游戏作文之作文课师生互动游戏

篇一：作文课堂常用游戏作文游戏参考 1、正话反说 老师出示一些词语，学生看到后快速将词语倒着说一遍，采取淘汰 制，谁说错了就淘汰，最后剩下的同学胜利。 参考词语： 快乐永远黄鹤楼 吹风机作文本 一五一十一心一意 马到 功成 鹤立鸡群 此起彼伏 你追我赶 2、想象力大作战 在黑板上先画一个圆圈，问学生会想到什么；然后再在圆下面画一 条波浪线，再让学生想想会想到什么，让学生自由发挥想象，通过 学生的联想，会得出许多不同的答案，从而对学生的想象能力进行 了锻炼。 通过玩这个游戏，老师觉得咱们班同学的想象力可今天的学习！ 3、猜成语的游戏（默契大比拼） 老师准备一些成语，把全班同学分成两组，每组一个同学说，其他 同学猜，说的同学可以用语言描述，用动作表演这些成语，但是不 能说出成语中的任何一个字。 参考成语：喜笑颜开 心慌意乱 全神贯注 健步如飞 洋洋得意 无 忧无虑 自由自在 津津有味 鬼鬼祟祟 愁眉苦脸 大惊失色 昂首挺 胸 没精打采 炯炯有神 张牙舞爪 胆小如鼠手舞足蹈 4、喊数抱团 游戏方法：教师令学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑，当教师 突然喊：“4 个”或其他数字时，学生应立即与临近的同伴按所喊数 字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的人受 “罚”。 游戏规则：1、听数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。 2、喊数后，教师要读“秒”，以限制学生反应的时间。 5、叫号接龙 6、时间地点人物时间（阴差阳错） ①将小朋友分成 4 组 ?第一组每人在纸条上写上一个名称（可以是人名、动物、小说或动 画片等里面的） ?第二组每人在纸条上写上一个地点（任何地方都行，比如：火星上、 厕所里、教室里、树上、河里、天上、鸡窝、动物园、珠穆朗玛）④第三组每人在纸条上写时间（秦朝时，星期天，一百年后等现在、 过去、未来的时间都可） ⑤第四组每人在纸条上写上做什么（任何事都行，比如：吃饭、跳 舞、微笑、打扫卫生、睡觉、洗澡、飞、减肥、跑步、种树??） ⑥写好后将四组纸条收上来，四组放好 ⑦请同学或老师自己从四组中每组抽一张，用“时间**（名称）在** （地点） ***（做什么）”的句式连起来读。 例“昨天奥特曼在动物园 里跳舞。” 7、玩照镜子 只需请几组人上台,一个人当照镜子的人,另一个人当镜子,当镜子的 那个人 要学照镜子的人的动作。 8、小猴子捞月亮 大家拉手成水井，选一个进圈做“小月亮”，另选其他两位同学做“小 猴子”，然后活动开始后，“小猴子”要伸手抓里面的“小月亮”，“小 月亮”要努力不被“小猴子”抓到，“小月亮”的活动范围就是小圈内。 “小猴子”可以伸手去抓。被抓住的“小月亮”要表演节目，然后另选 一个新的“小月亮”出来继续玩。 9、追捕逃犯 放两人在桌子的对角，一个当逃犯，一个当警察，然后用布或者其 他东西，蒙上他们的眼睛后，原地转 2 圈，警察开始寻觅抓逃犯， 逃犯要轻手轻脚地移动。被抓后，游戏重新选人开始。规则：旁观 的人只能微笑，不能说话，不然，要表演节目。 10、箩卜蹲 将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜 色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词， 再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能马上 回指。 以一实例加以说明。有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜 先 蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念 完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上要开始蹲且 口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。 记住哦，一定要念全“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲” 这句话哦，并且做出蹲下的动作，否则游戏就不好玩了哦。我们可 以边玩边加快速度，增加趣味性 11、动物大连蹲各队抽出三名队员，随机抽取动物头饰，音乐开始后由主持人背对 参赛队员 随机喊某种动物“某某蹲、某某蹲、某某蹲完某某蹲”蹲错的被罚下 场，最后哪队剩人最多为获胜。（道具：动物头饰、迪斯科舞曲带） 本游戏技巧在主持人，尤其有领导在场上时，可连续喊领导所带动 物名多次，绝对爆料 12、两只小蜜蜂 念词：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀，飞呀??动作：两人面对面， 1.两手作兰花指状展开双臂上下飞舞； 2.两手换掌状于胸前交 *飞舞； 3.出手锤子剪刀布；4.赢者伸掌作摔巴掌状，口念啪啪；输者和声啊 啊；不输不赢则同时努嘴作咋咋亲嘴状。胜负：看反应速度，负者 罚一节目。 这个游戏好玩的地方就在第 4 点，动作一定要做出来哦，声音也要 发出来。其他的人可以观察他们的表情哦，肯定会很搞笑的。 13、抢凳子 道具：凳子（若干） 参加人员安排：8 人或多人参加（其中一人为喊话员不参加比赛） 游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即 8 人摆 7 张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或 放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插 队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因 为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了， 这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止， 这人就算赢了。赢的人给予奖励。 14、成语（或词语、诗）接龙 道具：无参加人员：集体 游戏规则：本游戏就是由一人起头说出一个成语，然后其余的人就 按顺序接下去，注意：每位接龙者所接的成语的首字必须是前一人 的最后一字，可用同音代替。当轮到某个接龙者而这位接龙者却不 能接出的话主持人可给予其一定的惩 罚（可以让其表演一个节目或模仿一个动作。 15、编童话 在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形 金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取 5 张，看看上面写的是什么角色，然后思考 3 分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣 的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。 