精编中考语文复习训练：小作文 描写类

精编中考语文复习训练 一、要点梳理 纵观近几年的小作文，考查形式多样，内容丰富。倡议书等应用文类、观点看法、劝说推荐等层出不穷，但是相对都比较简单，有固有的成文格式和写作思路。 本次课我们讲解的小作文之环境描写和人物描写是相对难度高一些的。学生们首先需要掌握环境描写和人物描写的方法技巧，加上一定的练习，方可笑傲考场。 二、方法点拨 （一）环境描写 锦囊 1. 注意选取适合的角度去描写环境， 即运用各种感官描写来 突出环境的特征 。 例如：朱自清《春》的节选： 吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 文段中作者调动了触觉、嗅觉、听觉、视觉等多种感官，将无形、无色、无味的春风描写得有声有色，有情有感。 锦囊 2 2 ：注意多种修辞手法的运用，可以 使 你的文章语言生动形象，增色很多。 例 1： 吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你 这句话中作者运用了比喻的手法，形象生动，让人联想到母亲般的温柔，使人陶醉。 例 2： 天上的云姿态万千，像河流、像山川、像雄狮、像骏马 这句中作者综合运用了排比和比喻。不仅增强了语句的节奏感和气势感，而且生动形象地写出天上的云朵的姿态万千。 锦囊 3 3 ：运用动静结合的手法。 只写静景，容易使文章呆滞；只写动静，容易使文章失去稳定，因此只有将静景与动景相结合，才能使景物描写具体而生动，而读者留下深刻印象。因而，要找到一些最能表现景物特征的动词和形容词，还要善于运用一些比喻、拟人、排比等修辞手法，但注意不要大量堆砌辞藻。 例 1：《荷塘月色》的景色描写精彩选段 描写类 第一章 知识精讲 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。（动态描写）叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 此段落中，不仅有对对象的颜色、外形的描写，还运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法、动静结合的描写，与此同时作者也调动了多种感官，如视觉、听觉等，将荷塘写的美丽而又充满活力。 例 2: 乍暖还寒的日子，正是春天的脚步向我们走近的时刻。最让人心动的地方，是小河边那一排排垂柳。几天前，还是暗褐色的柳条，竟魔术似的变得浅黄鲜嫩起来，清收扶起看时，那胭脂色的叶苞里露出一点点毛茸茸、浅绿色的新叶来，极像小姑娘羞怯的脸庞。 微风过处，柳枝低垂，拂过水面，漾起圈圈涟漪。（动态描写） 第一段描写的是静态写杨柳初绽之美，但过于呆板。第二段增加了典型的动态描写，才更添景物的韵致。 囊 锦囊 4： ： 安排好描写的顺序。 景色描写的顺序一般分为 时间顺序 和 空间顺序 ，选用哪一种顺序，应看具体的描写对象而定。 （二）人物描写 1. 动作描写： 在关键处驻足， 慢 说细微之处。 （1 1 ） 细化动作 ， 延长过程 （动作） 例 1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（原句） 升格后：那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 例 2：我能感觉到妈妈在看我。 （原句） 升格后： 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。 （2 2 ） 选用准确的动词描写 例如：朱自清的《背影》中对父亲的描写 他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 该段是很经典的动作描写，如 蹒跚走 探 缩 等，让我们看到了一个家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切的爱。 （3 3 ） 把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语） 例如：听着老师的表扬，她红彤彤的脸露出羞涩的笑容，一双手（不停地）抚弄着衣角，头低得（简直快要）低进头领里了 在动词前加上 不停地 简直快要 更能突出 她 听到老师的表扬后的害羞之情。 2. 神态描写： 细 察神韵，善用修辞 例 1： 描写一个人的眼神 拟人 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 例 2： 描写母亲的微笑 比喻 妈妈笑了，阳光映射在她的脸上，她原本微蹙的眉头渐渐松开，眼里有闪闪的亮光，瞬间，她扬起一抹明媚的微笑，像柔和的阳光在荡漾 3. 外貌描写： 细写外貌，抓住特征（外貌） （1 1 ）步步追问+ + 想象延伸法 例如：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 分析：① 小 到什么程度？②怎么个 瘦法 ？③穿得有多 差 ？ 升格后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 （ （2 ）要有一定的顺序 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 例 1：鲁迅的《故乡》中对祥林嫂的描写： 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 例 2：《西游记》中对猪八戒的描写： 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 （ （3 ）抓住外貌中最主要的特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。例如： 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 （ （4 ）巧用修辞 如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。 例 1：高尔基的《童年》中对舅舅和外祖父的描写： 我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： 叫你们全给我讨饭去! 例 2：某中学生对妹妹的描写： 妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。 