切莫蜻蜓点水 应仿黄牛耕地——我的作文教学随想

244 语文教育研究读写算2013年 第7期 你的目标实际上在课堂上没有完成，我建议通过片段训练的方式把目标落到实处。 温老师温和的说道。 我个人认为，本课的课题没能很好的和你的目标教学联系在一起，可改成 怎样赏析写景散文 。 卢主任如是说道。 总体看来，方老师的这堂课似乎有些蜻蜓点水了，目标虽然不多，但是却没能真正落实，这也是经后我们在教学过程中尤其是作文教学过程中要尽力避免的问题。 教研组长张老师用她那特有的女高音中肯地作了总结。我面带笑容很诚恳的点头，说实话，我那少得可怜的教学 经验 在各位老教师面前真是显得苍白无力。上完这堂所谓尝试的作文课，我心里早已是五味俱翻，只剩下孙先生的那句教导 革命尚未成功，同志仍需努力 在我脑海里翻腾。同志们真诚的指点和帮助，非但没有让我丧失信心，反倒令我感到无比温暖。回想这堂课，真如浮萍一般无根无基。第一，课程设计纸上谈兵。一堂本应扎实的作文课，我只设计了很少的两个部分： 1、以《荷塘月色》经典片段为例， 学会赏析写景散文的特点。2、以学生自写的作文 《秋日遐想》 为范本， 同学间相互点评赏析。教学目标也很简单 ： 1、学会抓住景物特征写景 ； 2、学会融情于景。而且在整个设计中没有一处与设计的课题，教学目标相互关联，课堂上一处也没利用好，真正当了一回赵括。第二，课堂流程蜻蜓点水。在课堂环节上的一带而过是我这堂课最大的失败。（一）导入里的那个小故事中文学青年的那句话如果通过多媒体动画的形式展现，效果会更好。既增添了趣味性，同时又便于学生接受。而我却云里雾里侃侃而谈，没能落到点上。（二）在欣赏荷花图片的过程中，其实我让学生就其所看到的景色说完之后完全可以让他们即兴写一个小片段，加深对景色描写的认识，可我却错过了这个绝佳的机会，只是肤浅地说说而过。（三）赏析《荷塘月色》经典片段的时候，不管学生到底有没有听懂，有没有表达完，讨论好，就一股脑将结果公布出来，学生变成了被动的学，知其然而不知其所以然，一头雾水。（四）还没有进行实质性的写景训练就让学生们去点评一篇对学生来说很难完成的长篇作文，是错误中的错误，结果是时间浪费了，也没能得到实在的效果，这个水点得最浅。第三、对学生生成性问题的反馈未能作更深入的评点。课堂上本来就少得可怜的几个学生主动回答问题，而我却并没有对这些同学的回答作认真评点，语言也生硬，不具鼓励性，使得这些回答变成了一种可有可无的形式，导致课堂气氛十分冷清。可想而知，其他同学更是躲在自己的角落里连声都不敢出。因为点评的不及时和不深入也导致程序上的混乱，教师显得先入为主，成了一言堂。本来...