16、故事接力棒 准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴 趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的 故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发 挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。 17、指指点点 以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快 速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这 个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛 指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心 理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们 引进了课堂里来了。 传声筒 从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个成语，一直传到第一 个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个成语，检测看此学生 读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。 18、击鼓传声读篇二：《有趣的游戏》作文指导课堂《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的 “拼句” 游戏，大家喜欢 吗？生（合）：喜欢。（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师： 请同学们用上 “前仰后合” 、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说 得好。生甲：老师 教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿 做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个 “拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。师： 再完整一点，我们 什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙： 星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学 们有的前仰后合，有的 趴在桌子上直喊肚子疼。师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以 记忆犹新。你能用笔 把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能—— 师：写之前，我们 先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？ （学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起 因、经过、结果。师： 看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回 顾一下记叙文的六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。师：下面请同学们 用一段话写一写这个 游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。（学生动笔写游戏）五分钟 后师：哪位同学站 起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没 有人举手。）师： 是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐 有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同 学们写完纸条后，就开 始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑 声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是—— （生答：星期一）地点是—— （生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是—— （生答：老师教我们做了 一个游戏）经过是—— （生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果 是—— （生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生 乙：星期一第二节课， 语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按 照老师的要求写不同的 内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子 五花八门。乐得同学们有 的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。师： 这位同学看来确实 非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。二、指导回顾过程，为写 好作文奠定基础师： 刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文 的六要素，你觉得这几部 分，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们 再一起回顾一下星期 一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是 怎样走进教室的？生 甲：笑嘻嘻的生乙：笑容满面的生丙：大踏步、红光满面的师：同 学们观察得真 仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什 么？生（合）：同学们 喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。师：同学们说什么了？大 家什么表情？