4. 心理描写：细 腻心理，具体可感 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地解释出人物的性格特点。 那么心理描写的方法有哪些呢？ （ （1 ）内心独白 （ （2 ）梦境幻觉 （ （3 ）利用环境景物衬托人物心理 （ （4 ）神情肖像、动作语言行动式 例如下面这段话： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 我们用以下几种方式进行修改： ?? 内心独白式： 我不停地在心里念叨： 阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！ ?? 幻觉描写式： 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 ?? 环境描写式： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见 沙沙 的发试卷的声音， 哗啦！ 一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 ?? 语言行动式： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的 4 字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 啪 的一声，我看到了我的分数——48， 唉 ，可怜的 48 ，我瘫在了桌上。 5. 语言描写：细构语言，真准活简 语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 怎么样进行语言描写呢？ （ （1 ）身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 例如：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说： 外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷 谁的名字也没你多。 （ （2 ）场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时 即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例如：○1 课堂上，不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： 语文书，语文书呢，在哪呢？ ○2 下课时，不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道： 语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！ ○3 在家里，不见课本： 老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ （ （3 ）神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 例如：下面这个例子，写法比较单一 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说： 谁弄坏的？ 董小天说： 没看见。 高芳芳说： 是董小天踢的。 董小天不承认。老师说： 还有谁看见了？ 李星说： 没看见。 升格后：融入了很多神态、动作加以辅助。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼： 谁弄坏的？ 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道： 鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？ 旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： 哈 ，开了口，好凉快哟！ 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道： 是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。 董小天一跺脚： 大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ 高芳芳理直气壮： 我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。 老师望了望四周，说： 还有谁看见了？ 我 没看见。 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 考点：考查环境描写和人物描写在小作文中的运用。 重难点：掌握写好环境描写和人物描写的写作技巧，并运用到作文中。 易错点： 不能综合运用多种方法，描写过于单一，呆板；不生动形象。 题模一：人物描写 例 例 1.1.1 根据情境，按要求写作。 你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？请你以广告中儿子吃力端水给妈妈洗脚的画面为主，以 孝 为主题，写一段小男孩的细节描写吧！不少于 150 字。 答案 在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅， 溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。 终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说： 妈妈，洗脚！ 那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。 是呀，是件伟大的事 它的名字就叫做 孝 。 解析 儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地在这放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定格画面进行特写。