效果。