生： 同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同 桌，有的在高声尖叫，还 有的在问什么叫拼句游戏。师：你讲得真好，看来你平时有一个良 好的学习习惯。师： 老师接着又干什么了，宣布什么了？生：老师发给我们每人一张纸 条，并宣布了游戏规 则。（师板书：宣布游戏规则）师：谁能再说一下游戏规则？（学 生又沉默了， 只有几个同学举手）师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕 听课的老师偷学去了 吗？（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。）生：游戏规则是： 一组的同学在纸条 上写“姓名” ；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地” ；四组的同学在纸条上写“干什么” 。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句 话。师：这名同学讲 得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。师： 这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读 纸条”吗？生乙： 不对，应该是写纸条。（师板书：写纸条）师：在同学们写纸条的 时候，你注意观察 大家的表情、动作了吗？生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来， 找要写的对象，有 的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写 “在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学 提笔就写，很快就写完 了；四组写 “干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿 才写的。师：给这 位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边 观察其他同学，而且观察 得真仔细。（师生鼓掌、笑）师：写完纸条，下一步就是——（生 答：读纸条）（师 板书：读纸条）师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？ 生：应该详细写 一写，这是文章的重点部分。师：好，这一部分老师要求同学们用 上 “前仰后合” 、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！生：先哈哈大笑 ——再前仰后合— —最后肚子疼师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中， “肚子疼”笑得程度 最深。师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高， 实在是高。老师跟你握握手。（师生笑）师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想 一想你听到哪些句 子是让你哈哈大笑的？生甲：“张达在公园里伤心地读书。”生乙： “苏月在教室里着 急地叠被子。”生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。”生丁：“商明 紫在太空中高兴地 刷碗。”??师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？ 生甲：“赵明 明在教室里高兴地爬树。”生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。”生丙： “孙大朋在床上 伤心地跑步。”??师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？ 生甲：“刘智 伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳 舞。”生丙：“李国艺 在厕所里幸福地吃汉堡。”??三、写作方法指导，语句通顺、衔接 连贯师：怎样 把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使 你写的文章更通顺呢？ （学生思考）生甲： “开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈 哈大笑的句子。描写一 下同学们哈哈大笑的场面。生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。 ” 引出使同学们前仰 后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。生丙：“还 有更可笑的呢。”引 出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。师：同学 们笑得肚子疼怎样表 现出来？生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊 着“哎哟！笑死我了！” 生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着 “别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”??师：哎！对了， 你注意到在句 子中出现名字的同学是什么表现吗？生甲：很生气。生乙：很无辜。 生丙：脸红了。师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！张达：我怎么是伤心 地读书呢？真可笑！ 刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。 张尧尧：我成小矮 人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。??师：怎样把这 几位同学的样子 （表情、神态）融入到作文中？ 生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上 师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分 写详细、写生动。读完纸 条后呢？生：下课啦！师：同学们听到铃声什么感受？（师板书： 感受）生： 意犹未尽。生：时间怎么过得这么快？师：从游戏中，你悟出点什 么？生：今后 应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。生：说 话要注意句子的合理 性。不要闹出笑话来。师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。 “师进教室——宣布 游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也 知道了，下面我们开始 写作文。四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。） 五、作品交流， 指正修改师：谁来给大家展现一下自己的作品？（指名朗读自己的 作品，师生点评优 点、不足。）（略）师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批 互改，注意标点符号的 运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。（学生进行交流）六、 课堂小结师： 今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的 内容具体，语言生动，主 次分明，语句连贯通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身 边人、身边景、身边物， 写作的素材就在我们身边。有趣的游戏 李泽 鑫“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室 里，问我们喜不喜欢游 戏，我们都异口同声地说喜欢。老师拿出一些小纸条，把它们发给 我们，我们不知道老 师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名 称写在了黑板上，叫做“拼 句游戏” 。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写 怎么样的，四组写干什 么。”然后，老师就让我们开始写纸条。我看有些同学提笔就写，有 些同学思考了一会儿 在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会 好笑。老师看见我们都写 完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空 在操场上难过地扫地。” “杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打 架。”“小木偶在天空中高 兴的修自行车”??杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑 的句子才使我们哈哈大 笑的。 有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。”同学们听了笑得前仰 后合，王佳和吕舒笑 得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都 在笑，也没有人理我。老 师在一旁也被逗笑了！还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩 耍。”“刘明在公园郁闷地 洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。”大家写出的句子千奇百怪， 个个都能惹人笑破肚皮。 王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”时间过 得真快，下课铃声响 了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中 知道用词语要准确，要不 然就会闹出今天游戏中出现的笑话。 有趣的游戏董浩 星期一下午, 语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:同学们喜不喜欢做游戏？同学们异口同声地答道: 喜欢. 老师说：“这 节课我们就来做个拼句游戏。”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈， 有的高兴得紧紧抱住同 桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。老师示意同学 们安静下来，马上给 每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组, 一组同学写 “名字”,二组的同学写 “在什么地方”.三组的同学写 “怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的 纸条读出来，这样 四名同学读的内容就连成了一句话。老师讲明规则后,便让同学们开 始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的 同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显 的非常高兴.读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子,例 如: “王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。”“马烨在 操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、 王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。后面的 句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了. “小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。”“赵 明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听 完笑得前仰后合。“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的 本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”后面还有更精彩的 句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳 舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”??“不会吧？我能在铅笔盒 里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉 堡呢？”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得 更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚 子疼。有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次 游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事. 