其实不仅这是最动三点剖析 题模精选 人之处，更因为这是最能劝导人们关爱长辈，将 孝 的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为细节，细细表现。正所谓 关键处驻足，慢绘细微处 。注意对小男孩进行相关的语动心神外等的描写。 题模二：环境描写 例 例 1.2.1 根据情境，按要求写作。 乡村三四月间，最美的莫过于漫山遍野的油菜花海了。但下面这则片段只从视觉角度写了油菜花海。请你开放你的五官，补充别的感官内容，使 4 景物更丰富，更立体。 走在田间，进入视野最多的便是油菜地了。每当油菜花开的时节，田野里边金灿灿的，一望无垠，足以把那盎然春意渲染得淋漓尽致。 答案 （嗅觉）微风吹来，花香四溢拂面，让人似有一种喘不过来气的感觉，我的兴奋如同一幅刚刚一气呵成的水墨画，墨彩随着水晕很快浸润开来。 （味觉）舔一舔油菜花蕊，呵，有丝丝的甜味。 （听觉）金色的油菜花在风中摇曳，勤劳的密封嘤嘤嗡嗡地飞舞，几头黄牛 哞哞 得从金色花海中的田间小道悠闲走过。 （触觉）我们躲在油菜花地里，透过舒朗的枝叶，隐约看见伙伴们的身影晃动，赶忙低下头去，花粉落在了鼻翼。 解析 本题考查运用多种感官描写写好油菜花海，可从听觉、味觉、触觉等角度入手即可。我们写环境描写的时候也可以充分放开多种感官，使环境更加生动立体。 例 例 1.2.2 根据情境，按要求写作。 在社会实践活动中，同学们走向社会，走向自然。天工造物，鬼斧神工： 千里冰封，万里雪飘 的塞北， 花红胜火，水绿如蓝 的江南； 奔流到海不复回 的九曲黄河， 请你写一段话，介绍你眼中的一处自然美景。 答案 去年暑假我去了泰山，那的风景给我留下了深刻印象。泰山风景以壮丽著称，其主要特点为雄、奇、险、秀、幽等。重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。自然的泰山，彰显着自然的神奇；文化的泰山，印证着文化的神圣。所以古往今来吸引着有很多文人墨客慕名而来，并产生了大量的作品。欢迎大家有空去泰山 一览众山小 。 解析 介绍自然美景，虽然在小作文中属于推荐类，但归根结底是考查环境描写的能力。从修辞、感官、用词等角度去斟酌词句，最后别忘了写出号召句。 例 例 1.2.3 用现代汉语把下面这首唐诗改写成描写滁州西涧春天景物的段落，不少于 100 个字。（10 分） 滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 答案 我喜爱这河边生长的野草,是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林,深处,不断传来黄鹂鸟的叫声,是那样婉转动听．因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河边上．晚潮加上春雨,水势更急．而郊野渡口,本来行人无多,此刻更静寂无人．连船夫也不在了。 解析 题干要求是改写，所以要紧扣古诗内容，不得随意发挥，不是改写一律不得分。诗中内容要点要具备，如幽草、黄鹂、急雨、孤舟等。行文可运用恰当的描写方法或修辞方法，保证语句通顺，字数要足够。 练 随练 1.1 根据情景，完成写作。不少于 100 字。 试着在这句话中添入恰当的环境描写和人物的细节描写。 孩子们手牵手过河去上学，虽然路途很艰辛， 但他们还是很开心。 答案 秋风乍起，宽阔的河面漾起了阵阵涟漪。孩子们飞快地脱下鞋子，卷起裤脚，小脚丫刚一碰到水面就不自觉地缩了一 下，然后又坚定地踏了进去。他们手牵着手，谈笑间早已忘了脚下的冰凉，脚步也不觉轻快起来，像跳跃的琴键，弹奏起一曲水的乐章。 随堂练习 解析 本题属于扩写语段。首先，给语句加入一个情景，是在夏日炎炎的夏天、秋风乍起的秋天都可以；然后加入对孩子们的具体的动作描写，同时兼顾修辞等手法。 练 随练 1.2 根据情景，完成写作。 假如你像《桃花源记》中的武陵渔人一样，经过落英缤纷的桃林和狭窄黑暗的山洞，眼前豁然开朗的那一刻，你希望看到怎样的情景？请写一段话，描述你想象中的画面。 要求：（1）内容真实具体，语言准确得体。（2）字数在 150－200 之间。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 答案 穿过落英缤纷的桃林和狭窄黑暗的山洞后，好不容易看清了眼前的景象，不由得大吃一惊，一条河，两岸花草树，剪刀似的二月春风拂过，泥融飞燕子。日光下，杨柳与河中鸳鸯相映成趣，碧丝般的青草正抖着它身上的雨水。雨刚过，一条彩虹挂在了两山间，让人心情格外开朗。百花盛放，蜜蜂正忙着采蜜，远远地就闻到了桃花香，近看更有味，仅颜色就分成了红、粉红、白三种，好看极了！ 解析 本题考查孩子们的想象能力以及描写能力。可以结合《桃花源记》中相关的自然环境描写、社会生活描写等进行改写。 练 随练 1.3 改写苏轼《饮湖上初晴后雨》 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 要求： （1）不少于 130 字； （2）不得曲解原诗所描写的景物与所传达的作者的思想感情； （3）改写为散文，必须运用描写与抒情相结合的表达方式，可以合理想象，使文章生动形象。 答案 例文 《饮湖上初晴后雨》改写 俗话说：上有天堂，下有苏杭．今天我来到了杭州西湖． 我们来到了西湖岸边，欣赏水光如镜的西湖，湖水无暇翡翠、碧波荡漾，宛如一面在翡翠帷幕中的宝镜，亮亮的，在阳光下闪闪发光．向远处看，西湖的风景尽收眼底，大大小小、高高低低的多孔桥，还有那重重叠叠的山峰，古塔名寺，处处皆景．几艘游船在水中游玩，他们有三人一船的，有五人一船的．他们有的在水中嬉戏，有的任凭小船在水中飘荡，显出一副悠闲自在的画面．在湖的中心，有一个小岛，岛上楼台小亭、花木繁茂、风景如画，这就是西湖有名的湖心岛．往近处看，湖边种着一排排柳树，柳条一根根的垂下来，柔软的枝条随着风在空中微微的摆动，树叶碧绿碧绿的，长长的，尖尖的，象女孩子的长辫子一样．垂柳倒映在水中，使西湖的水更绿了． 正当我们欣赏这美景时，突然下起了蒙蒙的细雨，烟雾弥漫．我漫步堤岸，霏霏的细雨下着，西湖的水涌上岸来，发出啪啪的声音．我深吸一口气，感到十分舒服，空气像被过滤似的．看，远处的山朦朦胧胧，他们时隐时现，时深时浅，时远时近，别有一番奇景．近处，湖里的荷叶碧绿碧绿的，像一个个大大的圆盘子．露珠在上面滚动，就像一粒粒晶莹剔透的珍珠．粉红色的荷花在绿叶的衬托下脱颖而出，显得格外艳丽． 不论晴天还是雨天，西湖的景色都是那么美丽． 解析 见例文