《漫话奇思妙想》作文公开课课堂实录及反思

教学目标：

1、把作文教学与信息技术整合，让学生学会在学校论坛上发表习作，树立写作信心，激发写作的欲望和兴趣，并为实现网上远程教学、作文写与改同步教学打下基础；

2、密切联系学生生活，努力创设有话可说，有话可写的生活情景，实现作文“我口言我心、我手写我口”，探索作文难的问题。

教学过程：

一、创设情景导入：

同学们，我们第七册教材第8组，以“科技成就”为专题，编排了4篇课文.哪四篇课文？指名说（《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》）。

这4篇课文从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇与威力。 在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，请看屏幕——（人类科技成就录像）

同学们，当我们按动遥控器看电视的时候；当我们打开冰箱取饮料的时候；当我们拨通电话与同学交谈的时候；当我们坐在这电脑室上课的时候，我们不能忘记了他们，请看录象 ——（科技名人头像） 当然还有“杂交水稻之父”袁隆平、“航天之父”布莱恩等等。其中，爱迪生发明了电灯，牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了今天伟大的发明。所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。” 那么这节课我们就来——漫话奇思妙想

二、交流收集到的有关奇思妙想方面的名人名言：

有关奇思妙想的名人名言，我们第8组语文园地的“日积月累”上就有三句

（指名背、齐背 ）

除此以外，还有很多同学在课外搜集了不少有关奇思妙想的名人名言，放进了我们学校的论坛里，请同学们打开，快速浏览一遍，并找出你最喜欢的一句，（交流）

课下你可以继续把自己的收集到的有关奇思妙想方面的名人名言放进我们学校论坛的习作园地 ，让大家分享。

三、交流有关奇思妙想方面的故事

指名讲

打开我们学校论坛的习作园地，快速浏览同学们课下收集到的有关奇思妙想方面的故事

四、展示、介绍自己奇思妙想的作品

有关奇思妙想方面的名人名言给我们启迪；关于奇思妙想方面的故事令我们深思。课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！

请同学们之间互相介绍自己的奇思妙想

指名介绍自己的作品 ，并集体交流

五、写下自己的奇思妙想

这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说，但时间不允许。可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢？ 请打开我们学校论坛的习作园地，点击“403班《说说我的奇思妙想》”在回复栏里，说说你的奇思妙想吧！

同学们，作文并不神秘，作文并不难，把你最想说的话写下来，这就是作文。

六、习作交流

写好你的奇思妙想以后，请按回复键发表。

集体交流

根据师生交流的意见和建议，按“编辑”键修改自己的习作。

教后反思：

自从我们学校开通论坛，我又当了“学生论坛”中“习作园地”的版主后，就不停地鼓励学生到“习作园地”中发表习作，还协同教信息技术的朱老师，指导每位学生在论坛里注册了用户名。我惊喜地发现学生写作的热情很高，就连平时一贯不交作文作业的宗雷，也能在论坛里写作文了！我就有一个想法：把学生喜爱的信息技术与作文教学整合，作文不再写在作文本上，而是让学生直接在论坛上写。我曾经异想天开，假如有一天非典重来，就可以让学生坐在家里听我上课了。正巧该我上公开课，我就产生了一个大胆的念头：开一节相关的作文公开课。

其实，这次与上次《把作文改具体》的作文公开课有着共同的理念：即从学生最熟悉的生活入手，努力创设有话可说，有话可写的生活情景，实现作文“我口言我心、我手写我口”。所不同的是，上次我是通过师生表演小品的形式，来再现生活情景；而这次，我是让学生展开想象，把自己的奇思妙想，通过画图、贴画、模型等形式表现出来，然后在作文课上把自己的奇思妙想说出来，写下来。因为作品是孩子们自己的想法，是孩子们自己动手做出来的。所以对自己的作品，孩子们最有发言权，而且有说不完的话。那么，孩子们把自己这些非常想说的话写下来，就是作文

也许有老师会质疑：你在作文课上，并没有教学生怎样写呀？比如教孩子们如何选材，如何开头……其实，写作文并不像做数学题，有固定的公式。过去我们的学生只所以写不好作文，就因为我们老师给学生讲了太多的方法，束缚了学生的思想、手脚和嘴巴 ！作文教学该解放了！首先要解放的，是老师们的思想！只有老师们的思想和观念改变了，才会去解放学生的思想、手脚和嘴巴。另外，对学生写出的东西，我们不要以成人的眼光去衡量。就像儿童画，依我们成人看，可能存在透视、光学等方面的错误，但它是儿童画，不能去苛责他们！儿童习作不也如此吗？不要把孩子们的习作改得面目全非！那样会吓退孩子们的。让孩子们大胆地说，并把自己的话大胆写下来，哪怕语句不通，颠三倒四！也许你会认为，我这样做，岂不是放纵了孩子们的错误嘛！任何事物都有它的发展规律，孩子们写作文的规律，首先是能写出来，然后才能写好。而我们很多老师都在做着“拔苗助长”的事情——首先要求写好！也许你不承认，但你精心批改的作文就是明证！你改得近乎完美的作文，孩子们看吗？感激你吗？我看只起到一个作用——吓退了孩子，并使他们从此丧失了写作的信心和兴趣！

俗话说“巧妇难为无米之炊”，要说我们老师要做的，不是讲授作文的条条框框，而是引导孩子们加强语言的积累。所以，我在课前、课中引导孩子们搜集、阅读名人名言、故事，其用心皆为“积累”二字。积累丰厚了，孩子们自然就有话可说可写了。而且我这一思想在公开课上的体现，决不是为了作秀。从开学的第一天起，我们的孩子每天背诵一首古诗，而且根据遗忘规律，每隔1、3、7、30天各复习一次，依次类推。

对于开头的情景导入，在刚开始设计时，我也曾经试图简短一些。但是，对于作文情景教学，创设必要的生活情景，并使学生的情感和老师创设的情景融为一体，并非易事！所谓“单刀直入”是根本无法创设情景的。情景创设不出，学生的情感无法与教师共鸣，下面肯定是老师唱“独角戏”。

关于信息技术与作文教学的整合，我只是初次尝试。由于我个人信息技术的局限，我还有很多课要补，特别是如何熟练使用教师控制软件，来调控、优化作文教学的问题。另外，学生信息技术水平也制约着学科整合的效率，特别是打字速度，一定要让学生苦练！这是和听、说、读、写、算同样重要的一项基本技能。