一 堂有趣的语文课 丁晓楠 “哈 哈”！从四年级一班的教室传出来一阵 阵笑声。奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们 异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个 “拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸 条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字” ，二组写“在哪里” ，三组写“怎么样地”四组写“干什么” 。讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的 同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一 组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同 学说：“椅子” 。第二个说：“在天上” 。第三个说：“悲伤地” 。第四个说：“扫地” 。连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴， 好像有人点了 “笑穴”似的。第二轮开始了！第一个说：“阿凡提” ，第二个说：“在教室” ，第三个说：“飞快地” ，第四个说：“打羽毛球” 。连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前 仰后合。还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜” 。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们 边笑边说 “孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！”你看，有的同学一手捂 着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！” 有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了 了！笑得我肚子都疼了！”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。 我真想再来一次。一堂有趣的语文课 赵昱 星期一下午语文课上，老 师刚进教室，就问： “同学们喜欢做游戏吗？ ” 同学们异口同声地说： “喜欢！”老师说：“那我们今天就来做一个游戏。”老师先发给大家 每人一张纸条，然后 给同学们分组，共分四个小组，然后老师宣布游戏规则：一组同学 写名字，二组同学写在什么地方，三组同学写怎么样地，四组同学 写干什么，写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容， 这样就能连成一句话。听完老师的游戏规则，同学们很快地行动起来：有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿，然后再写。写完 后，同学们东张西望，饶有兴趣得想看看别的同学写了什么。老师 点名同学读纸条，开始读了：“多啦 a 梦在地底下高兴地踢足 球。”“哈哈??”同学们哄堂大笑了起来，多啦 a 梦怎么钻到地底下去 了呀，更何况是踢足球呢！又开始读了，“孙悟空在操场上悲痛欲绝 地扫地！” 刚读完，又是一阵 “哈哈??” 的笑声， “猪八戒在太空中高兴地切房子！”“哈哈??”真是一个比一个有趣， 一个比一个刺激， “王佳在操场上高兴地洗澡。”同学们笑得前仰后 合，王佳更是哭笑不得，样子有趣极了。“杜丰华在太空里飞快地扫 地！”“哈！哈！哈！??”同学们笑得捂着肚子，眼泪都流出来了。叮 铃铃，下课铃响了，可是，同学们依然沉醉在这个游戏当中。通过 这个游戏，我明白了用词的准确性是多么重要。篇三：游戏作文教案“对着干”的游戏 情境——与你相约动感地带 同学们一定玩过不少游戏吧！有趣的游戏使我们的课余生活更加丰 富多彩，使我们的童年充满欢笑，在游戏中我们变得更加聪明机敏， 在游戏中我们认识到团结的力量，在游戏中我们一起品尝胜利的喜 悦。 今天老师和你们一起做一个有意思的游戏——对着干。游戏规则很 简单，我发出指令，你只要和我对着干就行。比如说，我说“立正” 你就坐下，我说“举手”，你就抬腿。反应要快，做错的和反应慢的 就淘汰出局。 怎么样？想参加吗？好，集中注意力，游戏开始了！ 指导——送你一块魔法石 ●开头 1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。 作文课上，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。 2、以笑声开头。 “哈哈哈??”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。我们正在玩一个有 趣的游戏——对着干呢！ 3、以同学们的神情开头。教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？原来他们正在玩一 个十分有趣的游戏——对着干。 4、以游戏结束后同学们的议论开头。 下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里不舍得离去。“哎！ 刚才的游戏真有趣啊！”杨萧揉着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起 来就要笑，名字也有趣——对着干！”李明说着又“噗哧”笑出声来。 5、从同学们对游戏的喜爱说起。 我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记一切烦恼，所有的 疲劳都烟消云散。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——对着 干。 ●重点 我们先一起来读两个片断： 片段一 崔老师喊了起来：“站、坐、站、坐、站、坐??”可能最近学了循环 小数，大家甚至把这些动作当成了循环小数，不过循环节应该反过 来，是“坐、站、坐、站??”。大家习惯性地坐下、站起。这时老师 突然大喊： “ 坐、坐、坐、坐、坐。！ ”结果，一大批人没反应过来， 还在那儿一坐一站地循环。看，左子豪这个小胖墩儿正颠着屁股“哼 滋哼滋”地一上一下，一听那么多“坐”字，一愣，竟一屁股瘫在了地 上，结果他与那些瞪大眼睛，做错的人站在了一旁。这时，老师出 了个高难度的：“左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右转！”这可太 难啦？教室里乱成一片，只见曹奕索性呆愣在原地，涨红了脸，无 助地望着崔老师，因为他怎么也弄不清楚老师究竟是什么意思。潘 之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。只有 几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀 功请赏呢！ 片段二 崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：“注意啦！游戏开始！”全 班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老 师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。“咳??”不知是谁咳嗽了一声， 全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。只见崔老师狡猾地笑 了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢 说出来，只能静静地等待。“坐下！”一片桌椅碰撞的声响过后，再 看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！ 要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。1、抓典型。写好同学的表情。比如片段一中选择了一个小胖墩作为 典型，你看，他“正颠着屁股‘哼滋哼滋’ 地一上一下”，“一愣，竟一屁股瘫在了地上”，多么有趣的一个镜头 啊！写出了那个同学憨态可掬的样子，令人忍俊不禁。另外一个是 女孩，因为太紧张，竟然只顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游 戏中大家是多么的快乐啊！还有的呢， “呆愣在原地 ”， “涨红了脸 ”， “无助地望着老师”??当时的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住 典型，抓住特征，就能把游戏写生动。 2、写气氛。游戏时的场面是很值得一写的。片段二就紧紧扣住教室 里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。“全班同学 被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴 唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样 子，观察得很真切，很细腻。而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班 同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给 文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。 ●结尾 1、与开头相呼应。 这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。 2、描写教室里的气氛。 “哈哈哈??”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。 3、点出游戏的意义和作用。 “对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！我们真喜欢 玩这个游戏。 4、邀请读者共享游戏的欢乐。 怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？还不快快到 我们班来加入这有趣的游戏！ ●提纲 开头：交代游戏的时间、地点、人物和名称。 中间部分： 1、说清游戏规则。 2、“热身赛”：写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。 3、正式游戏：描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。抓典型人物 的神情、动作、语言等。营造紧张而又愉快的气氛。 结尾：在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。 ●文题 《我游戏我快乐》《有趣的游戏》 《充满笑声的课堂》 《一堂特殊的作文课》 语辞——打开你的百宝箱 描写同学们神态的词语 眉开眼笑眉飞色舞 手足无措忘乎所以欢呼雀跃 饶有兴趣 意犹未尽 浑水摸鱼神气活现 垂头丧气 懊恼不已 欢天喜地 喜笑颜开 聚精会 神全神贯注 目不转睛 侧耳倾听 描写游戏中人物动作的词语 顿足捶胸狂蹦乱跳漫不经心顾此失彼 张牙舞爪 抓耳挠腮 上蹿下跳 满头大汗 面红耳赤 描写游戏中全场气氛的词语 扣人心弦 险象环生 出其不意 势均力敌 紧张激烈 一波未平，一波又起 供你在文中选用的句子 做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。 ——陈毅 失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。 ——[英]霍姆斯 辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。 ——[罗马]塞内加 范文——佳作伴你行 不可思议的游戏 “向左，向右，举手，摸右耳??”我们的体育老师崔老师在操场上大 声发号着施令，可奇怪的是，崔老师说向左，我们向右；他说向前， 我们向后??看到这儿，大家一定很奇怪了，这不是明摆着和老师对 着干吗？哈哈！你猜对啦，我们正在和崔老师玩“对着干”的游戏。 为了让我们更快地融入这个游戏中，崔老师首先给我们来了几轮“热 身赛”，只见他清了清嗓子，大声喊道：“预备——向右转！”同学们 都慢吞吞地向左转去，有的同学实在不耐烦了，但又不敢吱声，只 得半眯着眼睛，歪着脑袋，双手抱拳，十分不情愿地望着崔老师。 大约过了 1 分钟左右，崔老师才慢吞吞地喊出了下一个口令??五轮 结束了，由于口令太简单，大家全都通过了。 见大伙儿都通过了， 崔老师倒一点也不着急，他神秘地笑了笑，紧接着大喊一声：“立 正！”班上几个机灵的同学立刻反应过来，赶快蹲下，而班上的同学有一大半都还没缓过神来，睁大了眼睛，见我们都蹲下，皱起了眉 头，露出不解的神情，嘴里还在喃喃自语：“这是怎么回事呀？这是 怎么回事呀？??”唉，这些可怜的同学们只得往一旁站啦！看，左子 豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打着自己的头部，一边惋惜地摇 了摇头；而小个子叶超呢，则不住地叹息?? 当我正为自己的果断决定而庆幸时，崔老师又如竹筒倒豆子般，噼 里啪啦报出了好几个：“伸左手，摸右耳，蹲下??”一系列的动作搞 得我们头晕脑涨。这时的同学们更有趣了！有的手举在半空，愣愣 的，根本不知该怎么办；有的严格按照老师的口令做，结果弄得手 忙脚乱，还被淘汰出局；最滑稽的要数王一天了，他像做慢动作似 的，先缓缓地举起右手来，然后思忖半晌，终于弄清按照游戏规则 该摸左耳，于是迟疑着去摸左耳，又担心地看着老师，就怕老师冷 不丁地宣布他被淘汰，接着他一边喃喃自语：“蹲下??蹲下??”一边 站直，看着老师赞许的笑容，才松了一口气，抹了抹汗，倒好像比 跑了几百米还累。 这时侯，场上的“幸存者”已经寥寥无几。崔老师用赞赏的语气说： “现在场上的同学们都很不错，你们是这次游戏的获胜者！”场上的 同学们欢呼雀跃，互相拥抱，而我们这些早早被淘汰出局的呢，则 又羡慕，又嫉妒。崔老师接着说：“好了，今天的游戏到此结束，获 胜者听着，立正！”场上所有的获胜者一听，立刻自豪地挺起胸膛， 昂起脑袋，来了个标准的立正姿势。只见崔老师嘴角边掠过一丝不 易察觉的微笑，他狡猾地眨了眨本来就不大的眼睛，笑道：“哈哈！ 我宣布今天的游戏，你们全军覆没！”场上的同学们先是一愣，接着 全场爆发出一阵大笑，不知是谁领的头，大家追着崔老师，想狠狠 地打他一拳才解气，可崔老师呢？早就跑得无影无踪啦！ （顾杨） [简评] 你做过这么有趣的游戏吗？你遇到过这么“狡猾”的老师吗？小作者 为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！瞧，老师起先“一点也不着 急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎对于“捉弄”我 们胸有成竹。接着他“又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个： ‘伸左手，摸右耳，蹲下 ??’”这不分明是在为难人嘛！最绝的在最后， 他竟然叫获胜者立正，当那些早已在游戏中玩懵了的同学们放松警 惕，按照口令立正时，他又宣布大家全军覆没！读到最后恐怕所有的人都要哈哈大笑，因为我们分明看到了那个可爱的，又有点孩子 气的老师。你难道不为师生间那种和谐、平等的关系而怦然心动吗？ “不象话”是个什么样子？ 〔 作者：张赛琴〕 一、 在我们的“快乐作文”的课堂上。 上课铃响了，学生都已落座。我认真地问他们： “能请教个词语吗？” “当然可以！有什么不可以？”几个男生大大咧咧地说。 “请教我吧！”一个坐在第二排第二座的男生用大拇指对着自己胸脯 一翘。 我很了解这几个同学。他们最最喜欢我出洋相，特别是我遇到 “不会” 时，他们会高兴无比——不过今天，我倒是要他们出出“洋相”。 “谢谢，请教这个词。”我转身在黑板上写下：不象话。 “啊——？”那几个男生大惊失色；另几个歪着脑袋观察我的脸色； 而几个女生在偷偷地笑。 我一脸正色地看着他们，在期望着他们的 “教诲”。 几个动作快的同学快速地翻着《新华词典》；另几个机灵鬼提醒着 大家：“是批评我们，是批评我们！赶快坐好。”多数人看着我，用 眼神问着：“什么意思？这难道也是快乐的游戏吗？” 一会儿，很多 同学对着我大声嚷起来：“没有！没有啊！老师，没有这个词语的解 释！”。 “那就算了，我回家查《辞海》吧。”我平静地说“反正，你们对这个 词语的大概意思是很清楚的。 “就是。这词语意思谁不知道？”他们 一致附和着，挤眉弄眼。 “好吧。开始上课。我先把上次的作业评讲一下。”说到这里，我一 拍脑袋，扫了一眼我的讲台，突然，“啊呀！糟了！作业本让我忘在 办公室了！我这就去拿。”我很有些歉意地看了大家一眼。稍稍，我 又换了个脸色，嘱咐他们：“老师不在，要自觉，不能不象话！我待 会儿来教室，要是看见谁的嘴巴张着，我就让他永远张着，要是谁 的嘴巴闭着，我就让他永远闭着！” 天哪！我都胡说些了什么？ 学生们一脸惊讶地看着我走下讲台。就在我将要走出教室时，有个 学生带头咳嗽了一声。“咳——咳咳！”两秒钟的工夫，教室里已是 一片咳嗽声。——“难道一下子全班都感冒了？”我回过头，看了他 们一眼。 小捣蛋们吐了吐舌头，耸了耸肩膀。我拿着作文业本，疾步回教室去。正如我所料教室里已经象开了锅， 哪里象一个教室，分明是一个游戏房。 我用劲地蹬着脚步，想让那些大吵大闹的知道：老师马上进教室了！ ——不过，这想法没用！一个小脑袋往教室门外探了一下，立刻不 见了——有人报告消息。 走进教室，这时的空气已经凝固，注视着我的天真的眼睛似乎都在 询问：“你会拿我们咋办？” 我用眼神回答：“我很生气！看我，怎么 治你们？”静寂了片刻，我大声问：“你们猜！我现在最想说什么— —？” “你想说，‘太不象话’”一个快嘴学生轻轻回答。刚说完，却又十分后 悔，忙把嘴捂起来，想把话塞回去。 他的回答 让我笑出声来：“好哇！你们用行动想我解释了什么叫做“不象话”。 说说，谁的嘴巴最起劲？？ 谁的手脚最活络？谁的把戏最精彩？”。 虽然我仅仅离开两分钟，而他们相互“揭发”了五分钟还不能停止。 发言内容描述了刚才“生龙活虎”的场面和几个重点人物的表现。我 暗暗想：“好！我要的就是这些场面和这些人物的表现。”“不象话” 的游戏有了“象话”的文章材料了。 “好啦！刚才你们也算是有理取闹 ——谁让我把作业本忘在办公室了？ 不过，刚才你们的行为让我想起了几个比喻，我觉得，你们太象一 群——自己猜去吧”我不往下说了。 “太象什么？”他们不迭地追问。 “我不说，要你们猜。好了，请把你们刚才有理取闹的言行记下来， 写一篇‘快乐作文’吧。”我和颜悦色地说。 孩子们笑了，他们知道我并没有生气。 二．写这篇作文用什么提纲？ 不象话，象什么？ 1．上课了，老师却要去办公室去拿作文本。（写出老师的语言动 作。） 2.我们真的不象话了。（写整个场面，还要详细写二三个人的具体 表现） 3.我们都象什么了？ （尽量地用比喻手法写。） 4．老师想要我们学什么？ 三．读读同学的“快乐作文”。老师离开教室以后—— 六（2） 惠沁方 就快上课了。张老师在讲台前走来走去，似乎在想什么东西。突然， 她一拍脑门，说：“哎呀，我把作文本忘在楼下了。”要着急慌忙的 冲下楼去。临走时，抛下一句话，说要让我们体会一下老师不在的 滋味。 还不等张老师走出教室，教室里莫名其妙地响起了一阵咳嗽声，我 也跟着咳了起来—虽然我并不知道为什么要假装咳嗽。 过了一小会儿，也不知是哪位同学跑到了教室门口，四下张望，叫 道：“张老师走远喽，张老师走远喽！” 听到这个重要消息。教室里的咳嗽嘎然而止，取而带之的是响得可 以盖过金属摇滚乐的说话声。教室里有如炸开了锅，人声鼎沸，吵 闹非凡。 有人在自言自语；有人在与两三个知己好友聊天；有的更是厉害。 一大堆人聚在一起，谈古说今，好不热闹。 你瞧你瞧，丁小帆双手叉腰，昂首挺胸。高居椅子之上，威风凛凛， 正发表着自己的“高谈阔论”。 或许，是觉得光说还不过瘾吧，不少 同学拿出时下最新潮的“战士陀螺”，趴在地上玩了起来，引来不少 同学围观。 在这乱轰轰的时刻，只有高静一声不吭，笑眯眯地看着大家，沉默 不语。正如她的名字一样，安静，文静，多好的女孩啊！ 两分钟后，张老师不声不响地回到了教室。一看，气极了。站在讲 台前把我们“痛骂 了一顿，说我们象一窝叽叽乱叫的小鸡；又象一群嘎嘎嘎乱叫的小 公鸭；还象是从花果山上逃出来的小猴。虽说老师的话不大好听， 可也把我们比喻得十分正确。 我想，老师大概是要我们体验一下她不在的感觉吧。我的感觉是“人 前背后”。 四．认真地听老师说几句话。 读了惠沁方同学的文章，你一定会想：，看起来“不象话”的事儿， 写起来倒是一篇蛮生动的文章嘛！